以文化自觉涵养“有文化”的课堂

学校文化是学校的灵魂所在、精神所聚,而课堂文化是学校价值取向在课堂活动中的集中体现.因此,在课堂教学中,应注重以文化自觉为引领,涵养"教师文化",凝炼"学生文化",打造"课堂文化". 所谓课堂文化的自觉,我认为主要体现在三个方面:一是学校管理者在日常管理过程中的文化自觉,它源于对文化、对人的理解;二是教师在教育教学过程中的文化自觉,它源于对课标、对教材、对人才观的理解;三是学生在课堂学习过程中的文化自觉,它源于对学习目的、对价值观、对未来发展的理解. 回望课堂,这样的场景屡见不鲜:教师充分利用课上每分每秒进行知识的讲解、学法的指导与应试训练,一节课下来,师生都很疲惫.这样的课堂,知识的气味过于浓重,文化的气息却踪迹全无,文化自觉也就无从谈起.如何改变这种局面,我认为应做到以下几点.     

中学体育教学要重视“授人以渔”

<正>叶圣陶先生曾说:"教是为了不教。"教学就是要教会学生学。教师要教给学生文化知识,最重要的是要教会学生学。这样在老师不教时,学生仍然知道怎样学,很自觉很有效地学习,这应该是教育教学的最终目标。"授人以鱼,不如授人以渔"。无疑,教会学生学习方法,才是让学生成为课堂主宰者的     

把课堂还给孩子

有人说：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我们的教育若要顺应时代潮流,在瞬息万变的世界中立于不败之地,就必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚。在以往的教学中,我总是自觉或不自觉地把课堂作为完成预期目标的场所,教师是课堂的主角,学生是接受知识的“容器”,     

谈物理教学新理念及其实施

新课程的培养目标体现时代要求新的教育理念,是社会变革的产物。它的真正来源不是"文本",而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化。因此在实际教育教学工作中,让知识走进生活,把身边的知识引入教学中,使学生在生活经验基础上构建知识,教师不再仅是"传授者",建立以学生为主体的意识。。     

从学会到会学——促进学生的自主学习

很多人都认为,所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生.教师是知识宝库,是课堂的主宰.把教学关系理解成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收.在这样的课堂上,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,教师教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教,不学.学生无条件地服从于教,教学由共同体变成单一体,"双边活动"变成.',单边活动",教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了.学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程.这种学习窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情.     

浅谈新课程背景下的课堂提问

传统教学中"问题教学法",仍是以"教师为中心,知识为中心,课本为中心",学生仍未处于主体地位,原因是学校教育的压抑,家庭教育的偏误,还有学生缺乏质疑意识,在新课程教学里如何实现"问题教学法"呢?首先要提高认识,把问题带进课堂;其次是激发兴趣,让问题贯穿课堂;再次是深入探究,将问题带出课堂.这样在教学中学生才能提出深层次的问题,才能培养学生的创新思维能力.     

让数学课堂充满生命活力

素质教育的重要内容之一是"培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识".这就要求教师在教学中,要充分发挥学生的主体作用,创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程,使课堂能充满活力,促进学生更好地学习数学、理解数学. 一、让课堂充满人文气息 课堂教学的立足点是人,而不是"物化"的知识.教学应当树立以人为本的教学观,把教学植根于对学生深厚的"爱"中,从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的"教学场所",使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流,更多的是情感的交流与碰撞的过程,这样才能在相互交流、探索的过程中,实现师生情感的共鸣与心灵的呼应.     

有效课堂的四个基本原则

对于"有效课堂",我更倾向于这样理解:课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念,它不仅重视知识的落实,更崇尚智慧的教学;有效课堂的过程是教师、学生、文本三者之间一种互动的对话、合作、探究、共享的活动过程;有效教学追求的是在落实语文基础知识的基础上,进一步培养和提高学生的主动探究和拓展创造的能力,从而养成自主、自觉、自立学习的习惯,最终实现课堂教学质量和学生语文素养的提升.     

初中语文学科自学能力的培养

素质教育强调"全体学生全面发展",从根本上把学生的主体性摆在教育的核心位置上,这就要求教师的教育观念须由原来以"教师的教学为中心"转向以"学生的学习为中心",与此同时,还要改变学生的学习观念,变一切以教师讲为主为自己学为主.让学生在课堂上由被动地接受知识转变成积极主动地吸收知识.只有这样才能培养学生的自学能力.     

在乎学生,让课堂成为乐园

课堂是教师实施教育的主阵地,是学生获取知识的主要来源.在课堂上,教师除了要充分发挥主导作用,更应该以学生的感受为出发点,相信学生、尊重学生、发展学生,使课堂成为"快乐享受的地方".在我们平时的课堂中,教师往往站在比学生高的角度"居高临下",让学生产生了压力.我认为,教师应该在乎学生.在乎他们的喜怒哀乐,关注他们的言行举止,在乎他们的情感态度,像他们在乎教师那样在乎他们,这样才能让学生在快乐的课堂中汲取更丰富的科学知识和人生哲理.我觉得以下几种方法是有效果的.     

自觉与觉他--关于阅读教学中主体性教育的感想

"自觉,觉他"本是佛教用语,其义为,只有自身觉悟者,才能使他人觉悟.在语文阅读教学中施行主体性教育的关键在于教师自身主体意识的树立.教师首先应是一个有独立思想、独立人格,不被教参、教材所束缚的主体.其次,教师要善于架设心灵的桥梁,引导学生学习中的"我"与生活中的"我"相统一,并逐渐走向作者中的"我",培养和发展学生的独立自主性、自觉能动性、积极创造性,以期达到积累知识、锻炼思维、提高能力的教学目的.     

英语课堂情趣教学

情趣教学是实施素质教育的一个重要手段。它不强迫学生学习,而是通过教师的情趣引导手段激发学生的学习动机与积极性、主动性,把"要我学"变"我要学",变"苦学"为"乐学",使学生在一种主动和谐的氛围中自觉地学习、掌握知识。这里的情是指情趣、情感、情景,趣是指兴趣。     

如何打造高效的化学课堂

正课堂教学是教育教学中普遍使用的传授知识的一种手段,它是我们化学教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具,而高效率的课堂教学是可以减少课堂的无效或低效的一种有效手段,充分利用有效教学时间,让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学.高效率的课堂教学主要体现在"教"的高效率和"学"的高效益.作为教师,是课堂改革的最直接、最重要的领导者.所以,我认为从以下几个方面来打造高效课堂.     

做好每一节课的导演

在知识大爆炸的今天,对教师的要求不单单只是在知识层面上,它已经拓展到方方面面,以前只要求教师能独当一面,而现在要求教师要成为多面手。与此同时,新课程改革的实施也使教师的角色和教学方式发生了改变,尤其新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"课堂作为学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是对学生进行思想品德教育的主渠道。所以,广大教师在教学中必须做好每一节课的"导演",让课堂精彩不断。     

教学诊断的类型

教学诊断是通过对教学现象进行客观细致的观察、记录、梳理、反思,探究和解决教学实践中的问题,分析和思考教育行为背后的原因,自觉追问"我是怎么做的""为什么这样做",从而促进教师对自己教育行为的理解,提高教学工作的理性程度.常见的教学诊断有以下三种类型: 课堂诊断 课堂诊断是一种比较常用的诊断方式.它通过以随堂听课或预约听课的方式进行,能直观地看到整个教育场景,包括教育者的言行举止、课程设计、学生反应等,所以在诊断问题时,能把问题置于具体的情境中来考虑,体现诊断的真实性、客观性.     

39.地理课堂究竟缺失什么?

陕西省榆林市神木六中贺慧梅教师回答: 一是地理课堂缺失了"人".这里所说的"人"是指学生也包括教师,也就是说,我们的学生在地理学习中所拥有的主体地位基本上被剥夺殆尽,而教师在教学过程中的主观能动性基本上被完全扼杀.于是就会常常看到这样一种带有普遍性的现象,在课堂里,所谓"知识"完全变成了主宰一切的绝对力量,教师成了课堂教学的唯一强势权威,学生则相应地沦落为弱势被动接受体.在这样的课堂教学过程中,教师和学生只不过仅仅做知识的简单传递工具与机械接受容器而已.从这个角度来讲,无论是学生,还是教师他们所扮演的角色同样都是非常可怜的.即他们的工具是"物",不是真正具有"生命"意义的自然和人文知识.     

注重语文课堂中的主体性教育

凯洛夫:“如果教师总是把自己放在首要的地位,或者让学生感到他们是教育的对象,这样就会加强对教育的反抗力量,削弱教育的力量.”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来.那么在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉寻求知识,获取知识的能力,使学生成为学习的主体,从而提高创新能力,这是课堂教育改革的关键所在.为此,我就平时的语文课堂教学谈几点体会.     

以生为本,构建活力语文课堂

一、创设民主氛围,构建和谐课堂 教师要高度尊重学生.当代心理学家认为,被人尊重是每个人在人生各阶段所不可缺少和无法替代的基本心理要求,人的生存和成长,首先需要从自尊的源泉中汲取力量.教师只有尊重学生,尊重差异,崇善个性,这样师生和谐,教学和谐,课堂才会精彩.特别在教学实践中,教师应高度尊重学生的思维和学习天性,鼓励学生敢于质疑,对学生合理的学习行为多鼓励和肯定.如在教学《毛泽东的少年时代》时,有学生针对毛泽东"罢课"和"公开反对父亲",提出"毛泽东小时候这样‘顽劣’我们能否提倡?"又如在教学《木兰诗》中有学生针对"同行十二年,不知木兰是女郎"一语,提出:"古代妇女都要裹脚,一洗脚不就露馅了吗?"针对学生在课堂上提出的种种问题,有些可能是"节外生枝",作为教者不能一棍子打死,应予以关注和尊重,和颜悦色地进行解释和指导,这样学生既可获得知识,又体会到被人肯定的乐趣.     

在体育课上开"超市"

体育教学要打破传统的教学模式,提倡开放自主的新形式--课堂"超市".所谓课堂"超市"是指在教育教学大钢的规定范围内由学生自主选择教学内容,结合教师的指导而进行的一种体育教学形式.课堂上开"超市",使学生对体育课的兴趣明显提高,学生由过去的"要我学"变为"我要学".因此,学习和锻炼的机会随之增加,技、战术水平不断提高,自然形成一种自觉、健康的良性循环.     

高中数学高效课堂教学的一些反思

<正>高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革."教无定法",故对"高效课堂"大家都有自己的观点和做法.我认为所谓的"高效课堂",就是通过你的教学,使得学生在你所进行的教学活动中收效最高.开展"高效课堂",其指导思想归纳起来就是两个"减轻",两个"提高".即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师的教学效果,提高学生的学习效果.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.故作为一名教师要使得自己的课堂高效起来,首先应该使自己的教学高效起来,如何提高课堂的高效教学,我认为要从以下几方面来打造: