教育部在线教育研究中心在线教育研究基金(全通教育)2017年度课题申报通知

<正>为了促进信息技术与教育教学的深度融合、教育教学模式的创新和教育公平,同时为了提高教育质量,教育部在线教育研究中心(以下简称中心)特设立"在线教育研究基金(全通教育)"(以下简称基金)。中心现开展基金2017年度课题申报工作,旨在使其服务于我国在线     

教育部在线教育研究中心关于2017年度在线教育研究基金(全通教育)课题立项的通知

<正>2017年度教育部在线教育研究中心(以下简称中心)在线教育研究基金(全通教育)(以下简称基金)课题已完成受理申报、通讯初评、会议评审等程序,经基金专家委员会评议,决定对"企业MOOC设计标准及共享研究"等22项重点项目、"高校促进教育大数据应用的智慧校园建设研究——以安徽工程大学为例"等99项一般项目予以资助。中心秘书处将向立项课题负责人发放项目立项通知书,随即拨付资助金额的     

教育部在线教育研究中心关于2017年度在线教育奖励基金(全通教育)评选结果的通知

<正>2017年度教育部在线教育研究中心(以下简称中心)在线教育奖励基金(全通教育)(以下简称基金)已完成评选工作。经基金评审委员会评议,决定授予西宁市城中区教育局徐洁等4人"教育信息化突出贡献奖",北京市大峪中学曹彦彦等80人"优秀个人奖"(名单见附件1),北京大学毕明辉等20人"在线教育先锋教师奖"(即优秀教师奖),北京大学"教师能力提升类MOOC课程建设项目"     

LINK2016在线教育论坛暨2016教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金(全通教育)颁奖典礼即将召开

<正>互联网正在改变着全球教育。在线教育正在迅速形成一个全球范围内通过网络协作构建起来的教授者与学习者之间跨国界相互连接的学习网络。全球范围内越来越多的学校、教师、学习者正在加入随时随地进行学习的全新开放学习网络世界,无论是身处在南极的科考科学家,还是生活在非洲乡村的小女孩,都可以同步学习自己感兴趣的全球高     

在线教育研究基金(全通教育)2018年度课题申报通知

<正>为了促进信息技术与教育教学的深度融合,创新教育教学模式,促进教育公平,提高教育质量,教育部在线教育研究中心(下文简称"中心")特设立在线教育研究基金(全通教育)(下文简称"基金")。中心现开展基金2018年度课题申报工作,旨在使其服务于我国在线教育的战略规划、政策制定和实践探索,并通过教育教学的相关研究与创新,提升教育的现代化水平。     

教育部师范司召开《教师教育课程标准(送审稿)》研讨会

(本刊讯)由教育部师范司举办的《教师教育课程标准(送审稿)》研讨会7月14日￣15日在华东师范大学召开。华东师大校长俞立中、北京师大副校长韩震、东北师大校长史宁中、南京师大副校长笪佐领及主审专家顾明远教授、叶澜教授、朱小蔓教授、秦金亮教授、宋冬生教授、詹小平教授、     

教育部《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题研讨会召开

2006年3月25～27日,教育部《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题研讨会在武汉市滨江饭店召开。出席本次会议的有教育部师范教育司主任王源林、湖北省教育厅教师管理处处长左其坤、课题组长、武汉市政府秘书长谭仁杰、武汉市教育局局长谢世腰,以及来自北京、吉林、山东、四川、辽宁、内蒙古、安徽、贵州、河北、广东、福建、甘肃、浙江、河南、山西、江西、江苏、云南、重庆、黑龙江、湖南、湖北等22个省市60多家单位的各独立子课题负责人和嘉宾近150人参加了会议。江汉大学党委书记余茂才、副校长桑建平代表主办单位向与会人员表示热烈欢迎。     

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 中国电化教育(教育技术)发展史研究

课题主持人南国农申报发起单位西北师范大学(主持申报)、华南师范大学、南京大学、南京师范大学、内蒙古师范大学。申报时间和批准号申报时间:2007年8月15日;批准时间:2007年10月26日;批准号:DCA070186。研究对象1920年到2008年中国电化教育理论与实践的发展历程、经验和教训。中国电化教育理论与实践是怎样发展的,在发展中经过了哪些主要阶段,有哪些成功的经验,有哪些失败的教训。研究目的(1)古为今     

教育部“十五”重点课题“贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”开题

2002年11月29日,教育部“十五”重点课题“贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”开题会议在华东师范大学举行。来自全国14个地区的代表参加了会议。教育部基础教育司副司长朱慕菊出席会议并作了重要讲话。她指出,当年10所《规程》试点园在推进《规程》的贯彻上发挥了巨大作用。本项目将在《规程》贯彻模型的基础上,构建一支由高校教师、教研人员、一线教师共同参与的研究队伍,共同探索优质的中国幼儿教育。即将出台的《关于幼儿教育改革与发展的若干意见》将为《纲要》的实施提供有力的支持和保障。朱副司长希望所有幼儿园能遵循幼儿身心发展的规     

全国教育科学"九五"规划教育部幼教重点课题简介(二)

课题名称:研究当代幼儿教育,建设中国特色的幼儿教育理论体系 课题负责人:北京师范大学教育系陈帼眉 课题内容简介:研究最近30年来所出现的幼儿教育理论.包括两部分内容:①研究当代幼儿教育理论的总体特征与基本原理,通过对各种幼儿教育理论的分析,概括出当代幼儿教育理论所关注的基本问题,所阐明的基本原理以及它们的方法论基础.②研究与我国国情相适应的幼儿教育理论,建设中国特色的幼儿教育理论体系.     

全国教育科学“九五”规划教育部幼教重点课题简介(二)

课题名称:研究当代幼儿教育,建设中国特色的幼儿教育理论体系 课题负责人:北京师范大学教育系陈帼眉 课题内容简介:研究最近30年来所出现的幼儿教育理论。包括两部分内容:①研究当代幼儿教育理论的总体特征与基本原理,通过对各种幼儿教育理论的分析,概括     

国家级教育杂志《教育科学研究》征稿及教育部“十二五”重点教育课题申报

国家级教育杂志《教育科学研究》是由国家新闻出版署批准的国家级正式期刊。国际标准期刊号：ISSN1009—718X。国内统一期刊号：CN11—4573／D。邮发代号：2-769。刊发作品全文由中国期刊网、中国记者网、万方网、知网、龙源网、维普网等相关网站收录。     

《创新教育研究与实践》课题研究手记

本是由蚌埠市教委教科所接受国家《创新教育研究与实践》总课题的《创新学习》于课题研究与小结整理成,创新教育历来都有创新的教与创新的学等不同侧面。创造性的学,就必须从开发创造性思维开始。本揭示了创新学习能力培养的几个侧面;创新从自学、探究开始的发展过程;创新来源于优化学生的创新个性,学会突破定势,善于激发与捕捉灵感等方面。     

《王屏山教育实践与理论》研讨会在华师附中举行

2009年4月29日，《王屏山教育实践与理论》研讨会在华师附中举行。省人大常委会副主任、广东教育促进会会长王宁生等领导、专家参与了研讨。     

教育部重点课题“活动教学的理论与实践研究”研究成果述评

由中央教育科学研究所田慧生研究员主持的全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"活动教学的理论与实践研究"(课题批准号:DHA010283)于近日通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的鉴定。鉴定专家有北京市教育委员会文喆研究员、北京师范大学裴娣娜教授、首都师范大学孟繁华教授、天津市教育科学研究院张武升研究员、人民教育出版社吕达编审。现将成果公告如下:     

教育部重点课题"活动教学的理论与实践研究"研究成果述评

鉴定专家有北京市教育委员会文喆研究员、北京师范大学裴娣娜教授、首都师范大学孟繁华教授、天津市教育科学研究院张武升研究员、人民教育出版社吕达编审.现将成果公告如下:     

教育部《高职高专教育机械类专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践》课题研讨会在本溪召开

教育部《新世纪高职高专人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》Ⅱ21—10号课题组于2002年7月24日至28日在辽宁本溪召开了首次课题研讨会。研讨会的主题是：总结交流各校高职高专机械类专业教学改革的经验，具体落实教育部新世纪高职高专项目计划Ⅱ21—10号课题的实施方案 。这次会议同教育部高职高专项目计划Ⅱ23—1号课题组研讨会同时、同地、同校举行，有分有合，交叉进行。参加会议的有教育部高职高专人才培养工作委员会理论组组长郑家泰教授、同济大学高等技术学院副院长董大奎教授。以及沈阳大学职业技术学院、山东商业职业…     

教育部重点课题"生本教育的观念和实践模式研究"研究成果述评

由华南师范大学教育科学学院郭思乐教授主持的"生本教育的观念和实践模式研究"是全国教育科学"十五"规划教育部重点课题(课题批准号:DHA010271),于2005年12月通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定,专家组由中国教育学会副会长卓晴君研究员、国家督学郭振有研究员、北京教育科学研究院文喆研究员、人民教育出版社副总编辑吕达编审、北京市教育科学研究院副院长张铁道研究员组成.现将该课题研究的有关情况公告如下:     

校本专项课题研究的实践与认识

济宁市市中区把校本专项课题研究融入教育教学,扎实有效地推动了区域性校本研究工作的开展。在研究课题的选择方面,我们引导教师从自身教育教学实际出发,将问题与课题结合,科研与教学结合,不断增强问题意识,变从书本中找课题为从实践中找问题。一切科学研究均起源于问题,     

基于混合式教学模式《IT项目管理》课程实践研究

《IT项目管理》作为信息学科相关专业一门重要的专业课程,在整个教学体系中的地位举足轻重。大学教学模式在MOOC风潮的推动下,需要做出一定的创新和调整。在全球MOOC风潮背景下,一些国外大学已经积极行动,基于此国内高校也需要秉持不断创新的意识,并将其落实到行动中。通过对混合学习的MOOC、SPOC进行创新性的研究,文章基于《IT项目管理》课程,探索混合式教学模式,并对其进行课程实践,我们发现更适合国内大学高等工程教学模式的为SPOC。