本科生导师制的探索与实践

本科生导师制是培养大学生创新能力,提高人才培养质量的有效途径。本文在分析本科生导师制的渊源与实施概况的基础上,针对本科生导师制实施中存在的主要问题,结合我校具体情况,讨论了本科生导师制建设的几点探索和体会,有助于实现教学相长。     

本科生导师制的实践与探索

在本科生教育中实行导师制，是当前大学生管理体制、育人体制改革的重要突破口，也是实现创新教育的重要保证。文章分析了本科生导师制的运行机制与成效，并重点探讨了新形势下高校实施本科生导师制面临的主要问题及应对措施。     

本科生全程导师制实施模式探索

本科教育是高等教育的主体和基础,本文在对国内外现行的本科生导师制的运行模式进行全面分析总结的基础上,结合中国矿业大学(北京)实施的以创新教学(大学生创新训练或者科研选题训练)为依托的本科生全程导师制,探讨本科生导师制的运行机制,优化高等人才培养模式。     

高校本科生导师制:实践反思与改革创新

近年来,我国各地高校推行的本科生导师制度建设虽取得了一定的经验和成就,但也存在着局限与不足。为此,有必要从科学定位本科生导师制、构建学生自选导师制度、合理控制师生人数的比例、健全资源保障与优化配置和建立科学有效的考评与激励机制五个方面,来进行实践反思与改革创新,从而为完善本科生导师制度提供有力支撑。     

农科类本科生实施导师制的研究与实践

高校在本科生培养中推行导师制是一个正在实践着的新生事物.文章探讨了石河子大学农学院农科类本科生导师的任职条件、基本职能.总了实行本科生导师制以来高校人才培养取得的主要成效,指出了完善本科生导师制需要解决的几个问题.     

本科生实施导师制的探索与实践

本科生导师制是高等学校教学体制改革的一项新尝试,导师制的实施有利于学生构建合理的知识结构,因材施教,培养学生的科研能力与创新能力。本文探讨了在本科生中实施导师制的必要性、意义以及存在的问题和完善措施。     

土木类本科生导师制可行性分析

本科生导师制是近年来高等教育改革的产物,它打破了传统教育管理模式,给高校人才培养带来了创新。土木专业为实现培养＂应用型高级专门人才＂的目标,从导师制的优势、意义、必要性等方面进行了论证,得出了可行的结论,旨在通过推行本科生导师制,配合辅导员制,完善＂双师制＂的教育管理模式。     

本科生导师制的探索与实践

西南科技大学地理信息科学专业六年来探索实践本科生导师制的结果显示:本科生导师制较之前的班主任制在提高学生的学习积极性、对专业的认知度以及提高学生就业率方面都有明显的优越性.混龄编班导师制的试运行,是对年级导师制的良性推进,更加注重不同年级学生之间的交流以及凸显老生带新生优势.     

高校实行高年级本科生导师制的实践与思考

实行高年级本科生导师制是针对高年级本科生特点采取的一种教育管理模式。为了做好这项工作,长江大学外国语学院积极调动广大师生的积极性,完善双向选择机制,明确工作目标和职责,加强导师的管理和考核,取得了较好的工作效果。     

本科生导师制评价模式创新——基于宁波大学本科生导师制的实践探索

构建科学评价模式,对于推动本科生导师制持续、深入开展意义重大。本文在分析已有本科生导师制评价模式缺陷的基础上,参考国外本科生导师制评价经验,从评价理念、思路、方法和实施四个方面积极构建"市场信用评价"体系的本科生导师制评价新模式,为解决本科生导师制评价难题提供借鉴。     

管理类本科专业实验教学共享型模式的探索与实践——以四川大学为例

以高等教育实验教学改革为背景,分析了管理类本科专业传统实验教学面临的问题。运用现代教育教学理论、认知理论及系统理论,针对创新人才培养需求,从教学管理与资源配置角度构建了管理类本科专业实验教学的"3P2C"共享型模式。以四川大学为例,从实验资源共享的平台搭建、实现渠道、机制保障等方面探索了该模式在管理类本科专业实验教学上的应用实践。     

电子信息类专业协同创新实践培养模式探讨

如何有效提高电信类应用型工科大学生的综合创新能力和素质,一直是国内外实践教改研究的热点。论文在课程理论、实验模式等协同创新教改基础上,探索注重复合型、创新型、开放型大学生的实践培养模式。特别是结合工程案例学习,通过加强应用基础理论学习、外文阅读、计算机仿真训练、企业工程实践及电子竞赛等方式,改善工科高校实践创新能力的培养水平,激发学生学习兴趣。所培养的创新实践型电信类大学生不仅掌握各种基本技能,而且能更好地适应现代飞速发展的电信技术、日新月异的知识更新等要求。创新实践教改的最终目的,也在于培养新一代具有开放思维创新实践素质的复合型协同创新科技人才。     

生物类本科生综合实验设计与实践的探索

结合近年来苏州大学基础医学和生物科学学院对生物类本科生综合性实验教学模式进行了一系列改革与探索。从内容包括教学计划安排与实验分组、实验内容确定、实验方案设计与具体实施、实验结果汇报与讲评以及综合性成绩考核等方面创新了一整套教学模式。教学实践表明,这种综合性实验充分体现了以学生为主,教师为辅。这种综合性实验教学模式可以极大地激发学生的求知欲,并有助于学生创新意识的培养以及独立实验技能的提高。     

高职英语分级教学模式渗透职业英语的实践与探索

在分析高职英语教学现状的基础上,论述高职英语分级教学的重要性和必要性,并基于高职英语分级教学模式,尝试进行职业英语渗透,以期进一步提高高职学生的职业英语技能水平。     

运用EBSD技术开展晶体学研究型实验的探索

通过组织兴趣小组,开发并优化了背散射电子衍射(EBSD)实验,将其作为课外兴趣实验,逐步推广。学生独立完成样品的制作和晶体学数据处理,在实验教师的指导下观察了测定过程,学习了一种先进且应用广泛的材料分析技术,同时锻炼了动手能力。学生通过参与新实验的开发和优化过程,培养了主动性和综合能力,这是建设研究型教学示范课堂的有益尝试。     

涉农高职院校现代农业创业教育的实践探索——以温州科技职业学院为例

温州科技职业学院紧扣现代农业创业人才培养目标,改革教育机制,构建"训、研、创、产"一体化的创业人才培养体系,实施以"导师—项目—团队"为核心的"师导生创、师创生学、师生企协创"的创业人才培养路径,成效显著。在总结温州科技职业学院创业教育经验的基础上,提出了培养现代农业创业人才的三点策略建议:充分利用农科专业特点,培养现代农业创业人才;科研创新与创业教育互相促进,构筑创业实践体系;乡村振兴战略与创业人才培养相互支撑,促进地方农业产业经济发展。     

高职应用电子技术专业教学改革的探索与实践

高职应用电子技术专业具有很强的实践性,企业对该专业的毕业生需求量也非常大.然而现在大量毕业生因不能胜任相关工作岗位而被淘汰,其根本原因就是现有教学模式不能适应企业的需求.为此提出了“设计任务”教学实施方案,以一个真实的项目设计任务贯穿整个教学过程中,让学生亲历电子产品设计的全过程,以提高学生的就业竞争能力.     

高职服装类专业群建设的实践探索

文章通过对高职院校服装类专业群建设必要性的分析,总结了服装类专业群在建设过程中的特点,并提出了未来建设的目标和方向.     

高职焊接专业实训模式的实践与探索

高职院校焊接专业生产实训教学是实现培养目标一个关键环节,而实训产品的选择是一个关键因素,它是实现产学结合的连接点。根据我国高职院校焊接专业基本情况,针对高职院校焊接专业的特点,高职院校焊接专业实践教学要加强校企合作,引入社会产品,引进工厂管理制度。这样的实训教学,学生不仅练习了实际操作基本技能,而且巩固了专业理论知识。     

高校本科专业评估思考与探索

2016 年各省市先后启动高校本科专业评估试点工作, 试点中不同程度存在简单化实证 主义、重复化数据采集、片面化等次排名的问题。文章以福建实践为例,构建了高校本科专业评估的 组织运作模式、指标研制模式、数据采集模式、材料核查模式和结果发布模式,并从质量标准上浮、 观测重心下沉、数据来源扩延3 个方向提出对专业评估改革的建议。