三个小伙伴

小猴病了,太阳快要下山了。小猴捧着一只大西瓜,从姥姥家回来。因为天气闷热,走到——半对他们(他们是谁啊?小猴是怎么碰到他们的?)说:“你们好,我是小猴,我……”话音未落,小猴便昏倒在地上。小兔和小狐狸这下可急坏了,心想:这下可怎么办啊!小狐狸四处张望,忽然望见旁边     

小猴和西瓜(续写)

小猴病了,太阳快要下山了,小猴捧着一个大西瓜,从姥姥家回来了。(此处是否可以重新分段?)因为天气闷热,走到一半,小猴中暑了(最好写几句小猴此时的样子)。正在这时,树林里走出一只小白兔和一只小狐狸。小狐狸眼尖,定睛一瞧:“哈哈,那里放着一个大西瓜!”小狐狸心想:“今天运气真好,捡到一个西瓜”!它跑了过去,将西瓜搬了起     

下雨之前

一天,天气闷热,知了在树上“知了,知了”叫个不停,小猴在家里睡午觉,睡了好半天也没睡着,他趁妈妈睡着的时候,偷偷地溜了出来。小猴刚出树林,就看见前面草地上空有一群蜻蜓在飞来飞去,飞得又低又快。小猴心想:平时想找个蜻蜓玩玩都很难,今天怎么一下飞来这么多蜻蜓?小猴问道:“小蜻蜓,你们今天怎么啦?为什么全在这儿低低地飞?”一只红蜻蜓对小猴说:“我们这是在捉虫吃呀,天快下雨了,空气潮湿,小虫的翅膀也     

小猴皮皮

这一天,天气真好,太阳公公把金灿灿的阳光洒在了大地上。小白兔正在草地上采蘑菇,忽然听到小猴皮皮在叫她。她回头一看,只见小猴皮皮浑身上下全湿了。小白兔忙问:“皮皮,你怎么弄成这样?下雨了吗?”皮皮把头摇得像个拨浪鼓。到底发生了什么事呢?     

在“变”与“不变”中提高学生解决问题的能力

正一、采用变式练习把技巧训练提升为思维训练1.变式练习可以凸显知识的本质特征。不同的变式情境,在不改变知识本质特征的前提下,变换其非本质的特征,能不断激起学生的认知冲突,深化对变化中不变数量的理解,帮助学生构建数学模型。如,在执教二年级上册"快乐的动物(认识倍)"一课时,我出示问题:(1)小猴3只,小鸭6只,请学生画图表示:小鸭的只数是小猴的几倍?学生初识"倍"的概念后,我提出了如下的变式问题:(2)小猴3只,小鸭12只,小鸭的只数是小猴的几倍?(3)小猴2只,小鸭12只,小鸭的只数是小猴的几倍?     

呼唤真实——对创设教学情境的理性反思

我们先来看一则案例(“面积的认识”导入)。师:今天有那么多的客人老师来咱们班听课,你们高兴吗?师:两只小猴也来凑热闹啦(课件展示两只小猴)!我们先来给两只可爱的小猴取名字好吗?     

小白兔讲得对吗?

一天,小花猫遇到了一道题:16只小猴计划要摘192个毛桃,结果比计划多摘了80个。平均每只小猴比原计划多摘了多少个毛桃?小花猫想了一会儿,就开始解题:实际摘桃数192+80=272(个)平均每只小猴实摘桃数272÷16=17(个)平均每只小猴原计划摘桃数192÷16=12(个)平均每只小猴比原计划多摘桃数17-12=5(个)列综合算式(192+80)÷16-192÷16=5(个)“你的解法虽然对,但太麻烦。”小白兔走过来看后说。“难道还有简单解法吗?”小花猫不解地问。“当然有,你听我说。”“根据题意,多摘的80个桃是完成原计划192个桃后摘的,因为摘桃的小猴只数没有变,多摘的80…     

莫让认知基础成为认知障碍——小学生数学学习中的负迁移现象及预防对策

实例一 在一堂"认识一个整体的几分之一"(苏教版三年级数学下册)的课上,有如下一段教学过程: 1.出示图:猴妈妈拿出了一盘桃子(共4个),平均分给4只小猴.要平均分成几份?每只小猴分得其中的几份?用哪一个分数表示?     

犀牛伯伯的角

今天,天气晴朗,小野牛和小猴在草地上玩耍(shua)。小野牛的两只角,像两把弯弯的尖刀,小猴骑在小野牛的背上,双手抓着角,神气地喊:“快跑!快     

这个片断多余吗?

案例“:分数的基本性质”教学片断片断一故事导入:猴妈妈买了三个同样大的饼分给3只小猴吃。猴妈妈把第一个饼平均分成2块,给了第一只小猴其中的1块。第二只小猴看到了却吵着要吃2块,猴妈妈就把第二个饼平均分成4块,给了第二只小猴其中的2块。第三只小猴更贪吃,非要吃4块不可。猴妈妈就把第三个饼平均分成8块,给了第三只小猴其中的4块。师:故事听到这儿,有个问题考考大家:三只小猴中,谁分到的饼最多呢?生1:第一只小猴多。生2:第二只小猴多。生3:三只小猴分到的饼一样多。师:到底谁分到的饼最多呢?请同学们利用桌上的学具去寻找答案。(学生动…     

狮子的假发套

在森林里,住着小鹿、小猴、小兔等许多小动物,它们开开心心地生活在一起。有一天,森林里来了只大狮子,大狮子一头金发,太阳一照,金光闪闪,真威风。大狮子很想和小动物们做好朋友。它在散步的时候,遇到一只小鹿,说:“小鹿,我们做好朋友,好吗?”小鹿吓得浑身发抖,结结巴巴地说:“我……我可……不敢……”话没说完转身就跑了。大狮子很失望,它抬头看见树上有只小猴,就说:“小猴,请你做我     

“有余数的除法”新课引入的设计

教学内容:九年制义务教育课本第四册第39页。 核学过程:(新课引人部分) 老师:猴妈妈要考考小猴.要4只小猴分桃子。(边讲边出示小猴) 老大讲:我要把10只桃子平均放在2个盘子里。 老二讲:我要把10只桃子平均放在5个盘子里。 老三讲:我要把10只桃子平均放在3个盘子里。 老四讲:我要把10只挑子平均放在4个盘子里。 一会儿老大、老二已经分好了,谁能猜出老大每个盘子放几只桃子?老二每个盘子里放几只挑子?你怎么知道的?(板书)10令2=5(只) 10 5一2(只) 猴妈妈看了老大、老二分的这么快夸奖他俩,这可急坏了老三和老四,急得直搔痒,谁能帮帮老三老四?…     

从“认识分数”对比案例看课堂资源的利用

一、教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册第64-65页。把一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几? 如果平均分给2只小猴,每只小猴分得     

匠心巧设认识"倍"--钱金铎老师《倍的认识》一课赏析

有幸聆听了全国著名特级教师钱金铎执教的《倍的认识》一课,其巧妙的设计,给我留下了深刻的印象。现摘录其中的教学片段,谈谈自己的思索。[教学片段一]师:你喜欢什么动物?(小狗、小猫、老虎、树袋熊……孩子们可高兴了,纷纷抢着说自己心中最喜爱的动物)老师带来了一些图片,(师课件出示2只大猴子、5只小猴子图片)看看大猴只数、小猴只数,你会提什么数学问题?生1:小猴比大猴多几只?师:可用什么方法解决?生1:5-2=3(只)。师:这是一个数学问题,谁还会提?生2:小猴是大猴的几倍?(3倍、6倍……学生有了争议)师:除了这两个问题,还能提什么问题?怎么解…     

让孩子经历学习的过程和方法

教学内容:北师大版<数学>三年级上册"分桃子". 教学过程: (师出示情境图如下) 师:请同学们仔细观察,你能发现哪些数学信息? 生1:我发现有48个桃子和2只小猴. 师:根据这些数学信息你能提出什么数学问题? 生2:把48个桃子平均分给2只小猴,每只小猴分几个? 师:(板书问题)这个问题谁会列式? 生3:48÷2=24(个). 师:真不错,你不但能列出算式而且能把答案算出来.还有哪些同学已经有答案了?     

小白兔种菜(童话)

太阳出来了,红彤彤的。小白兔背上背篓,扛上锄头,来到山上,一边唱歌,一边种白菜,突然她看见地里有一只小鸟,扑打着翅膀,还不会飞哩!她想:这小鸟一定是学飞时从窝里掉下来的。一看,附近大树上果然有一个鸟窝。小白兔想把小鸟送回鸟窝,可是不会爬树,怎么办呢?她决定去找小猴帮忙。于是放下锄头,带上小鸟找小猴去了。     

小猴逃学

开学了,小猴每天和同学们一起去上学。可是没过几天,小猴就厌学了:"每天坐在教室里,真没劲(jìn)!"大象老师说:"同学们要好好学习,以后才能找到工作。""没上学就找不到工作了?我不信!"小猴想。第二天,小猴没去上学,他心想:"我去找一份工作吧!"干什么工作好呢?路旁,一辆辆汽车驶(shǐ)过,"对,我就当司机吧!"小猴来到了运输(shū)公司。运输公司的熊经理问小猴:"你会开车吗?你有驾驶(jiàshǐ)执(zhí)照吗?""我没开过车,但开车     

一节好课的打磨

一提到8月,很自然让人想起火辣辣的太阳、闷热的天气,同时也会让老师们想起轻松、愉快的假期。但2007年的8月。对我来说,既没工夫理会那火辣辣的太阳、闷热的天气;也没时间享受那轻松、愉快的假期。因为我参加了北京市的“西部支教”活动。即将在9月到甘肃兰州去支教。这是一个非常有意义又非常有压力的任务,     

小猴跑得真快

我和小猴玩警(jing)察(cha)抓小偷(tou)儿游戏,小猴当警察,裁当小偷儿。我问小猴:“准(zhun)备(bei)好了吗?”小猴说:“准备好了。”我大喊一声“开始”就往前跑。小猴跑得更快,我刚出大门,它就把我抓住了。     

蛞蝓可预报下雨

去年暑假,我到乡下去探亲。有一天傍晚,天气很闷热,我忽然发现厨房的墙壁下面,有几只蛞蝓正在墙上爬来爬去,留下一组组透明丝迹。 “蛞蝓为什么向墙上爬?它们是从哪里来的?”为了解开这个谜,我问姥姥,姥姥说“一般在下雨前很闷热,蛞蝓从地底下爬上来,说明天气要变了,要下雨了。”过了一会儿,果真如姥姥所说,“哗哗啦!”倾盆的瓢泼大雨