自主学习及其能力的培养

自主学习就是学习者把握自己的学习，是以学生为中心的课堂上学习者必须具备一种能力。自主学习并不意味着教师已无存在的必要，把自主学习理解成“自学”，是对自主学习的一种曲解。自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位。此外，自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。     

谈教师在学生自主学习过程中的角色定位与作用

在教学改革不断深入的今天，教师在学生自主学习过程中的角色变化与作用是一个重要的理论与现实问题。教师要当好学生与教材之间的桥梁，要当好学生自主学习过程中的伙伴，要当好学生创新精神的示范和引路人。教师要更新教育观念，大胆进行教改实践，培养具有自主学习能力和创新精神的新型人才。     

引导学生自主学习，培养学生创新意识

培养学生创新意识，自主学习是一个重要的环节。当然，学生的自主学习意识和能力不是与生俱来的，而是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的，那么教师在教学实践过程中，应如何引导学生自主学习，以达到培养创新意识的目标？     

向飞鸟学习

“乐学”教育认为：教育过程是一个自我组织过程。学生的课堂学习是一个心理结构自主建立的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主的基础上才能发挥作用。教师的组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术上。因此，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场新课程改革的亮点，也是我们每个教师必须解决的问题。     

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

在数学教学中重视学习方式的变革，突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基本理念之一。在数学教学中，教师要创设学生自主学习的情境，让学生在自主探索和合作交流中理解数学基本概念，发展思维能力，掌握基本技能，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程，在这个活动过程中，学生是数学学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。     

"植物生命活动的调节"复习课学法指导

学习能力的培养远比获取知识重要，但能力的培养须以知识的学习为载体；自主学习应该是最有效的学习方式，而从“长期依赖教师的被动学习”到“完全的自主学习”是需要一个转变过程的。教师的任务是坚定不移地为实现学生的这个转变过程提供日臻完善的帮助和服务。在“植物的生命活动的调节”复习课中，我借助目标定位把知识、情感、能力融为一体；借助“四追”鼓励学生自主，暗示学生学会自主学习，此法收效甚好。     

自主学习及其能力的培养

自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备一种能力.自主学习并不意味着教师已无存在的必要,把自主学习理解成"自学",是对自主学习的一种曲解.自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位.此外,自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程.     

学习者自主与教师自主性

在外语学习中，自主学习观念已经深入人心，但自主性已经不是一个仅仅属于学习者的概念。今天，探讨学习者自主性已经把教师自主性当作一个不可或缺的有机部分。作者在分析两个概念的基础上，探讨了两者的关系：学习者自主依靠教师自主，教师自主发展可促进学习者自主。     

生物教学中培养学生自主学习能力之我见

生物学的特点体现了自主学习的必要性。教师在培养学生自主学习的过程中起主导作用。实践中，教师要采用多种手段，创设良好的问题情境，构建独立思考的平台，以促进学生的自主学习。另外，自主学习与合作学习要进行整合。     

反思：教师专业自主发展的必由之路

教师专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程。教师专业发展是一个连续不断的过程，其本质特征是教师的专业自主发展。而教师的专业自主发展，是指教师具有自我发展的意识和能力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、     

基于网络写作的“合作学习”与外语自主学习观念相关性研究

由于长期以来受根深蒂固的外语学习习惯的影响，大多数中国学生对教师抱有极大的依赖心理，未能形成自主学习的观念。加之网络自主学习过程中缺乏教师的监督和现场管理，许多学生很容易忘记自己的学习任务，学习效率低下。因此，在基于网络的学习环境中如何培养学生正确的学习观念也成了我们在外语网络自主学习中应当解决的一个问题。基于网络写作的“合作学习”对学生学习过程中的语言学习动机观、语言学习策略观、自我管理观和自我效能观念等方面都起到了极大的促进作用，体现出与外语自主学习观念具有较大的相关性。     

变聋校物理演示实验为学生实验

聋校理科物理教材中教师把演示实验变为学生实验，有利于学生由被动学习变为主动学习，培养、发展每个学生的自主性、合作性、创造性。课堂教学是一种师生多向互动、学生主动参与的教学过程．教师要创造一切条件，使每一个学生都能够在实验过程中自主学习、合作学习、质疑研究、讨论交流、发现创新．成为学习的主人，从而提高学生的实验技能与能力，提高他们的素质。     

如何才能使学生自主学习数学

自主学习是新课程倡导的一种主要的学习方式,教师在课堂教学中传授知识的同时,应帮助学生提高学习的自觉性和主动性,帮助他们逐步掌握自主学习的方法和养成自主学习的习惯,提高学习的成效.自主学习是指学生在教师引导下充分发挥学生学习的主观能动性,独立地、主动地构建数学知识的过程.但是在初中阶段学生的自主学习的习惯和能力需要教师不断引导,并根据学生的知识水平、学习水平不断加以提高,学生自主学习的培养以教师指导为起点,以自主学习为途径,不断提高学生的自主学习的能力,在新课程的教学观念中,培养学生自主学习能力的是一个核心,教学过程是一个从教到学的转化过程,如何才能使学生自主学习数学呢?几年来,本人在课堂教学中从以下几方面进行了探索,取得了一定的成效.     

实践“新课标”做到“四转变”

教师在教学过程中起着主导作用，因此教师的观念直接影响教学过程的进行。教师不但要注重教材的钻研、教学过程的设计，更要注意研究学生的思维过程，根据学生的认知规律，把教材合理地加工和重组，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，创设良好的学习情境，推动学生的知识迁移，引导学生自主学习和探索，     

转变教学理念 引导学生自主学习

自主学习是以学生为中心进行教学的一个重要组成部分。它是指在教师的指导下，学生负责、管理自己的学习，并对学习不断作出自我评估，从而获得有效的认知能力。然而，要想达到以上要求，对于习惯了传统教学的中国学生而言，并非易事。文章旨在通过探讨自主学习的内涵、尝试其过程，以加深对其意义的认识，这对在大学外语教学中转变教师的教学理念，引导学生自主学习有积极作用。     

优化课堂教学结构 促进学生主动发展——小学教学“自主引探”六环节课堂教学模式初探

自主学习、自主发展的本质属性是在教育过程中受教育者在教师的指导下，通过自主学习，实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。     

激活教师学习意识 实现有效学习

1．合作式学习。这种学习就是充分发挥团队的智慧，引导教师自觉主动地参与到学习中来，充分体现开放、合作、自主、探究的特征。领导可以根据学校或教师的整体情况布置学习专题，让教师自学，然后组织教师讨论交流，谈各自的认识和体会。这是一个多项互动、协调合作的过程，是共享经验、互相学习、共同成长的过程。它有利于调动教师的学习热情、已     

引导自主学习体现主体地位

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教师要转变教学理念，由教师的教走向学生的学，注意调控师生的关系，让师生、生生多边互动，形成真正的学习共同体，注意构建充满情感交流的课堂，使学习过程成为一个富有个性化的过程。     

论初中英语教学中学生自主学习能力培养及其基本模式

英语学习过程是学生在教师指导下,不断建构自身认识结构,不断提高认识水平的过程。所以,在英语教学中教师对学生自主学习态度和自主学习能力的培养就显得尤其重要。自主学习一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。它是一个渐进的动态流程。本文就培养学生自主性学习和自主性英语教学基本模式作些探讨。     

初中语文教学中学生自主探究能力的培养策略探究

在初中教学的过程中，语文教学属于其中较为重要的一部分。随着我国现如今开始追求素质教育，教师在语文教学期间需要使用合理的教学方案来培养学生的自主探究能力，积极引导学生开展自主学习与分析。教师需要在语文学习的过程中培养学生的学习思维，激发学生的学习欲望，进而养成适合学生的良好自主学习习惯。本文主要针对在初中语文教学期间，教师对学生自主探究能力的培养方式进行分析，希望可以起到参考的作用。