用好新教材 关键在开掘

高中地理新教材的最大特点之一,就是知识呈现的多样性和隐蔽性。文本中语言文字的表述非常筒短,对地理原理的阐释也抽象概括,许多内容隐含在文本中的图表、阅读材料和活动问题中。如果教师囿于传统的文本解读方法,不去开掘深蕴其中的知识点和能力训练点,课程教学目标确难达成。我在实际教学中发现,有的教师对教材发掘不力,致使课堂教学内容简单贫乏,无法深入文本,很难把握新教材精神实质。因此,用好新教材,关键在于如何开掘文本,有效整合授课的知识点和能力训练点。下面就自己的教学体会,略谈几点。一、从“景观图”中挖掘以《农业区位》一节内容为例,教材开篇即展示两副景观图:一是泰国湄南河三角洲的水稻种植业;一是澳大利亚的牧羊业。教学中,很多教师都是将之稍带即过,没有很好利用它,挖掘其中蕴涵的知识。对这两副图,可作如下开掘:l!景观图的作用:让学生具体感知种植业和牧业的差异,引发思考,为何两地会有不同的农业景观,自然引出“农业区位”的概念。2!景观图内容的挖掘:①农业生产内容和生产方式的不同;②地区分布和自然条件的不同;③启思:影响农业区位因素有哪些?如果教师能抓住这些,教学就可避免蜻蜓点水式的一带而过。二、从“示意图”中挖掘影响农业区位的...     

谈如何用好用活数学新教材

新课标的实施和新教材的使用，从教学理念、教学行为、教师和学生的角色定位等多方面对教师提出了新的要求，也给教师带来了新的挑战和期待．与旧教材相比，新教材的主要特色是：理念新、程度高、选择多、方法活、涉及面广．它从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式，强调在引导学生主动的观察、实验、猜测、验证、推理与交流中掌握和灵活运用数学知识．那么，教师在教学中如何用好、用活新教材？我认为教师应从以下几方面努力．     

初中地理新教材"活动课"应用探究

初中地理(人教版)新课程的编写较之于以前的地理教材有了很大的变化.最大的变化即是教材正文内容减少,很多主要地理规律、地理分布以"活动"、"阅读材料"等形式呈现,教材的空间更大、开放性更为明显.     

使用地理新教材如何确定课堂教学目标

地理教师使用新教材教学,要充分理解地理课堂教学目标的内涵,认识其与教学目的的区别,重视学生的学习起点行为,具体、准确、恰当地确定地理课堂教学目标。     

初中地理新教材的课堂教学目标设计

新一轮基础教育课程改革的目的是促进学生全面、和谐、持续地发展．而送种发展必须落实到每一堂课的具体教学目标上。因此．如何在地理新教材的教学实施中，按照“以学生发展为本”的素质教育要求，设计出科学合理的课堂教学目标，并将这些目标一一落实到位，是一个值得在具体实践中加以探索和反思的问题。     

注解：用好新教材的有效手段

笔者参加工作的第一年刚好是新教材在我省推行，随着课程标准的实施和新教材的试用，我们发现新教材与旧教材相比，新教材删除了原有的部分知识板块，还对部分知识结构做了重新调整，新增了不少知识内容，同时新教材版面设计较为新颖，增设了不少旧教材没有的栏目，如“阅读材料”“小实验”“思考与讨论”框语（笔者语）等，特别是新教材每页的一侧都留下三分之一空白，这一栏空白处中除有几幅图形、几则物理学家的介绍和偶尔的知识补充说明外，其余什么也没写．那教材这样做的意图是什么？对我们的物理教学有着什么样的启示和作用呢？我们认为，学好物理的有用方法之一是善于思考，善于学习，善于总结；阅读教材要做到眼到，心到，手到；要把教材读懂、读精、读活．要达到此目的，一种行之有效的手段就是学会做注解，现行的教材中留下一栏空白不正是给我们做注解用的吗？教材偶尔的知识补充说明也不正是给我们提供了这样的信息吗？     

在新课改下谈初中地理新教材的教法和学法

最近几年，随着教育改革的深入发展，教学的思想、教育的观念都在改变和发展，其目的就是为了全面实施新课改，以提高公民的素质，适应新时代的要求。在这样的新形势下，教师必须将新课改的教育思想贯穿在整个教学过程中。初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图象和“阅读材料”、“活动”等栏目的编排，     

用整体优化的教学观念指导高中地理新大纲、新教材试验教学

高中地理新大纲、新教材的编制都是以全面提高学生的索质适应社会可持续发展需要为出发点和归宿的。由地理学科研究对象和地理教育的特定任务所决定。高中地理新大纲、新教材在内容选择和编排体系上都鲜明地体现了当今社会最先进、最有影响的思想观念——可持续发展观念。     

地理新教材中“活动”内容的特点及教学

地理新教材从以学生发展为本的教育思想出发，在培养目标、课程设置、教育过程、现代教育技术应用等方面都有了新的内容和新的变化。就其内容而言，其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。新教材分“正文”“阅读材料”和“活动”三大板块，而且“活动”板块的分量很大，以七年级上册为例，全书共92页，其中“活动”板块竞占了40页。     

领会新理念 用好新教材

新一轮课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制订全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准（以下称课标）。课标以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，如何更好地选择和开发教学内容应是我们必须认真考虑的问题。     

充分利用新教材的优势

翻开新改版的初中地理课本．你就会被那鲜艳夺目、五彩缤纷的图象所吸引：白雪覆盖的喜马拉雅山脉，永不沉浮的死海，坐落在日本扎幌的小洋房，举世闻名的悉尼歌剧院，都深深的吸引着我们。新教材不仅有丰富新颖的图象，还有阅读材料、单元思考题、活动的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。两年来我在教学中试用多种方法，     

在新教材的教学中加强STS教育

本次课程改革中理科课程标准涵盖了知识和技能、过程和方法、情感和态度、科学技术和社会四个方面，由此可见STS已进入理科课程的目标体系。《生物课程标准(实验稿)》在教学目标和教学内容中都突出了STS的相互关系，如“课程具体目标”中要求学生“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”；     

用好新教材，让音乐课堂生动起来

上海市普通中小学二期课程改革自2004年秋季至今,小学音乐新教材已经试行五年,完成了一个周期。五年的教学实践,使笔者深深体会到：紧紧抓住素质教育这一主旋律,用好新教材,就能让音乐课堂生动起来。     

地理新教材的“活”学“活”用

新一轮课程改革中，地理教学要以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，“活”学“活”用地理新教材。     

对标新课标，用好高中思政新教材

高中思政新教材设计的理念颇具前瞻性,但教材逻辑与教学逻辑、知识逻辑与问题逻辑尚未有机统一。这要求教师必须提高学科站位,仔细研究课程标准及其解读等,重构严谨科学的知识网络。教师要系统领会新教材的设计理念与逻辑架构,探索指向素养生成的教学范式,命题者则应建构融“情境、学科任务、内容”于一体的测评体系。如此,方能实现教材逻辑、备课逻辑、学习逻辑与考试逻辑的内在统一,使思政学科真正成为思政科学。     

此地无声胜有声——浅论新教材中阅读材料的教育功能

人教版普通高中新教材《物理》不仅介绍了与教材内容有关的物理知识、物理现象、物理学史,以及由物理学衍生出来的科学技术及其应用,还首次在教材中渗透了"STS"教育思想,体现了新教材在改革中创新,在创新中进步的理念。材料取材广泛,与新教材内容相互联系,相互补充,融为一体,对于开阔学生的视野,激发学生学习物理的兴趣,提高学生的学习能力和研究能力,培养学生的创新精神和实践能力,使学生最终全面提高素质,发展个性和形成特长,起着特殊的作用。     

丰富教学内容 用好用活教材

新课程理论认为：课堂教学内容与教材文本内容之间存在辩证关系。教学内容必须以文本内容为依据，前者必须尊重后者的基本内容及内含的“三维”教育教学目标，前者的价值离不开后者的存在；与后者的相对静止性、稳定性相比，前者具有灵活性、生成性，更具有时代性，是教师的学识、智慧及相关教育教学资源的结晶。下文以高一《经济生活》为例，谈谈本人在教学中的经验与体会，不足之处，恳请大家指正。     

在高中英语教学中用好新教材

课改的基本理念是：教育要以人为本,促进入的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地使用教材,如何适应并且使用好这套新教材,是摆在我们英语老师面前的一大课题。笔者认为应注意以下几方面：     

用好英语新教材,提高学生自主创新能力

目前使用的英语教材《全日制普通高级中学教科书（必修）》（SEFC）给人的第一印象是图文并茂、色彩鲜艳,彻底改变了以往的老面孔,配备了大量的图片,形式活泼,引人入胜之处比比皆是,充分显示了教材是学校课程最重要和最直接的育人载体。