教学目标的设计

前面，我们从系统设计的角度讨论了教学设计的执行程序。下面，我们就其中的几个重要问题进行一下专题探究。我们认为，在“ISD”中，教学目标设计、教学过程设计和教学评价设计对我国中小学教师来说，是三大重点课题。     

新版小学英语第二册Lesson20教学设计

1．知识目标：(1)能够认读Cc，Dd这两个字母，并初步感知这2个字母在单词中的发音；(2)能认读cake，candy，doughnut，hotdog这4个单词并能在真实的语境中灵活运用；(3)能在真实的情景中表达：I like…I don’t like…Have…Yes．please．No，thanks．(4)通过学唱编唱Chant，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的想象，培养学生的实践能力。     

网络学习环境中教学目标和教学评价的设计

网络教学环境能够比较好地实现学习者在学习活动中的主体地位，真正做到“以学生为中心”，但学习者在网络环境下学习也容易失去自我学习管理的能力，所以必须对网络环境下的学习进行有效的教学设计，本文主要分析了教学目标和教学评价的设计。     

直面生活——“Good manners”的教学设计

新课程是为了培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力，并为此设计、组织相应的使学生成为学习活动的主体的应答性的学习环境。因此，回归生活、贴近生活的教学显得更加重要。语言的学习尤其需要直面学生的生活，学生才能习得富有真情实感的、能动的、有活力的语言。这样，教材只是教学的一个范例，只有将它与学生的生活紧密结合起来，才能展示教学的生命活力。     

英语课堂教学活动的设计

学生参与课堂教学活动是学习知识和提高能力的重要途径,同时教师教学活动的设计也直接影响着学生的发展。在英语课堂教学中,教师应力求开展多样活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,活动形式“多样化”。下面我从以下几个角度或环节谈一些活动的设计。     

教学设计的程序

教学设计程序的第一大要素就是设计程序的系统化。系统化教学设计要有序、严谨、务实。教学设计需要考虑以下八个方面的问题：     

基于教学评一体化的小学劳动课逆向教学设计

逆向教学设计在小学劳动课程中的运用是一种有益的尝试,文章先从理论上界定了劳动课程中逆向教学设计的内涵以及三个阶段,再从实践层面确立了基于课程标准的学习目标。通过以评促学,设计指向教学目标的评价任务;融评于学,设计嵌入评价的教学活动三条路径,进行了教学评一体化理念下以逆向设计促进学生劳动素养提升的探索。     

在小学科学教学评价中实施逆向教学设计的几点思考

逆向教学设计是按照教学目标—评价设计—教学活动设计的思路进行设计的。在逆向教学设计中,评价的设计先于教学活动设计,即在学生学什么、怎么学之前,先根据教学目标设计目标达成的成果,即学生学会的证据。与传统教学设计相比,逆向教学设计无论在学生的学习过程和学习结果方面,都强调教学目标的达成度,注重教学活动的目标性和针对性。     

再说教学评价

拙《什么是一堂好课？》在本刊第一期发表后，有老师提出了不同意见（见周世忠老师）。周老师的看法代表了一些人的认识。因此，我感到有再说一下的必要。     

有效教学的教学评价

为推进有效教学，加强教学管理，高中部制订了《有效教学质量目标评价方案》（以下简称“方案”）。该“方案”坚持重实情、讲实效的原则，采用过程与结果结合、定性与定量结合的评价方式，发挥教学评价的激励与促进作用。“方案”的实施要点是考核《离均差》。什么是《离均差》？概言之就是班级学习状况与年级学习状况之间的差距，用此“差距”来评价班级和教师的教学目标达成情况。目前，我们从5个方面评价教学质量目标。     

基于对话教学理论的小学数学教学设计研究

数学属于小学教学中的主要内容,将对话教学理论应用到教学过程中,是提高教学质量的主要途径。本文简要介绍了对话教学理论,阐述了该理论的内涵,强调了将其应用到小学数学教学中的重要性。基于此,重点从教学目标、对话话题、教学过程及教学评价四方面出发,对小学数学教学设计方法进行了归纳与总结,以期能够为小学数学教师提供参考。     

试论英语教学中的激励性教学评价

“以学生为中心”的英语激励性互动教学，冲破了传统外语教学的许多旧框架，使学生积极体验和参与教学过程，从而提高学生的语言实际能力。     

教学设计中教学评价的设计与实施

教学设计与实施是课程教学的基本前提和重要环节。教学评价的设计与实施又是教学设计与实施的重要组成部分,是检验教学效果,发现教学中存在的问题,改进教学方法,促进教学质量提高的重要步骤和有效手段。要做好教学设计中教学评价的设计与实施,我认为应做好课前准备性评价,课中形成     

浅谈小学语文课堂教学评价

课堂教学是学校教学的主阵地．实施课堂教学评价有利于教师教学观念的转变和教学水平的提高。因此,制定课堂评价标准必须科学、全面，要体现激励性和导向性原则．能够激励教师创造性地开展教学活动，同时还要体现实用性和可操作性。     

教学过程的设计

教学过程的英语表达可以是Teaching process，也可以是Teaching procedures。从操作层面上讨论教学过程设计问题，我们把重点集中在微观教学过程上，即the lesson plan。课堂教学研究者Kenneth（1992）提出：“…the lesson procedure is the ‘outline’for the implementing the lesson．”。关于课堂教学程序，Henson（1981）提出以下七条建议。