教后记:教师专业发展的催化剂

教后记是一个完整教案的重要组成部分,是教师反思的主要形式,对提高教师自身素质、引领师生教学相长、促进教师专业成长和自我发展具有举足轻重的作用。本文从什么是教后记入手,对为什么要写教后记、怎样写好教后记等问题进行了探讨。     

基于教师专业发展的反思性教学

反思性教学是促进教师专业发展的有效途径。在介绍反思性教学相关背景知识的基础上，阐述了反思性教学对教师专业发展的重要意义以及实施反思性教学的一些方法，并具体描述了反思性教学的实施过程，力图把反思性教学的相关理论和实践操作做一较完整的呈现。     

从"教书匠"到"教学专家"——反思大学英语教师专业发展之路

反思性教学立足实际,审视教学活动,提升教学实践合理性,有效促进教师专业发展.文章基于wal-lace教师专业化发展的反思模式,分析了大学英语实施反思性教学的基本环节,并阐述了反思性教学促进教师实现从"教书匠"到"教学专家"的跨越式专业发展之路.     

加强教师合作促进教师专业发展

上世纪末以来,教师专业发展成为教师教育研究的主题之一。从研究的思路与实践来看,学者们更多关注教师专业发展的知识与技能的传授、教师个体的反思意识与能力的培养等,在一定程度上忽视了教师的合作与教师专业发展的关系。实践表明,教师合作是教师专业发展最有效的途径之一。     

促进大学外语教师专业发展的有效途径——反思性教学

近年来,反思性教学已成为教育理论和教学实践的热点问题之一。它是大学外语教师研究解决教学问题的重要手段,也是促进外语教师专业发展的有效途径。通过分析我院课题组两年来实施的反思性教学模式及其成果,证明了反思性教学模式对促进大学英语教师专业发展的有效性。     

教后记:促进教师专业成长的加速器

美国著名心理学家皮斯纳在多年的研究后得出教师成长的公式:成长=经验+反思。同时他也指出没有反思的经验是狭隘的经验。如果一个教师满足于获得经验而不对经验进行思考,那么即使有20年的教学经验,也许只是一年工     

反思性教学：教师专业素质发展的必然要求

在教师专业素质发展的过程中，反思性教学对其产生的影响越来越大，成为教师专业素质发展的必然要求。反思性教学为教师专业素质的持续发展提供可能性；反思性教学从教师教学实践出发，对教师专业素质发展具有实效性；反思性教学使教师成为研究者，提高了教师的专业地位。反思性教学要求教师有强烈的责任心和道德感、完善的情感人格素质、较高的理论修养，并通过反思性教学发展自己的专业素质。     

反思性教学促进大学英语教师的专业发展

本文基于Wallace教师专业化发展的反思模式,分析了大学英语实施反思性教学的基本环节,并阐述了反思性教学促进教师实现从"教书匠"到"教学专家"的专业发展之路.     

反思性教学——教师专业发展的有效路径

教师的发展是一种自我反思的过程,反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更 为积极的一种手段和工具。教师在教学实践中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平。反思性 教学是促进教师专业发展的有效路径。     

反思性教学促进外语教师专业发展

文章阐述了反思性教学的意义、特征和途径,探讨了外语教师通过运用反思性教学,不断对自己的教学实践进行反思,进行自我设计、自我追求、自我完善,从而促进外语教师专业发展。     

树立教师专业理念促进教师专业发展

确立现代教师专业的理念,是教师专业发展前提。师范生的道德陶冶和专业精神培养是确立教师专业理念的开端;通过加强教师培训,增强教师的专业精神;重新确立教师形象,实现教师角色的转换。     

在反思中促进教师专业发展

目前,反思已越来越普遍地被认为是促进教师专业发展的重要因素而被广泛提及。从某种程度上来说,教学反思对于教师专业发展起着关键作用,不仅能促成教师信念的重建,而且能激发教师成为理性的研究者。为此,从个人经验、理论学习和同行交流等方面分析促进教师专业发展的不同反思途径,以求帮助教师不断走向专业成熟。     

以基于听说评课的反思促进教师专业发展

一、最有价值的知识与三种取向的教师专业发展对于不同的知识的关注,对于最有价值知识的不同观点,就会产生对于教师发展的不同理念。(一)教师专业发展的三种取向依据关注焦点的差异,王建军在《课程变革与教师专业发展》一书中总结了三种教师专业发展的取向:教师发展的理智取向、实践反思取向和生态取向。     

促进教吵币专业发展的教师自评体系解构

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系”、“建立以教师自评为主”的评价制度,这表明了教师自评在教师专业发展中的重要作用。以教师专业发展及教师自评的理论为基础,从教师的专业情意、专业知识与专业技能三个方面,对教师自评体系进行解构,可以促进教师的专业发展。     

促进教师专业发展的两种反思形式

反思是促进教师专业发展的重要途径和关键性要素。然而现实中,教师反思而收效甚微的现象仍然比较普遍,文章探讨了促进教师专业发展的两种反思形式。     

构建反思性实践共同体 促进教师专业发展

教师专业发展是教育发展对教师提出的要求,在教学实践中教师通过对自己的教育信念、教育态度、知识技能和行为表现的不断反思,可以促进专业发展,而构建教师反思性实践共同体是推动教师专业发展的有效途径。     

构建反思性实践共同体 促进教师专业发展

教师专业发展是教育发展对教师提出的要求,在教学实践中教师通过对自己的教育信念、教育态度、知识技能和行为表现的不断反思,可以促进专业发展,而构建教师反思性实践共同体是推动教师专业发展的有效途径.     

评课与教师专业发展略论

在分析评课对促进教师专业成长重要性的基础上，指出了在以评课促进教师专业发展方面应当注意的问题，旨在使评课更好地服务于教师专业发展。     

以反思性教学促进高校外语教师专业发展

近年来,教师培养模式从单纯的教学技法磨练转而强调教师专业能力的发展.反思性教学以解决教育实践问题为导向,以提升教师专业知识为目的,具有主动性、反馈性、调节性、有效性的特点.在外语教师专业发展实践中运用反思性教学,有利于提高其理论水平,使外语教师主动追求专业素质的提升,并有助于增强教师职业道德感.     

高校学生评教与教师专业发展

高校学生评教与高校教师专业发展有着紧密的关系,教师专业发展需要通过学生评教来及时作出诊断,并判断专业发展活动是否满足教师的需要。而学生评教只有以促进教师专业发展为目的,强调教师在评价中的主体地位、尊重教师的个体差异,才能充分发挥它的导向、激励、推进的功能,才能真正对教师的专业发展起到促进作用。