要注意学生的个别差异

差生的学习特点人们通常所说的差生,是指化费时间和精力比其他学生多得多,对知识、技能的掌握尚能达到部分及格水平的学生。他们掌握学习材料中本质观点的技能都特别差。这些学生对概念的理解,常常是依据一些非本质的、次要的特征。在安排自己的学习活动、特别是在编写阅读答案和作文提纲等方面,优等生和差生表现出很大的差异。     

学生的个别差异与学习心理调控

学生的个别差异与学习心理调控○青铜峡市河西中学王金龙李莲芬教学,终极的目标是最大限度地发掘人的智慧潜能,实现人的个性的全面发展。然而,充分地发展人的个性,恰恰是班级授课制的局限之所在。因为划一的教学目标,很容易忽视学生的个别差异。１９世纪末,特别是２...     

小学语文听说训练要重视学生个别差异

小学语文教学是基础教育的基础,它对于一个人良好素质的形成具有不可估量的作用。按照素质教育的要求,研究小学语文教学目标的构建、教学结构的安排、教学方法的选择、学习方法的指导等等固然重要,但是忽略教学对象的个别差异,“面向全体学生,全面提高学生素质”的目的将难以达到。笔者认为：小学语文教学重视学生的个别差异,才能收到实效。一、个别差异的客观存在。个别差异是指人与人之间在个性倾向和个性心理特征方面的差异。它不仅表现在人是否具有某方面的特征,也表现在同一特征的不同水平上。本文探讨的个别差异,主要是指儿童…     

课堂教学中的师生心理协调

在涉及正题之前,不妨列举一些语文界普遍存在的现象:一、同是45分钟的一堂课,可以使学生“越学兴趣越浓、脑筋转得特别快”也可以使学生感到厌倦,巴望这是“最后一课”二、一堂课结束后,有时教师觉得很满意、对重点难点的处理合理,教师本人的语言和教态也很规范,然而学生却无动于衰,得到的东西却很少。三、同是一篇     

谈师生的心理协调艺术

教师与学生的心理协调是指在教学活动中,教师与学生关系融洽、和谐的程度。教师与学生心理的协调程度,直接影响到教学的效果。本文阐述了师生心理协调的几种方法,对建立良好的师生关系、促进教学有着重要的现实意义。     

田径教学中学生心理的个别差异与区别对待

从教学角度出发,分析研究了田径教学中学生心理个别差异和不同神经类型的各种表现形式及其规律;学生各种心理因素的变化与学业成绩之间的关系;不同气质个性的学生以不同学习方式和学习态度学习和掌握技能;教师根据学生的特点和差异,挖掘学生潜在的运动能力和心理因素,促进教学过程的优化.     

外语教学中应注重学生心理上的个别差异

外语教学中,学生的心理状态是极为复杂多变的。作为教师,在了解学生的一般心理情况下,有必要深入地了解和注重学生在心理上的个别差异,以便帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。因此,注重学生心理上的个别差异对搞好外语教学是十分必要的。     

浅谈英语教学中的师生定位和个别差异

关于处理好师生关系定位的问题:传统的讲授型和单一性大学英语教学模式和方法显然已经落伍。不仅忽略了学生学习主动性的发挥,束缚了学生学习潜力的发挥,还造成学生听力水平不高,阻碍了学生英语的综合运用能力的发展。英语教学过程与一般的教学过程又有所不同,英语教学应该是以     

师生心理协调在教学中的意义

在教学过程中,教师讲究与学生心理协调的艺术。才能缩短与学生心理的距离。从而创造一个和谐、活跃的课堂气氛,进一步提高课堂教学质量,真正、全面地实施素质教育。     

应注意幼儿身高的个别差异

每次去幼儿园,都会发现有许多小朋友写字、画画姿势不正确,有的趴在桌上;有的弯着腰:有的斜着身子;有的头离桌面很近……出现这种现象,一方面是由于教师不重视纠正,另一方面与桌椅高度不适合也有很大关系。目前,很多幼儿园配置桌椅时,在高度方面,只注意了小、中、大班的差异,而没有考虑到同一年龄段各幼儿身高的个别差异。于是同一年龄段的幼儿都坐同一高度的椅     

重视学生期待心理

心理学家罗森塔尔曾做过这样的实验：对部分小学各年级儿童进行“预测未来发展测验”,然后向教师和学生提供信息,说“这些孩子有发展的可能性”。这些孩子完全是随机抽取的,8个月后,像期待的那样,     

农村中学语文探究式课堂教学师生心理协调初探

农村中学由于种种原因,语文教学大多只能停留在传统的教学方法上,不能根据中学生的心理特点而实施探究式教学。只有充分地了解教师和学生的心理,做好师生心理协调,铸就师生良好的心理素质,才能很好地实施自主、合作、探究式的学习方式。     

农村中学语文探究式课堂教学师生心理协调初探

农村中学由于种种原因,语文教学大多只能停留在传统的教学方法上,不能根据中学生的心理特点而实施探究式教学。因此,对于农村中学语文探究式课堂教学师生的心理协调进行探讨,就显得尤为重要。本文首先深入探讨了农村中学生的心理特点。其次,从反对注入式教学,提倡教师指导下的自学;指导学生正确看待同学的发言;建立融洽、和谐的师生关系;营造民主、和谐的教学氛围,培养学生发散性思维等几个方面就如何对农村中学语文探究式课堂教学师生进行心理协调提出了自己的意见和看法,具有一定的探讨价值。     

学生的个别差异与特殊教育

学生的个别差异与特殊教育中央教科所特教室陈云英教育心理的理论工作者早在十九世纪末就开始研究如何处理学生的个别差异问题。比奈智力量表（ＡｌｆｒｅｄＢｉｎｅｔ，１８９０）的制定就是为了辨认无法在普通小学受好教育而需要到特殊学校去的学生。这种采用心理测量的...     

正视个别差异 关注每位学生

在我们的课堂教学中,经常出现这样的现象：教师设置了问题的情境,煞有介事地启发学生思考,探究某个知识内容。预想着学生最好是睁着疑惑的眼睛,然后教师顺势引入主题,可突然有个“不识相”的学生举手把结果一股脑儿全讲出来,顿时探究气氛一扫而光。有的教师为了杜绝此类现象的发生。便千方百计地“控制学生”。其实,每位教师都清楚学生间的差异是存在的。那么,面对差异,如何全面提高数学课堂教学质量？我们有必要针对这种差异现象的教学实施进行一些探讨。     

重视师生互动满足学生成才需求

近年来,中职英语教学一直不容乐观,究其原因主要是大部分学生基础差,底子薄,自己认为学不会,学了到毕业走上工作岗位时也用不上。上课期间教师讲自己的,学生玩自己的,把英语当成天书,与英语老师不配合,导致教师感觉越来越难教,学生感觉     

研究学生心理 加强师生交流

当前，我国教育改革不断深入，中小学教学设施逐步完善、先进，师资力量大幅度提高，这些硬件建设虽然优越了，但许多学生却表现出厌学、违法乱纪，有的甚至走上犯罪道路。这一严峻的现实警示我们教育者不得不深思一个问题：当前教育缺少的是对学生心理的研究，缺乏的是学生心理健康教育。对此我认为应从以下五个方面去做。     

重视学生心理 提高教学质量

注重研究学生心理特征,激发学生学语文的兴趣,是提高语文教学质量的有效途径。初中学生都是十三至十六岁的少年。他们一般具有以下心理特征:1、记忆力强,喜欢追求新鲜知识;2、容易接受新事物,可塑性大;3、求知欲望强,爱好活动;4、好胜,竭力要在各方面表现自己的气魄和风度……因此,初中语文教师只有抓住学生这些心理特点,才能收到良好的教学效果。     

重视学生的心理需求

爱的需求有这样一个故事:“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客,天使们对那位母亲说:“我们只能去一个,你回家商量一下,再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是,另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶地问:“你们两位怎么也进来了?”答曰:“哪里有‘爱’,哪里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切,在故事中如此,在生活中更是如此。一个因面部缺陷而遭遗弃的女孩,自暴自弃。一次听力课上,老师轻轻地在她耳边说:“但愿我是你的母亲。”这句话,改变了小女孩的一生。著名教育家夏丏尊说过:“教育没有…