数学教育争鸣十题

提出了影响当前数学教育改革的十个问题，介绍了不同的观点．摆出作者的见解，以期引起争鸣．     

“大众数学”观下的数学教育

一、“大众数学”提出的社会历史背景 20世纪以来,特别是第二次大战以后,教育普及的呼声日趋高涨,数学教育自然也要面向大众。但数学教育的功能仍然是学生进入高一级学校的“筛子”,以学生数学成绩的好坏来衡量其成就水平的高低;中学数学课程以与大学数学衔接为目的,至于不进大学的中学生为什么学数学,应学什么样的数学?则很少考虑。事实上,这种“千军万马过独木桥”的做法实属荒唐。70     

“大众数学’与数学教育

“大众数学”（MithernaticsforAll）,是当今世界上数学教育中最响亮的口号,是一个国际性的问题,这个问题由第六届国际数学教育大会提出后,引起了世界各国数学教育工作者的关注。目前世界正处于信息革命的时代,其深刻程度足以和工业革命相媲美。因此,世界各国都在为适应这一伟大变革而提出更新的数学教育目标,实用功利性的趋势在不断加强,“大众数学”的口号正在转化为具体的数学教育要求,有的甚至给出了成人生活怎么业和进一步学习所必须的数学水准。所谓“大众数学’,即数学大众化,为大众所掌握和利用,成为人们适应社会生活…     

论素质教育下的“大众数学”教育

“大众数学”教育是现代数学教学改革的一个重要方向。本文阐述了“大众数学”的背景、内涵和“大众数学”教育下数学改革的主要方向，从而实现提高普通大众的数学素质和综合素质的教育目的。     

“大众数学”观下的创新教育

“大众数学”观下的创新教育包含两层含义：一是大多数学生的创新精神和创新能力在数学教育中得到培养；二是数学教育更注重于培养创新型人才。“大众数学”观下的创新教育理念是：创新，人人都可以培养，在数学教学中不仅为培养创新而教育．而且要体现学科教育的价值。     

关于数学教育科研中“争鸣”的一些认识

众所周知 ,在文艺复兴以后 ,意大利曾迎来科学繁荣的局面 ,一度成为世界科学活动中心 .但自 1 6 33年罗马宗教裁判所对伽利略进行审视和人身监禁之后 ,意大利的科学活动很快衰弱下去 ,以致在长达 30 0年里没有再出现重要的科学家 ,意大利也因此而不再是世界科学活动的枢纽 .王士平先生谈到 :“在自然科学各个学科的发展中 ,充满着各种不同的学术观点 ,各种不同学派之间的争论 .科学争论表现出自然科学界关于科学事实的认识和解释 .科学理论的抽象和建构、科学方法的选择和运用、科学结论的阐发和应用等方面的深刻分歧 ,科学争论的发生和进行…     

走向“大众数学”

１９８４年 ,国际数学教育学会在澳大利亚安得里奇举行的第五届大会 ,以“大众数学”为题作了专题讨论 ,１９８６年联合国教科文组织将有关论文汇编成集 ,发表了题为《ＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓｆｏｒＡｌｌ》（数学为大众）的报告。为此“大众数学”的口号迅速传播并形成全球性运动 ,对９０年代世界数学教育的发展产生了深刻的影响 ,成为现代数学教育研究的中心课题。为什么要提出“大众数学”的口号？“大众数学”是相对传统的“精英数学”而言的。现代的数学教育始于工业革命时代。１７６０年英国人普里斯特利首先提出将数学列为基础课程 ,…     

“大众数学”观下的数学教育(续)

三、“大众数学”观下的数学教育 1.树立“数学为大众”的教育观念 工业化社会向信息社会的转变、新技术的挑战、提高全社会公民素质、数学在现代社会所扮演的重要角色等等,促使我们必须认识到:数学被作为知识在中学传授,而这些有限的知识受到现代社会信息(量)急剧增加的严峻挑战.为此,一个人的一生需要不断学     

趣味数学十题

1.恭喜你 123衡吞喜一卜矛吞倪一~喜一45丫尔. 指出上式中各汉字表示什么奇数数字,等式才可成立. (山东巨野县巨野镇魏海学校吴长顺) 2.新年好 汉字“新、年、好”各代表什么整数时,下面的等式成立? 新年十弃卜仔一新只年X支予, 3.找规律 从不同边数的多边形内显示的数中找出规律,填出三角形内的数(见下图).矛亏臼万 4.巧列算式 请在“3 4 5 6 7 8 9 10”中,添加适当的运算符号(不得使用括号)组成一道算式,使其结果是“2 001”. (重庆市沙坪坝南街60号曾繁远) 5.迎接新世纪的太阳 用1一8这八个自然数分别代替上面的八个汉字,使40一聪明屋一…     

“大众数学”与素质教育

“大众数学”是８０年代提出来的一种数学教育思想,在国际上有着广泛的影响,而且正在被越来越多的国家所接受,我们从这一新的角度出发来阐述一下实施素质教育的过程中,教师在认识上应首先澄清的三个基本问题。一、正确认识“大众数学”的意义“大众数学”（《Ｍａｔｈ...     

关于“大众数学”的反思

对国际上围绕“大众数学”这一口号所进行的新的思考和讨论进行了介绍和分析．主要涉及：（１）这是否还是数学？（２）是否人人都需要数学？作者并根据中国的实际对有关的论题提出了自己的独立见解．     

“大众数学”与学生“数学意识”的培养

本文分析了我国数学教育的现状,指出培养学生数学意识的必要性及其途径。     

数学“题魔”

<正>我从小就胆大,不怕黑,不怕蟑螂,不怕坐过山车,但是却怕见到数学“题魔”。每当我翻开数学练习册时,里面仿佛有一个定时炸弹一般,令我惊慌失措。今天放学回到家,我翻开数学练习册准备做题。可是,我一会儿找不到笔了,一会儿丢了橡皮,一会儿想上厕所。我把杂事办完后,突然一阵风吹来,练习册的一页飘起来了,它仿佛在说：“今天就让你看看我的厉害！”     

数学“含糊”题

所谓“含糊”题是指题意“含糊”、指代“不清”、答案“不唯一”的试题．它不仅考查了同学们对知识掌握的熟练程度，更重要的是考查了同学们的思维是否全面周密．解“含糊”题的关键是分类．下面举例剖析，希望对同学们的学习有所帮助．     

大学生思想政治教育“入脑”十题

高等院校思想政治教育,是我们党办高等教育的优良传统,传家法宝。由于“左”的指导思想的干扰,把高校的思想政治教育强调到不适当的程度,但随着工作重点的转移,又出现了另一种情况,思想政治教育曾经一度受到冷遇、歧视而严重削弱。由此而带来的后果之一就是造成了资产阶级自由化思潮对高等学校的侵蚀,并且导致了1986年冬的涉及20多个省市的“学潮”。党中央以翻转乾坤的伟大力量迅速扭转了局面,并且使形势很快地得以好转。坏事经过转化也成为好事。人们对思想政治工作的认识,如同对其他事物的认识一样,从肯定到否定再到否定之否定,经过了一个“圆圈”运动,走了     

略论大众数学技术教育

在展望21世纪中国数学教育的时候,“大众数学”、“数学技术”和“素质教育”成了我国数学界、数学教育界的热门话题。本文就是对这三者之间关系进行综合思考的初步结果。     

“大众数学”与《掌握数学》

进入20世纪后期,世界各国(特别是发达国家)都在为培养适应信息社会的高素质劳动者而积极普及义务教育,改革数学课程和教学方式。决策者们已充分认识到要使国家昌盛,既要有一流的科学技术和管理人才,还要有大量能参与市场竞争的合格的普通劳动者。而数学教学对提高公民素质的作用非同一般。     

浅谈数学新教材的“大众数学”课程策略

一、“大众数学”提出的背景 提出“大众数学”的最初动因是大多数学生学不好现行的数学课程，但降低难度、减少内容以便人人掌握又非“大众数学”的宗旨，因为进入信息社会，需要更多的人掌握更多的数学。我们认为，“大众数学”的内容不仅是现代生产发展和现代社会生活所必需的，而且是所有人能够学习的；同时它的体系应该是开放的、多样的灵活体系，能够满足不同层次学生特别是少数有数学特长的学生的需要。