英语教师要善于做“外教”

笔者在一年级陌生学生面前全程用英语和学生们交流,学生被那种较为纯正的英语所吸引,纷纷主动地用英语与我交谈。一个外籍学生竟然问道:Is your mother/father American?还有中国学生问:老师,您是外国人吧?其间,笔者发现,学生在与外国人交流时充满着好奇与主动,他们哪怕只会一句英语,也会充满自信地展示。试想,学生每次见到英语教师时,都能把英语老师当成外教进行主动的英语交流,一个     

小学英语学习过程中语言转化的活动设计

小学英语学习过程中，如何使课本知识高效地转化为学生的语言能力，教师需要根据小学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的学习活动，解决语言学习的矛盾。[第一段]     

如何在高中英语教学中实施研究性学习

研究性学习是一种独具特色的高效学习方式,是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。构建高效英语教学课堂,也必须重构课堂教学方式,改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生语言实际运用能力培养的倾向,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化意识和形成自主学习能力。一、以全新的理念重新定位教学中的师生关系     

如何提高高中生英语学习能力

正笔者在多年的教学实践中发现,许多学生在英语学习过程中由于初中英语基础不扎实,导致在进入高中后不适应老师的教学方式,对教学内容也感到很困惑,不知道该学什么,重点学什么和怎么学。基于此,通过以下几个方面的分析来探究高中英语教学,以此来有效提高学生英语学习的能力。为有效提高高中学生英语学习能力,笔者进行了以下六个方面的分析。一、培养学生一定的语音基础     

浅议句型分析在英语学习中的重要性

英语学习的两大重点．一个是词汇．另一个就是句子。为什么把句型分析提到如此重要的高度,这和英语课程总目标及高考考纲的要求是分不开的。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力．综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、     

如何关注学生的数学过程性学习

学习数学的过程,是一个始终需要师生互动的过程,学生和教师围绕同一个目标,进行多种数学活动。一堂有效的数学课,学生学习知识的同时,获得的应该是能力的提高。数学教师应把数学作为一个过程去组织相关的教学活动。     

如何关注学生的数学过程性学习

学习数学的过程,是一个始终需要师生互动的过程,学生和教师围绕同一个目标,进行多种数学活动。一堂有效的数学课,学生学习知识的同时,获得的应该是能力的提高。数学教师应把数学作为一个过程去组织相关的教学活动。     

在课堂教学中培养学生运用语言的能力

针对如何在短短的课堂四十五分钟时间里既给学生打下坚实的语言基础，又培养学生实际运用语言的能力，如何通过有效的课本教学，使学生吸收和消化英语知识，并逐步形成语用能力。在教学中，我采取了以下教学措施。     

关注学生的学习过程

教学的主体应该是学生而不是教师。在平时的教学过程中,比起教师如何教更应该注重学生如何学,应该关注“学生”这个主体。以学生为主体来设计自己的教学过程,最大程度去激发学生的学习有效性。     

英语写作教学中的合作学习

在电大英语写作教学中采用合作学习方式能够促进学生写作能力的提高。通过小组合作活动,每个学生都有机会运用所学语言知识,并由此逐渐培养起学习的主动性和探究意识。采用合作方式进行写作教学时应处理好教师与学生的关系和独立学习与合作学习的关系,同时注意进行合理的评价。     

关注学生学习体验 优化生物课堂教学

美国教育家布鲁姆曾经说过：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育,不是选择适合教育的儿童。”这是对“以人为本”教育思想的最好诠释。中学课程改革强调,教育的核心是关注学生的发展,体现对学生的人文关怀。建构主义理论认为,学生的学习活动是依据已有的体验而获得的知识经验对新问题、新信息进行解释、推论、探索的过程,而不是机械被动地接受知识的过程。因此,在教学中关注学生在知识形成过程中的学习体验,重视引导和鼓励学生积极参加各种体验活动,对于激发学生内在的学习动力和生命活力,实现以人为本的教育思想,使学生成为学习中的真正主人,具有重要意义。     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

关注学生学习心理状态

在当前的课堂教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,但对每节课中学生的学习状态还不够关注,还停留在公开教学时让学生看看新的教学环境,唱唱歌,做做游戏,帮助学生做好学习准备这一层面,而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题。只有关注学生的学习状态,才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。     

小学英语教学过程中的体验

<正>《英语课程标准》要求:"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。"倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情,将英语课程提高到对学生整体素质的培养的高度,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而     

浅谈如何提高英语学习的实效性

为了让小学英语课充分绽放出它的独特魅力。牢牢地吸引我们的学生,教师应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,切实关注学生的情感发展,优化课堂教学。通过有实际意义的、有趣味的、与学生实际和生活密切联系的方法进行教学,培养学生学习英语的兴趣和实际语言运用能力,     

积累——英语学习的法宝

英语作为一门语言,非常重视日常知识的积累。只有通过不断的积累,才能真正提高学生的英语知识素养。可是就目前的情况看,我们在这方面做的不够好,没有为学生提供更多的积累阶梯,     

浅谈趣味阅读在英语学习中的作用

当前初中学生的英语学习活动或多或少违背了语言规律。进入了一些误区。主要表现在：一是英语知识误区，即学英语仅仅是为了获得一门语言知识。而不是为了掌握一项技能．不清楚知识与技能的关系；二是语法中心论误区．即为学语法而学语法．为学词汇而学词汇；三是精而不泛误区，即只抱着一两本教材．而不大量接触英语，也就是对课本以外的寓言故事．小小说。笑话等不感必趣．使英语学习成为与现实世界没有联系的枯燥活动。     

英语引探式自主性学习课堂教学模式的构建

引探式自主性课堂教学模式是在一定教学目标的引领下,通过教师的激励和引导,学生自觉参与教学全过程,既探究知识又获得情感体验的教学模式。建构主义学习理论、掌握学习理论是其理论基础;创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展是其构成的主要环节。     

小学英语语篇教学中的“有效性”构建

相对于传统的小学英语教学来说,语篇教学在近几年有了更大的发展,并且以连续的语段或句子为教学基本单位,具有良好的整体性,可以更好地培养学生的交际能力和语言运用能力。一、小学英语语篇教学中应该关注的问题首先,语篇教学的开展需要具有足够的整体性。教学过程中,语篇教学重视整体语言材料的完整性,并且针对于故事、对话等题材,其本身也需要具有完整的语境,并且具备完整的用语环境、功能与目的。在语篇教学应用的过程中,需要重视