关于实验室成功制备CuO问题的探讨

笔者在带领学生进行制备CuO实验时出现了一些问题。即在加热生成的蓝色沉淀时,实验的成功率并不是很高。也就是说：大部分同学在实验过程中并不能得到黑色的CuO(或者只能看到有少量的黑色的CuO生成),而是得到大量的蓝绿色的物质。那么导致实验失败的原因是什么呢?为得到纯净的氧化铜,笔者进行了下列的实验研究与探讨。     

CO还原CuO中考实验题赏析

在近几年的全国各地中考试题中,以Co（或单质碳）还原CuO等金属氧化物为背景的实验题时有所见．这类题目既能考查学生对元素及化合物知识的掌握情况,还能考查学生的综合实验能力,具有很强的选拔功能,颇受命题者的青睐．另外,由于CO的特殊性质——毒性,因此在实验时,必须要对尾气进行处理,以防止CO对空气造成污染,这也是命题者所关注的一个热点．     

CO还原CuO实验的改进

初三课本上“CO 还原 CuO 实验”的装置,若改按下图装置操作,可得到更理想的实验效果。按改进装置操作的好处是,不用增加实验时间.学生可以同时看到一氧化碳还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铁两个实验;原为红色的氧化铁粉被还原成黑色的铁粉,而原为黑色的氧化铜则被还原为红色的铜,明显的颜色变化和强烈的颜色对比,使学生记住了因容易混淆而难以记住的四种物质的颜色;当学生看到生成的铁粉能随磁铁移动,而铜不能随磁铁移动耐,对铁具有铁磁性,铜没有铁磁性又有了感性认识。实践证明,采用组合实验,常能收到单个实验达不到的教学效果。     

H2还原CuO实验的改进

H_2还原CuO的实验是初中化学课本中的一个演示实验和学生实验(图1所示),此实验虽然简单,现象也较为明显,但从化学实验设计的安全性原则和绿色化原则考虑,该实验存在两个缺点。一是加热前氢气是否排     

CO还原CuO实验探讨及改进

在初中化学教学中,做CO还原CuO实验通常是将CO储存在储气装置中使用或用分液漏斗向装有浓硫酸的蒸馏烧瓶中滴加甲酸产生CO,再将CO通过导气管导入还原反应管,还原反应管两端用胶塞连接进气管、出气管,反应后的气体通入盛有澄清石灰水的广口瓶后,尾气用气球收集.实验中,我们发现该实验受到中学有无储气装置的限制,制取CO并试验其还原性的整套装置复杂,还原反应管两端常由于错位(装置不在一个平面或还原反应管不水平)而漏气,致使实验失败,而CO无色、无味、剧毒,因此,一些老师不太愿意做该演示实验.另一方面:由于该实验不是均相反应,CO气体与CuO固体反应很难得到具有金属光泽的铜,通常观察到的是红色粉末,实验结果不具有说服力.笔者向该红色粉末中加入氨水,静置后上层溶液呈深蓝色,发生了如下反应:     

CO还原CuO实验的改进

接现行初中化学课本的要求,作 CO 还原 CuO实验,会有部分 CO 逸入空气,污染环境。我们在教学中对这实验作了如下改进:1.课前用排澄清石灰水法收集近一瓶 CO 气体,即塞上橡皮塞取出待用(瓶内仍留有少量澄清石灰水)。2.将一根擦亮的绕成螺旋状的铜丝,一端插入单孔橡皮塞后,放在酒精灯外焰灼烧至表面生成一     

CO还原CuO实验的改进

ＣＯ还原ＣｕＯ实验的改进华中农业大学附中徐道莲（４３００７４）一、仪器与试剂平底烧瓶、带螺旋状粗铜丝的橡皮塞、酒精灯、澄清的石灰水、ＣＯ气体。二、实验步骤１．在集满ＣＯ的平底烧瓶中加入少量的石灰水、塞紧备用。２．将螺旋状粗铜丝在酒精灯上灼烧，致表面氧...     

CO还原CuO实验的改进

初中化学在研究一氧化碳的化学性质时,安排了一个一氧化碳还原氧化铜的实验,这实验仅用以说明一氧化碳的一个性质——具有还原性,而我对该实验的装置只稍作改进(如下图),就可以对一氧化碳的诸多性质有一个比较全面的认识。     

H_2还原CuO实验操作顺序的对比

为了帮助学生理解和掌握氢气还原氧化铜实验的操作顺序,我们补充做了一个对比实验:将一卷光亮红色的薄铜皮在酒精灯外焰加热,铜皮表面很快生成一层黑色的氧化铜(说明在较高温度下,铜易被空气中的氧气所氧化)。将黑色的氧化铜放入管口略向下倾斜的试管底部,先通入氢气,驱尽试管内空气后,用酒精灯加热,过一段时间后,黑色     

CO还原CuO实验探讨及改进

在初中化学教学中,做CO还原CuO实验通常是将CO储存在储气装置中使用或用分液漏斗向装有浓硫酸的蒸馏烧瓶中滴加甲酸产生CO,再将CO通过导气管导入还原反应管,还原反应管两端用胶塞连接进气管、出气管,反应后的气体通入盛有澄清石灰水的广口瓶后,尾气用气球收集。实验中,我们发现     

“C还原CuO”实验的改进

“Ｃ还原ＣｕＯ”实验的改进合肥二十一中胡文才，吴思乡初中化学教材中“Ｃ还原ＣＵＯ”的演示实验，用药量多，所需时间较长。我们通过反复实践．对上述实验进行改进，其方法如图：（一）实验用品铁架台、钱夹、洒精灯、试管、导气管、镊子、胶墓、信性炭、钢片、石及水...     

H_2、CO、C还原CuO的比较

初中化学中要求掌握三个还原CuO的实验，即H2、CO自C还原CuO实验。这三个实验在反应原理、装置、操作几方面既有相同处又有不同处，现将它们的异同点列表比较如下：说明：①这是为了防止反应中生成的水与反应物中的湿存水因加热蒸发并在管目凝成水而倒流试管加热处石D起试管破裂。②因为反应物、生成物中都有气体，为了使反应顺利进行，尽量减少＊O散逸到空气中去，故一湍通入CO，另一端把生成的气体通入石灰水中且把民气中可能含有的少量Ct）点燃．以免污染空气。③因为H；与CO均为可燃性气体，与空气混合，在爆炸权限内加热会引起…     

CO和H2还原CuO实验的改进

现行课本中CO还原CuO的实验和H2还原CuO的实验存在着下列缺点：(1)课前准备和课堂演示用时较长；(2)整个装置较复杂；(3)实验不够安全可靠。现做如下改进。     

H_2还原CuO实验问题小结

1．在实验装置中,试管口为什么要略向下倾斜？若试管口向上倾斜,会发生以下两种情况：①H2和CuO反应生成的水及药品里的湿存水受热气化后,在试管口冷凝成水滴倒流到试管的加热部位,而使试管炸裂。②H2比空气轻,一方面不易把试管里的空气排尽,加热时可能引起爆炸;另一方面氢气上浮而外逸,减少氢气与氧化铜的接触,既使需要的氢气量增加,也使反应需要更长时间。2．在这个实验中,导管为什么要贴在试管的内上壁并伸到试管的底部,即药品的上方？原因是：①保证排尽试管内的空气,以免爆炸;②使HZ和Cuo充分接触,反应充分。3．该实…     

CO还原CuO实验的操作要领

CO还原CuO是初中化学中的一个重要实验。其操作步骤可简化为：一验纳二通气三加热四撤灯五停气。操作时应注意以下问题：1．在通入CO前,必须先检验纯度。CO为可燃性气体,若不纯,加热时可能发生爆炸。2．开始实验时,一定要向盛有CUO的玻管里先通CO一会儿,然后才能加热。这是为了排净玻管内的空气,避免CO与玻管内热的空气混合而可能发生爆炸的危险。3．玻管里的CllO要平铺于玻管内,以增大与CO的接触面积,使反应更快更完全。4．加热时,应先使玻管预热均匀,再把灯焰对着Cllo的部位加热,以免玻管受热不均匀而炸裂。5．实验完…     

对“微型快速明显的CO还原CuO实验”一文的看法

在阅读了贵刊《化学教学》９８年第５期《微型快速明显的一氧化碳还原氧化铜实验》一文后,我觉得有必要对该实验再发表一些看法,以与作者及广大读者商讨．１．该文提出的实验装置,在实验过程中快速而实验现象明显,减少了ＣＯ的用量及尾气的排出量,便于课堂演示．但该...     

水热法制备纳米晶构筑的球状CuO

本文采用水热法以CuSO4·5H2O和二乙醇胺为原料,成功制备了纳米晶构筑的球状CuO.结果表明了用水热法制得的由纳米晶构筑的球状CuO分散性好.此外,设置了对比实验,研究了原料起始浓度、反应温度、反应时间、pH值、添加剂的存在对制备纳米晶构筑的球状CuO的形态和大小影响,结果表明:原料浓度为7.17×103mol/L,并在130℃下,反应12h是制得纳米晶CuO的最佳实验条件.     

碳还原CuO最佳实验条件的研究

本文采用正交实验法研究了碳还原CuO实验中的最佳工艺条件 ,该方法易于操作 ,效果明显     

论如何在高中物理教学中培养学生的实验能力

在高中物理教学中培养学生实验能力的重要途径是：培养学生的观察能力、动手操作能力、搜集和处理数据能力。做好实验能力的培养,是对学生进行素质教育的重要方面。因此教师对学生实验要充分重视,在实验中培养学生的实验能力,让学生在实验中体会到成功的喜悦。     

CO还原CuO和Fe_2O_3实验的改进

现行初三化学课本P120有CO还原CuO的实验,高中课本有CO还原Fe_2O_3的实验,实验过程中都存在着下列缺点:①课前准备和课