小学英语语篇教学中的文本再构

英语教学一直是教育教学工作中的重点内容。小学英语作为学生的英语学习基础,必须受到英语教师的重视。其中语篇教学是培养学生阅读与英语交流能力的基础,也是小学英语教学中的重点和难点。针对目前小学英语语篇教学中的难题,英语教学研究者提出了文本再构的概念,对语篇教学起到了显著的作用。本文就通过简述文本再构的概念,讨论小学英语语篇教学中文本再构运用的必要性与可行性,并从多个角度讨论小学英语语篇教学中文本再构的运用策略,同时指出文本再构在小学英语语篇教学中运用时应注意的问题,帮助英语教师更为熟练地掌握文本再构的运用,提高小学英语教学水平。     

聚焦主题语境的小学英语单元整体教学

主题是单元教学的核心意义与主线。在小学英语教学中,教师要能聚焦单元主题,确定主题意义,制定单元教学目标,创设主题语境,并依托主题语境开展一系列具有关联性、进阶性与实践性的语境活动,丰富学生的学习体验,促进学生的深度学习。本文从单元整体教学的价值出发,就建立知识关联、整合优化设计、优化单元作业三个角度,谈一谈如何以主题语境赋能,优化英语教学,发展学生的英语学科核心素养。     

文本再构在小学英语教学中的应用

新课程要求所有的教学活动都要做到以生为本,但由于学生个体的差异性,不是所有的学生都能适用于同一种教材。因此,教师应结合教学经验,对教材内容进行整理、重组、简化或拓展,在遵循教学目标的基础上,努力为学生提供最合适的教材内容与教学方案。近几年,通过对我国小学英语教学的现状进行研究可以发现,小学英语教师将教学重点放在了词汇、句型以及作文的练习上,小学生的英语运用以及表达能力相当低下,这对小学生后期的学习产生了很大的制约作用。在这样的背景下,专家提出了文本再构的教学模式,希望通过这种全新的教学模式调动学生学习的积极性,从而使得小学生的英语水平得以全面的提升。本文就文本再构在小学英语教学中的应用进行阐述,希望为相关英语教学工作者提供一些有价值的参考。     

依托文本再构 探索小学英语创新教学

创新意识的培养和开发是培养创新人才的起点。我尝试根据朱浦老师提出的文本再构,走出了一条优化教学,培养学生创新思维之路。在实践过程中,我发现文本再构不仅可以将多个语言点融入文本,合理设置文本梯度,还可以促使学生产生情感共鸣,促进学生创造性思维的发展。     

提高兴趣 优化教学——试析小学低年级英语兴趣教学的实现途径

小学是学生接触英语的初始阶段,对小学生英语学习兴趣的培养不但有利于小学英语教学效率的提高,而且对学生英语技能的后续发展也有着深远影响。本文根据小学生生性活泼、顽皮好动,对小学低年级英语兴趣教学的实现途径进行了探讨。     

小学英语单元整体教学中的语境创设策略研讨

如何培养学生的语言运用能力、提高学生英语学习热情是小学英语教师需要思考的问题。文章作者先简述了“单元整体教学”和“语境创设”两个关键概念,然后指出小学英语单元整体教学中的语境创设有助于让学生构建知识体系、保持学习动机,最后结合教学案例提出教师可以在单元教学导入环节初步创设语境、引导学生深挖教材中丰富的语境元素、利用实践活动创设真实情境,以发挥语境创设对小学英语教学的积极影响,顺利完成单元整体教学任务。     

文本再构在小学英语语篇教学中的实践探究

英语教学作为教育教学工作中的重点内容,不断提高英语教学水平是非常必要的。但目前小学英语语篇教学存在难题,导致其教学效果不佳。对此,应当在小学英语语篇教学中实施文本再构的运用,激发学生的学习兴趣,促使学生主动投入到英语语篇教学中,提升学生英语知识水平的同时,强化学生的阅读能力、语用能力。对此,本文将从文本再构概述展开,分析文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用及需要注意的问题,为提高小学英语语篇教学水平奠定基础。     

小学英语复习课中再构文本的运用

再构文本是教师依据教材、学情量身定制的,因而在文本的运用上可因生、因本、因时、因情而作出灵活多样的处理。进行听、说、读、写综合训练可以,进行单项训练也未尝不可。一、单项练习如针对《牛津小学英语》4BUnit3的文本,教师如要重点检测学生获取关键信息的能力,     

核心素养导向下的小学英语大单元教学设计

大单元教学是以任务为导向,整合知识点、学习情境、教学活动的教学方式,能够突破教学模式程式化、知识点碎片化的困境,因此该方法逐渐成为近年来教育改革的热点话题。核心素养导向下,如何将大单元教学融入小学英语教学设计,开展具体可行的教学活动,值得小学英语教师探究。文章以小学英语外研社版六年级上册Unit1“School is Great Fun!”为例,对小学英语大单元教学方案设计进行探讨。     

柏拉图式的“恋爱”三部曲——对小学英语独立语段教学文本再构的认识与实践

一、初识——笑问客从何处来 记得那是去年九月，刚刚从上海学习回来的贵阳市南明区小学英语教研员梁君老师组织全区小学英语教师召开了新学期的第一次教研会。在会上，梁老师兴致勃勃地与大家分享了她与上海正在开展的“独立语段教学文本再构”的美丽邂逅，并就独立语段教学进行了专题培训。带着满肚子的疑问，我和同事打响了与独立语段的“遭遇战”。     

基于学科核心素养的小学英语单元整体教学

学科核心素养的培养必须落实到课堂实践,在课堂实践中通过单元整体教学设计去实现学科核心素养的目标是英语学科的价值所在.通过分析具体的教学案例,探讨基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略,以期实现小学英语课程特殊的育人价值,提升学生的综合能力,达到预设的教学目标.     

英语语篇教学中文本再构的实践探索

将教材内容进行文本再构,使英语练习和学习更加贴近学生实际生活中,最大限度激发学生从小学习英语的兴趣,文本再构可以拓展学生学习视野,不仅仅局限在课堂上。     

聚焦核心素养，开展小学英语单元整体教学实践

在小学英语教学中,教师要能够深度领会课程标准精神,进一步思考如何开展以主题意义引领的单元整体教学,以单元内容的整合、优化和重组,“增效”英语课堂教学,促进学生的深度学习,发展学生的英语学科核心素养。文章聚焦“核心素养”,从单元整体教学出发,基于单元主题、语言功能、语用功能、育人价值,深化单元教学改革,开展单元整体教学实践。     

浅谈文本再构在小学英语教学的应用

在小学英语教学中经常会碰到这样的问题：教材内容简单,在35分钟的课堂内,教师应该如何合理设计教学文本、设定教学目标才能使学生学有所得？什么样的文本适合所教年级段的学生？针对这些问题,上海著名外语教育专家、教研员朱浦老师提出的“文本再构”给了笔者很大的启发。     

小学英语单元整体项目化教学的设计要点

素养导向的英语教学呼唤课程育人方式的改变,以项目化学习为方式实施单元整体教学成为一种可行的解决方案。基于项目化学习的小学英语单元整体教学要紧扣问题、探究和成果三个设计要点。在问题设计上,通过在真实情境中锚定研究问题,帮助学生解决真问题,积累真体验;在探究设计上,通过“问题链”引导学生展开英语探究学习的历程;在成果设计上,通过结构化的成果为学生创造展示英语素养和综合素养的机会。     

小学英语语音教学策略探究

在现代社会,英语作为一门世界通用的语言变得越来越重要,它逐渐成为了人才的主要评价指标,因此,教师在小学阶段需要重视学生英语综合素养的巩固,培养良好的英语学习习惯,为未来的学习生活发展打下坚实基础。语音教学作为英语教学的重要组成部分,能提高学生对英语知识点的运用能力,教师要发挥出语言教学的特点,引导学生利用所学内容进行沟通,提高英语语音技巧运用能力。本文结合小学英语教学现状,探究如何有效开展语音教学。     

基于英语学习活动观开展小学英语单元整体教学的策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,同时提出加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学的教学建议。本文讨论了英语学习活动观与单元整体教学的关系,并结合具体案例探讨了应用英语学习活动观开展单元整体教学的策略,聚焦如何通过分析教材、研读语篇和设计学习活动来实施素养导向的单元整体教学。     

基于小学英语核心素养发展的单元整体教学设计

在核心素养视域下开展小学英语单元整体教学设计,能够结合小学生的实际需求,以单元为整体进一步深入挖掘教材,确定单元发展小学生的英语核心素养,最终完成为小学生针对式的单元教学设计全流程。主要探究基于小学英语核心素养发展的单元整体教学设计策略。     

小学英语情境教学再探

情境教学不是为创设情境而创设情境,而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位,通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中,使学生的情感、心理发生共鸣,从而使英语课堂变得生动活泼、轻松高效。     

小学英语单元整体教学解析

对于小学英语教学而言,教师可以慢慢尝试将单元整体教学融入其中,可以将不同单元、不同主题的内容实现有针对性的汇集,透过知识点的融合进行更深层次的语言点的剖析,提升学生的综合语言素养。