乐即是乐——创设充满音乐美感的课堂氛围

音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦、以享受，能使人在精神上产生愉悦与美感。可以说，审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一。正因为音乐具有愉悦性，人们才有可能在心情舒畅的前提下去主动参与音乐审美活动。所以说保持学生良好的心境，使学生充分感受音乐的愉悦，这既是音乐教学获得成功的一个前提条件，也是音乐教育的目的之一。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习是一种艰苦劳动”披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况，最适于在音乐教学中体现，这就是所谓的“乐（音乐）即是乐（快乐）”的道理。     

乐即是乐——创设充满音乐美感的课堂氛围

音乐作为人类最主要的精神食粮,人们之所以需要它,是因为它能够给人以愉悦、以享受,能使人在精神上产生愉悦与美感。可以说,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一。正因为音乐具有愉悦性,人们才有可能在心情舒畅的前提下去主动参与音乐审美活动。所以说保持学生良好的心境,使学生充分感受音乐的愉悦,这既是音乐教学获得成功的一个前提条件,也是音乐教育的目的之一。当学生处于愉悦状态的时候,最有利于形成优势兴奋中心,使“学习是一种艰苦劳动”披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况,最适于在音乐教学中体现,这就是所…     

在音乐教学中如何体现"乐"即是"乐"

“乐”即是“乐”是荀子的乐教思想，“夫乐者乐也。人情之所以不免也，故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静，而人之道，声音动静，性术之尽变矣”。荀子是从感性的(视听)以及理性的(心)诸种心理体验来论述的。那么，“乐”既能使人耳目愉悦，又能使人情感愉悦，达到在“乐”中“乐”，所以，在音乐教学中要注重受教者的情感发展，要从受教者身心特点出发，使其快乐地学习音乐。     

让音乐课堂成为学生的精神殿堂

现在的中学生,正处于生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期,求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,需要多彩的生活和情感交流.他们对音乐课虽然喜爱,但普遍存在着审美情趣低、分析判断能力差、音乐知识积累少、音乐表达技能弱的问题.作为一个音乐教师要善于激发学生对音乐学习的兴趣,应从引导学生的审美意识入手,精心设计音乐课的教学过程,把情感熏陶、知识灌输与能力培养结合起来,让学生真正体验到蕴涵于音乐音响形式中的美感,让音乐课堂成为学生的精神殿堂.一、真正让学生体会到音乐的精神所在:乐(音乐)即是乐(快乐)德国音乐教育家奥尔夫曾说过:“对于音乐教育,我最终关注的不是音乐,而是能让人产生愉悦的、精神的探讨”.教师该如何运用各种新颖有效的方法,创设出愉快学习的情境,融知识技能的学习于审美活动中,全方位、多渠道打开学生的视野,提升学生的音乐素养,引导和激发学生积极参与音乐体验,使学生在轻松、活泼的状态下愉快学习显得尤为重要.让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,把音乐课堂变成学生精神世界的家园,这就是所谓“乐(音乐)则是乐(快乐)”的道理,也是我们一直以来都在探究的问题.让学生感受音乐、体验音乐,真正享受音乐.     

愉悦课堂自主学习

“音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦、以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。”但是，传统的音乐授课形式和教学方法，有时会忽略音乐课本身所具有的愉悦性、感受性、创造性、表现性等特殊性能，导致课堂气氛死板单一，不能充分地调动学生学习的积极性。因此，为了使音乐真正体现出“美育”的教育意义及愉悦性原则，增强学生的主动参与意识，我们应该为学生营造一个宽松的课堂氛围，引导学生积极参与音乐学习，使其成为课堂上真正的主人。现以《过新年》的教学为例，与大家交流一下我在自主学习，愉悦课堂的一些做法。     

让每个学生都“乐”在其中

歌词的语言美,乐曲的旋律美,音响的意境美,演唱的情感美,表演的形态美,陶冶着人们的情操、给人带来审美的愉悦。笔者多年来从事低年级音乐教学,在教学实践中注重发挥学生的主体作用,灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,自信地参与各项音乐活动,让所有学生充分感受到音乐的无穷魅力,让每个学生都"乐"在其中一、将游戏融入低年级音乐教学中音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式。低年级学生活泼、好动、喜欢做游戏,着眼于学生的这一特点,我把     

摇摆乐的风格特征分析

爵士乐是美国音乐文化对于世界的一份厚礼,20世纪30年代是爵士乐发展的重要阶段,在这一阶段,摇摆乐开始成为爵士乐最流行的一种音乐形式。摇摆乐的节奏是爵士乐最重要的音乐特征之一,这也使得摇摆乐成为爵士乐发展史上的一个重要时期。30年代"摇摆乐之王"班尼·古德曼开创了摇摆乐时代。从那时开始,爵士乐拥有了越来越多的听众,超越了种族,成为美国各个阶层、各个种族共同接收的音乐形式。摇摆乐取代了以往的新奥尔良爵士乐,成为新的爵士乐音乐形式,从某种程度上说,爵士乐从此成为了美国流行音乐的一个重要组成部分,乃至是美国文化的一个重要特色。人们知道爵士乐常常是从30年代的摇摆乐中得来的印象。本文就对摇摆乐的风格特征做出简单分析。     

巧妙激趣,“变苦”为“乐”

“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生主动地学习,并且,建立在兴趣之上的学习,注意力最集中,接受新知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃、最敏捷。因此,有经验的教师都十分重视激发学生兴趣,让学生主动学习,乐于学习。一、创设情境根据小学生的身心特点,教师上课可从玩、趣、疑入手,创设教学情境,激发学生思考和探索新问题的积极性“。玩”能唤起学生热烈的情绪“;趣”能使学生心情愉悦,唤起学习动机“;疑”能激起思考。学生在这样的情境中学习,就会体验到学中有乐、其乐无穷的滋味。二、精心设疑通过创设“问题情境”,进行恰当的质疑问…     

以乐怡性 以乐树人

音乐教育是美育的重要组成部分,在大力提倡“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,学校音乐教育以它独特的有人功能成为转轨的重要途径之一,它潜移默化地影响着学生的性情、精神、气质,对塑造学生良好的个性起着不叮估量的作用。因此,学校音乐教育应当以乐信性,以乐树人,培养全面发展、素质良好的人材。一、培养乐观的情绪音乐教师的主要任务不仅仅是教会学生几首歌,认识几个音符,而是要运用多种教学手段激发儿童对音乐的兴趣,让他们在‘保中学、学中乐”,在轻松愉快的气氛中得到美的享受。做到以乐恰性,用音乐的美陶冶性情,树…     

如何激发中学生学习英语的兴趣

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过知之者不如好知者,好知者不如乐知者。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来,我在教学实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。     

音乐课,让学生“乐”起来

小学开设音乐课程的目的在于培养学生的艺术情操,熏陶学生的情感,使学生获得全方面的发展.音乐,作为一门艺术学科,应该摆脱“条条框框”“说教式”的教法.特别是对于小学生而言,如何让他们在音乐课中“乐”起来是首要的,也是最重要的.当然,“乐”是关键,但也应该运用趣味的、学生易于接受的方式渗透一些音乐理论、教给学生一定的唱歌技巧,使学生能顺利过渡到更高阶段的音乐学习.本文将结合小学中高年级音乐教材实例,深入分析如何在音乐课中让学生“乐”起来,真正贯彻实施新课改提倡的乐学教育.     

“乐“中寓教

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性,即音乐教育不仅仅是培养音乐家,而是在音乐教学中培养他们的创造性,促使学生德、智、体、美、劳的全面发展,这就是音乐教育最重要的功能,使它在素质教育中占据着重要的地位。那么怎样才能通过音乐教育,对学生进行各方面素质的培养呢?多年的教学实践,使我感到很重要的一点就是要注重“乐(yue)中寓教”,所谓“乐中寓教”有两个含意:其一,是指我们教材中所选入的音乐作品,本身具有一定的教育内涵,那优美的乐调,隽永…     

摭谈小学音乐趣味教学法

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法,它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。它变苦学为乐学,变被动学为主动学。本文阐述了在音乐教学中实施趣味教学的方法,使学生在轻松愉快的气氛中学习音乐获得愉悦的学习体验,从而提高学习效率,增强学习效果。     

乐中学 学中乐——小学数学教育实施愉快教育之我见

小学数学愉快教学是实施素质教育的途径之一,它是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段。教师通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生的热情,唤起学生的自主性、能动性和创造性,使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动,从而使学生在德、智、体、美各方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。它着眼于开发学生的潜能,将“要我学”变为“我要学”,学中求乐,乐中求知,练中求活。下面谈谈我在数学教学中实施愉快教学的点滴体会。     

注重体验 乐享课堂——小学音乐教学中的体验式教学策略

音乐能丰富人们的精神生活,给人们的生活增添色彩,同时音乐也是人们表达情感的一种方式之一,能够让人身心愉悦,让人感受生活的美好。积极的音乐能赋予人类正能量,对于学生人格以及道德的培养是有好处的,小学是学生道德品格养成的重要阶段,因此做好小学音乐教学对于小学生的发展具有重要意义。在音乐教学的过程中,教学模式需要进行改革,除了进行必要的理论教学之外,教师还应该进行体验式教学。     

快乐课堂:音乐教学追寻的理想境界

音乐的节奏、旋律和速度构成了音乐特有的语言,直接诉诸人的感官,能使人在精神上产生愉悦和美感。正是因为音乐本身的愉悦性,现代音乐教育才无一例外地强调音乐教学过程中应充满愉悦,并把这看作音乐教育应达到的目标之一。所以,在音乐教学过程中保持愉悦是教学目标与方法的结合体。在音乐课中,让学生快乐地学习、享受音乐,是教师永远追寻的理想教育境界。一、把握音乐的情感特点,体验快乐音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,它的这种情感性特点,一方面对人具有强烈的刺激力和影响力;另一方面要求人在学习或者欣赏音乐的时候具有丰富的感情,这…     

如何上好音乐鉴赏课的几点粗浅见解

音乐鉴赏课能保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。在音乐鉴赏课中，要坚持以聆听音乐、感受音乐为主的原则，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，达到上好音乐鉴赏课的目的。要求学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验．如此音乐课堂便成了学生精神世界的家园。这就是所谓“乐yue（音乐）则是乐le（快乐）”的道理。德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐的．而是能让人产生愉悦的、精神的探讨。”     

怎样才能使学生的学习“化苦为乐”

我们总习惯地认为,学习是一件辛苦事。因此,老师总是对学生说：要刻苦、苦读、下苦功、苦思冥思。这话自然是不错的,学习是一种艰苦的脑力劳动,不肯耕耘,哪能有收获呢？可是,一味单纯地强调“苦”的这一面,确也有问题,它会使教学中的“题海战术满堂灌,机械重复连轴转,大考小考不断线,死记硬背加班干”等,统统成为“名正言顺”的事,它会使学生由辛苦而愁苦甚至痛苦。同时,单调而又乏味的满堂灌也会使学生昏昏欲睡。怎样使学生的学习化苦为乐,如何由教师满堂灌,变为学生主动,自觉地学呢,这是摆在我们每个教师面前的现实问题…     

从学生对音乐课的“兴趣”与“乐”说起

近年来,笔者在教学中发现,以前那种老式的、呆板的歌曲教唱模式学生早就乏味,而学生在沉重的语、数课后,像解下“紧箍咒”似的也只能把音乐课视为放松、体息的间隙,也就更谈不上完成什么教学目的了。同时,教学的改革也使我们意识到音乐课的重要性。多年的教学经验告诉我们：要使学生对音乐课有兴趣,教学中必须少不了一个“乐”字。一、新课的导入导入新课的成功,能活跃课堂气氛,唤起学生学习新歌曲或其他音乐知识的强烈欲望和浓厚的兴趣,通过音乐的美、教师语言的美,学生会产生一种愉悦的心态。如,笔者在教《大鹿》这一课之前,…     

环环相扣,“乐”海无涯“乐”作舟

如何让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,让学生能"乐海无涯‘乐’作舟",音乐课堂怎样成为学生精神上的家园,让音乐真正走进学生的心中,成为学生心灵里最美好的东西,是本篇的主要讨论。一环投其所好,有机组合教材记得有这么一句话:"一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材,应该敢于昂首做学科的教育决策者。"音乐学科不是考试科目,对学生的学科评价权力"掌握"在教师的手中,我们不妨使用一下这个小小的权力,在原有教材的基础上,可以适度地"教学生所兴趣,教学生所爱好,教