“沟通”浅析

日前，在朋友家见到一对从北美回来探亲的年轻夫妇，由于职业习惯，闲聊中谈及那里的学校教育。他们说北美的老师与学生只有年龄、知识、阅历的差异，他们的相处毫无拘谨，可以挽胳膊、搭肩、击掌、像朋友。每个新学年开始，新任老师的第一堂课必是介绍自己——年龄、学历、性趣爱好，生活习惯乃至喜欢的颜色、饮食嗜好、喜欢什么样的人等等。     

“三沟通”学员心态浅析

我省参加“三沟通”培训的初中教师达45000多人，其人数之多，办学规模之大，是教育系统培训中学教师以来前所未有的。经过一学期的培训工作，了解到学员们的一些心理状况。本文试图就“三沟通”学员的学习心态作一粗浅的分析。     

“沟通,怎么沟通?”

2004年11月的某一个早晨,我发现自己的手机上有10个未接电话,均为同一号码,最后一个未接电话是零点40分。尽管这个电话号码我不太熟悉,但我认为这一定是一个非常重要的电话,一定是有什么大事发生了,于是我迅速回了过去。这时,电话的另一边传来了李娟母亲哭泣的声音,她边哭边说,她已没有办法管教自己的女     

说“沟通”

所谓沟通,就是使双方能通连(据《现代汉语词典》)。看来,其词义并不复杂,无非是“双方通连”而已。然而,我又注意到了一个细节,或者说可以几乎忽略不计的两个词——“使”和“能”。     

浅谈“沟通”

有效的人际关系沟通提高他人满意度。作为医学期刊编辑,不管是对编委或对作者、读者,都需要良好的沟通技巧,进而形成一个顺畅的工作链条。与编委专家良好沟通,尊重他们并让他们意识到作为我刊编委的荣誉感;与作者良好的沟通,并切实满足作者需求,在可能的情况下帮助作者,这些会影响作者对我们杂志社的信任度与支持度,扩大我刊的影响力。     

论“有效沟通”

论“有效沟通”西北师范大学何喜刚一、有效沟通─—思想政治教育的主体工程沟通，是使双方能够通连。运用于思想政治教育范畴，一般是指教育者和教育对象之间的人际沟通，即教育者和教育对象之间以教育内容为中介进行双向信息交流的动态过程。我们知道，思想政治教育的实...     

“沟通”过程论

沟通是人类的活动,是人类的行为。沟通过程是沟通主体作用于沟通客体的行为过程。首先表现为一种动态的过程;其次是信息符号化与符号解读化的过程,也是系统化的过程,还是人类对自身了解和塑造的过程。     

从“说教”到“沟通”

<正>作为一名领导或干部,下基层了解民情,切实为老百姓办实事,是各级政府非常重要的一件事情,是构建和谐社会的一个具体体现。那么作为一名班主任不单是一个班级的管理者、领导者,更是一个班级的教育者,也应下到基层中去多和学生交流和沟通。前不久,我通过不记名调查的方式调查了学生一个问题:当班主任单独找你时,你首先想到或感觉到的是什么?对参与调查的169名学生的回答结果做了一个如下简单的统计。     

浅析与落后的学生家长沟通要用“先进”的办法

我们是职业学校,招收的学生不少是基础差、学习能力差、行为习惯差的学生。因此,新学期不可避免地要请落后的学生家长到学校,商讨共同教育孩子的办法。那么,如何与这些落后的学生家长沟通呢？我在工作实践中,采用的是＂先进＂的办法。     

沟通式教学法浅析

长期以来，对于如何提高教学效果这一问题，人们进行了许多有益的探索，并总结出了一些行之有效的方法。从更深层次来说，无论哪一种教学方法，都是建立在师生之间达到良好的沟通的基础上的。教师运用正确的方式、方法，来调动和提高学生听课的积极性，使教与学两个主体之间产生所期望的共鸣与交流，达到理想的教学效果，这就是沟通式教学法的全部意义所在。一、沟通式教学法的基本内容沟通，原为组织行为学中的一个重要概念，它是指通过一定的程序，把一个人的意思或观念传递给他人的过程。从教学的过程来看，其实质就是教师通过语言或文字…     

“家校沟通反馈表”:沟通的桥梁

学校与家长沟通主要通过家长会、电话联系、家访等形成。单纯进行这种“事后型”的传统家校沟通方式显然令家校双方感到力不从心。班主任要管理数十名学生,时间、精力都有限,很难做到适时与几十名家长保持经常性的沟通,家长想要真正接触到孩子在校园里的成长“脉搏”,只能在晚上给老师打     

“读”与“写”的沟通

叶圣陶先生在作文教学论述中,强词了阅读与写作的关系,揭示了阅读与写作教学的基本规律。叶老说:“有些人把阅读与写作看做不甚相干的两回事,而且特别看重写作,总是说学生的写作能力不行,好象语文程度就只看写作程度似的,阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。”我们常常听到很多教师谈提高语文教学质量时,也说读写结合,多读多写。但是为什么多读了就能写好呢?这中间有什么必然联系呢?我以为读与写之间应很好地沟通,乃是最重要的因素。那么沟通读与写的是什么呢?我以为是生活,它象一座桥梁,联系着读与写,没有这座桥梁,读与写往往是无法结合的。从这方面看,小学语文教学明显     

"沟通"浅析

日前,在朋友家见到一对从北美回来探亲的年轻夫妇,由于职业习惯,闲聊中谈及那里的学校教育.他们说北美的老师与学生只有年龄、知识、阅历的差异,他们的相处毫无拘谨,可以挽胳膊、搭肩、击掌,像朋友.每个新学年开始,新任老师的第一堂课必是介绍自己--年龄、学历、性趣爱好、生活习惯乃至喜欢的颜色、饮食嗜好、喜欢什么样的人等等.学生亦必须同样介绍自己.在教学过程中,老师与学生可以不断地讨论教和学在方法、技巧上的经验与问题.老师讲评学生作业,指导学习方法;学生对老师的教材、教学方法也坦率地评说、提出意见与建议.老师和学生就在这一次次坦诚、宽松的沟通中增进了解、完善自己;教和学也在这一次次的研讨中得到改进和提高.年轻朋友绘声绘色地讲述着,让我好生感慨--沟通确实是人与人之间产生和谐与美好的法宝.     

沟通从“心”开始

新课程强调,教学必须进入儿童的内心世界,在求索中叩问个体的灵魂,从而培育茫茫宇宙中独特的这一个。通过心灵的沟通与共鸣,使主体真正成为自我生命的体验者和创造者,实现儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会的自然融合。武装着这样的新理念,我走上了艰辛而又愉快的与新理念磨合之路。     

沟通把“心”打开

“沟通”在我们的生活中发挥着重要的作用,它能让我们更了解孩子,丈夫、家人、以及朋友。畅通的沟通,能帮助我们建立良好的人际关系,更好地享受生活,因而,学会如何进行“有效沟通”,     

沟通从“信”开始

我喜欢当班主任,每天守着班级,就像守着自己的家,我所在的教室,每个角落都收拾得干干净净,很多人走进来,都说这里给人一种很舒服的感觉.     

沟通从“心”开始

一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁棍费了九牛二虎之力,还是无法将它打开。钥匙来了,瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那把大锁“啪”的一声就开了。铁棍儿奇怪地问:“为什么我费了那么大     

沟通从“心”开始

回顾近20年的教学生涯，我最大的体会就是：要使教育取得成功，达到最佳效果，就要敬业爱岗，爱心感化，平等地尊重和理解学生，了解学生的内心世界，用真诚打开他们的心扉，塑造学生高尚进取的人格。