奏响“绿色评价”进行曲

绿色是一种自然的颜色，是生命之色，生命之源。笔者借用绿色所代表的“和谐、健康和可持续发展”的含义，在学业评价方面主张“绿色评价”，即运用“和谐的、健康的、发展的”理念，主张人文化、动态化、多元化、个性化的评价方式，以学生在教学全过程的表现为对象进行的一种价值判断，使学业评价能真正发挥其导向激励的作用，最终促进学生健康和谐地发展。     

绿色指标引领下“七彩阳光少年”评价体系的创建

在上海市绿色指标的引领下,基于“男孩女孩节”办学特色,学校创建了封浜小学绿色指标引领下“七彩阳光少年”评价体系,改革对学生传统的唯分数论评价,建构新的丰富评价体系,形成新的多元评价机制。近年来,封浜小学形成了响亮的“阳光教育,炫色生命”办学理念。学校的目标是让封小的每一个孩子成为积极进取、健康向上的阳光少年;让封小的每一位教师成为崇尚优秀、乐观豁达的阳光教师。为此,在上海市绿色指标的引领下,基于“男孩女孩节”办学特色,学校创建了封浜小学绿色指标引领下“七彩阳光     

美国高等教育增值评价模式的兴起与应用

为提升本科教育质量、回应社会问责,一种重新回归学生本位,关注学生成长和发展,评测高等教育为学生带来影响的增值评价运动正在美国大学兴起。增值评价主要测量学生从进入大学到毕业期间所发生的变化,目前可运用直接法、间接法、事后法三种方法来测量。学生的增值是学校教育质量的根本体现,增值评价改变了大学以往过多以"输入"为标准、以经验判断为主要依据的评价模式,构建起了以学习者为中心,以可显现证据为基础,以教育过程、学生学习结果为核心的一套新的教育质量评价体系,是对以往高等教育评估模式的超越,也是美国大学回归大学之道的根本体现。     

让教师在阳光评价中幸福成长

对教师的评价是学校教育评价的重要组成部分。过去,我们过分强调这种评价的鉴定选择功能和简单的奖惩功能,忽视评价的发展功能,在客观上只利于少数教师的成长,而大部分教师则在冷漠中几乎找不到当教师的幸福感了。推行阳光评价,让每个教师在评价中幸福成长,是我们对昔日教师评价批判反思后的一种选择。一、教师阳光评价的主要寓意“阳光评价”是一种形象的说法。从评价的过程来看,它是一种生长性评价;从评价的方式来看,它是一种综合性评价;从评价的性质来看,它是一种激励性评价;从评价的目的来看,它是一种发展性评价。阳光评价所包含的主要…     

在语文课改中开展发展性教学评价的尝试

一、对语文课改中开展发展性评价的思考发展性评价是指以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象主体作用的评价。语文是一门综合性很强的学科。根据新课标的精神,语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。笔者认为,语文素养可以分为两大类:语文学力(包括语文基础知识与基本技能)和语文品质(包括学习兴趣、学习习惯、学习态度)。因此,在语文教学中对学生进行发展性评价应该把阅读、写作、听话、说话以及学习的兴趣、态度、习惯,乃至语文实践的情况都纳入评价的内容才行。在语文教学中对学生开展发展性评价时,对于语文学力…     

改革课堂教学,实施科学评价--中小学语文教学评价探微

中小学语文课堂教学评价,是以中小学语文课堂教学作为研究对象,对其效用进行价值上的判断.它是教育评价的一个不可分割的组成部分,在中小学语文教学中起着"指挥棒"的作用.进行中小学语文课堂教学评价,一定要牢牢掌握共性量标和个性量标,并使之和谐统一,从而促使中小学语文教学走向科学、合理、高效.     

语文教育评价观的哲学审视

语文教育评价是语文教育价值实施的一个非常重要的环节。语文教育评价观,就是在语文教育评价过程中的根本态度和基本观点。从哲学的角度审视,语文教育评价观,应该是多元化的评价方式的有机统一,即坚持量化评价与定性评价的统一、静态评价与动态评价的统一、结果评价与过程评价的统一、学生评价与教师评价的统一。合理而全面的、科学而规范的语文教育评价需要在教学实践中不断探讨,趋于完善。     

阳光语文课堂,彰显生命活力

正阳光、空气有之不觉,失之方显弥足珍贵!那阳光的语文课堂应该给予学生些什么?我想:阳光的语文课堂需要教师用智慧、情感和知识的魅力激发起学生学习的热情,从而带给学生快乐的享受、思维的撞击、个性的张扬和情感的升华。一、播洒阳光,嫩芽初绽课堂教学中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上"主动地获取知识,形成能力"。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思维的火花,使课堂变得生动、精彩起来。作为最基础学科的语文更是如此。因此,教师要着力创设一种犹如阳光普照下的轻松愉悦的学习氛围,激发学生一颗     

初中语文发展性评价的实施

发展性教学评价以促进评价对象发展为根本目的，它侧重过程评价，强调评价对象主体参与，重视评价方法多样性，要求评价指标和标准是多元、开放的，对信息的收集是多样、全面和丰富的，对评价对象的价值判断应关注对象的差异性，使之有利于评价对象个性的发展。     

评课:让课堂回归阳光生态

上公开课叫献课,准备优质课叫磨课,上示范课叫做课。为什么会有这样的说法?为什么一些精品课成了淮北的枳?归根结底是课堂教学评价的核心价值取向发生了偏移。评课的根本目的应该是使我们的课堂更绿色环保,更阳光生态,更有利于师生健康茁壮地成长。因此,在评课时,我们不妨从以下两个方面转换评课角度。     

研究性学习评价的多维审视

研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主     

促进核心素养发展的语文课堂评价设计与实施

随着义务教育语文课程标准的修订与实施，如何设计和开展课堂评价是一线语文教育工作者尤为关注的话题。在当前教学实践中，仍存在课堂评价形式化、侧重是非判断、忽视学生参与等问题。针对这些问题，在“教—学—评”一体化理念与促进学生语文核心素养发展根本诉求的指引下，本文提出以课程目标和学业质量为主导、包含3个核心环节的课堂评价行动模型。在使用模型指导实践时，教师需要注意对评价标准进行详细说明，在开放平等的课堂环境中设计具有真实情境的探究性问题，并以恰当的信息反馈来指导学生改进学习。     

多重视阈下的发展性评价理念意蕴

从本质上来说,评价是一种价值判断的活动[1]。在某种意义上,有怎样的评价体系就会有与之相应的教育内容与效果,教育评价在人才培养改革中具有重要的导向作用。一、发展性评价理念的多维审视1.哲学视角:建构主义理论要求教育评价注重发     

注重“三化”：课外阅读评价的尝试

新课程最根本的理念是：关注学生生命发展。由此带来的对教与学评价的根本指向,便是着眼于学生的发展。所谓评价,是一种价值判断的过程,而课外阅读评价是指根据一定的评价标准。采取各种定性、定量的评价方法。对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进其途径的一种活动。笔者根据当前小学生课外阅读的实际情况,以新课程理念为依据,在课外阅读评价方面进行了以下尝试——     

巧设评价任务 穷尽思维可能--以施莉老师执教《人物描写一组〈两茎灯草〉》为例

表现性评价融教、学、评三位于一体,如果教师在实施表现性评价时,巧妙设计评价任务,语文教学会达到事半功倍之效,学生的思维能力、语文素养也会得到提升。评价任务的设计需要注意:评价任务要紧扣“两个目标”,要从学生视角出发,要彰显“思维递进”。     

多重视阈下的发展性评价理念意蕴

从本质上来说,评价是一种价值判断的活动。在某种意义上,有怎样的评价体系就会有与之相应的教育内容与效果,教育评价在人才培养改革中具有重要的导向作用。     

梦里寻他千百度——追寻"绿色"语文的踪迹

绿色,是个时髦的名词。看看周围的世界,到处张贴着绿色的标签,有绿色食品、绿色产品、绿色营养品……今天笔者也借用一回,其实语文教育何尝不需要绿色呢?语文的绿色来自于课外的阅读。阅读是学好语文的七彩阳光,是绿色营养品,广泛的阅读是学好语文的捷径。     

教学评价在中职语文教学中的运用

教学评价作为学科教学中一种必不可少的评价方式,一直是教育教学工作若常用的激励方式之一,同时也是教学活动的有机组成部分,具有导向、更正、激励等功能。如果能在中职语文教学活动中合理地使用,让它充分发挥作用,就一定会给教学一个又一个惊喜。在中职语文教学活动中,尝试合理运用课堂评价、作业评价、考试评价、小组评价等各种评价机制,既可以激发学生主动学习语文的兴趣,培养学生良好的学习语文习惯,提高学生自主学习语文的能力,又可以让中职语文课堂一改散乱、低效的现象,还语文课堂一股清新之气。     

小学语文教学口头评价问题研究

口头评价是教育评价的重要组成部分,其特有的价值在现代教育体系中占有很重要的位置。二战后,西方国家对这一问题的研究越来越重视,内容越来越丰富。当前我国新课改所提出的评价理念也高度重视这一问题。口头评价在小学语文教学中具有特殊的意义。小学语文教学评价是根据小学语文教学目标和教学原则的要求,系统、科学地搜集、处理教学信息,对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。首先,口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情景性的评价,是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性和深刻性…     

“非标之标”——对语文考评标准的思考

语文考试评价在听说读写等语文基础知识的考查中还存在一些模糊的地带,而在“个性化阅读”和“创造性阅读”呼声很高的状态下,语文教育评价事实上难以形成,或者评价结论过于主观、笼统,在一定程度上影响了评价的科学性,导致语文考评仍然存在很多的迷雾。“非标之标”或许能打开语文考评的另一扇窗户。