论句群隐性中心的抽象概括

论句群隐性中心的抽象概括江结宝句群由两个或两个以上的句子（单句或复句）组成，其中每个句子所表达的意思都朝向一个中心，共同表达一个特定的意思，这个意思就是句群的中心意思，也叫句群的语义中心。根据句群的语义中心在字面上显示情况的不同，我们将其分为两类：一...     

复句教学六法

一、定义理解法。复句是由两个或两个以上的意义密切联系、结构上互不包含的单句构成的句子。教学时，可以先让学生通读定义，从整体上明白复句是一个“句子”，既区别于单句，又不同于句群或段落。再指导学生抓住其三个要点：“两个或两个以上”、“意义密切联系”和“结构上互不包含”。最后，教师引导学生解析例句，加深对复句定义的理解。     

句群浅议

一、什么是句群所谓句群,是以有组织的两个或两个以上的句子表达一个相对完整的思维过程的语言单位。词与词组,单句(包括复杂单句)与复句(包括多层复句)也是语言单位。但词与词组是构成句子的语言单位,单句与复句是构成句群的语言单位,而句群则是构成篇章的语言单位。句群可分为简单句群(或叫“小句群”)和复杂句群(或叫“大句群”)。从书面语言来看,简单句群小于数句构成的自然段,大于由一句构成的自然段,复杂句群等于或大于数句构成的自然段。也就是     

从高考实验题谈物理复习教学

从高考实验题谈物理复习教学宜昌县高级中学姚正华（４４３１００）高考考纲中明确规定，考生必须掌握十九个学生实验。若单独就每个实验内容上孤立地进行复习，是达不到高考对能力要求的。因此，我认为实验复习应从下面两个方面入手。一、系统研究实验整体每个实验都是一...     

试论句群与复句、自然段的关系

句群 ,也称句组 ,又叫语段 ,它是由句子和句子按一定的逻辑思维组合而成的表达一层意思的语言单位。在中学语文阅读教学中 ,当句群与复句、自然段互相穿插交叉在一起时 ,往往难于识别和理解。其实 ,句群、复句、自然段是既有联系、又有区别的三个不同的概念。科学地理顺它们之间的辩证关系 ,认识、研究、掌握其特点 ,对于提高学生的读写能力 ,是很有帮助的。下面试从两个方面谈谈句群与复句、自然段之间的联系与区别。一、句群与复句的区别和联系(一 )句群与复句的区别一般说来 ,单句和句群是很容易分清的 ,最容易混淆的是复句和句群。不过 …     

低年级的阅读教学怎样渗透句群训练

低年级的阅读教学是培养小学生独立阅读能力的起始阶段。在完成识字任务,着重进行词句基本功训练的基础上,渗透句群训练是很有意义的。首先,立足于句群,将改变孤立地进行词句教学的现状,不但能提高学生掌握词语的能力,建立句的概念,而且能进一步引导他们认识句子和句子的联系,掌握连贯性的语言,从小培养良好的语言习惯。学生对句群的组     

初探“散句群”──当代小说中的一种语言现象

句群是句子与句子有机组合的群体。句群都有如下的内在特点：向心性、完整性。其组合一般靠语法手段，另外也可以使用语汇或修辞手段。在近十多年来的小说里，作者为了表达的需要，把在传统语言中该是复杂的单句或该是复句的语言单位变成了独立的短句群体。这些短句群体从形式上看，是句群的形式；从本质上把握，也具有句群的内在特点，所以，当归人句群。但由于其组合在一起的手段月异于过去句群（不妨叫传统句群）的组合手段，同时，它们又脱胎于复杂的单句或复句，而不象传统句群那样一般就是单句、复句的组合，所以它又应当被看作句群家…     

句群组合浅说

句群在语言运用中十分重要。本文试从语言运用的角度,探索句群中句子之间的内在联系和外部关系。 一、句群组合的特点 句群,也叫句组,或称语段。它是由两个或两个以上在意义上、逻辑事理上前后衔接连贯,表达一个明晰的中心意思,语法结构上各自独立的单句或复旬组成。     

说句群

一、什么是句群句群,也叫“语段”或“句组”,是指前后衔接连贯,有一个明确的中心意思的一组句子。这个定义包含这样几层意思: (一)句群是由一组(两个以上)句子构成的一级语言单位,每个句子都有相对的独立性,句与句之间有较大的语音停顿(书面上用句号、问号或叹号表示),这是它和复句的区别。 (二)一组句子组合成一个句群,要按照一定的逻辑顺序,或者说按照一定的事理来组合,前后衔接连贯,有着一定的内在联系,不能前言不搭后语。 (三)句群中的各个句子虽然有相对的独立性,但是每个句子都是围绕着同一个中心意思来发挥,为说明同一个中心意思服务的。     

初中新语法导示训练 第五册

句群(一) 在中学汉语教学中,句群是一个新的概念。《中学语法教学系统提要(试用)》把句群作为和语素、词、短语、句子并列的内容列入,是从实用的角度考虑的。从语法学的角度讲,语言的单位有五级:语素、词、短语、句子、句群;从文章学的角度讲,句子和句群都是构成篇章的材料,段落(篇章的最小组成部分),就是由句子和句群构成的。正由于句群一头联系着句法,一头联系着章法,是由语法过渡到章法的语言单位。因此,在语言运用上有着特殊的重要性。传统语文教学只重视字、词、句、篇,而跳过句群训练,这就直接影响到学生读写能力的提高。学习句群并通过句群训练,提高学生读写能力,并发展学生思维的条理性,这是极有意义的.     

“合并句子练习”教案

教学内容:把两个单句合并成一个复句。 (说明:“合并句子”是第四册教材中语文知识单项训练的重点之一。《桌椅的对话》《数星星的孩子》《骆驼和羊》课后都有这项训练的典型题目。为使学生对这项训练有个整体认识,在讲读《骆驼和羊》后,我们设计了此课。) 教学目的:使学生掌握把两个相联系的单句,合并成一句话的方法;初步理解这项练习的意义。教学过程: 一、利用迁移规律,学习新知 (板书:合并句子练习) (一)复习六种基本句式,并运用每个句式各说一句话。     

怎样理解句子与语段(句群)的关系?

句子与句群的关系是指这么两个方面的内容:一、句群内的每一个句子与整个句群的关系.当两个或两个以上的句子靠句序或关联词组合成一个句群时,每一个句子就成为这个句群中的一部分,对表达句群的中心语义有不同的功用.根据各句在句群中所处的位置及功用,它们与句群的关系分别是:始发句提出句群的话题,揭示中心语义.始发句指句群的第一个句子,或第一和第二两个句子.后续句在整个句群中起承上的作用,说明中心义.后续句即紧接始发句后面句子,可能是一     

句群可以作宾语吗?

高中语文课本第二册《猎户》一文中有这样一段文字:我想:董昆是什么样子呢?可像家乡的尚二叔?这段文字中,共用了一个句中点号(冒号),两个句末点号(问号);按理说,这应该是一个句群。但是,有人认为,这是一个单句,冒号后边是一个句群形式,它充当全句的宾语。(参见《中学语文教学参考》1991年第10期,第41页)我觉得,这种分析是不恰当的。大家知道,句子和句群有一个根本性的区别,这就是:一个句子无论有多长,也只有一个统一的语调,书     

关于单句教学的一点尝试

初中的单句教学属汉语知识范畴,学习分析单句,对于揭示语言规律,指导语言实践有很大意义。那么如何进行单句教学呢?结合教学实践谈谈我的一点尝试。 一、明确单句概念。分析单句,必须让学生明确什么是单句,单句有什么特征,这一点十分重要。当然,根据课本定义讲解什么是单句的定义似乎很容易,但要真正明确其概念还得运用“比较法”,才能使学生真正从理论上弄清两个“区别”。     

试论句群的组合与切分

句群是五级语言单位中最大的语言单位,由于它不象句子一样有明确的标点区分,因此在一段文字中划定一个句群的范围时,常常会发生分歧.为此,本文拟就句群的组合和切分发表一些粗浅的看法.初中第五册《语文》(修订本)《句群》(一)认为:“说一段话或写一篇文章,要使用好些句子.这些句子不是孤立存在,互不相干的,每个句子和前后的句子在意义上都有密切的联系.为了表达一个中心意思,常常要把几个意义相关的句子组织在一起,使它们前后衔接连贯,合乎事理.这样的一组句子叫做句群.”这段话概括了句群的三个特点:一是群体性.即一个句群是由“好些句子”,也就是说起码由两个以上的句子组成的,这是句群与     

句群里的比喻

人们谈比喻,大多囿于单句或复句内部,其实,在句群里同样存在着大量的比喻。当比喻的“量”不能为句子所包容时,就以句群的形式出现了。因此,句群里的比喻大多是连续用喻。其特点是,一连几个有联系的比喻分布在几个句子里,起到联辞结彩、相得益彰的作用。     

区分单句和复句的几种方法

句子有单名和复句两种。单句和复句的主要区别是:单句只有一套句子成分,复句则有互不作句子成份的两套或两套以上的句子成分。有些同学往往分不清单句和复句,认为句子中没有标点的是单句,有标点的是复句,这种区别方法是不科学的。比如,“一见困难他就害怕”句中虽然没有标点,但它是一个紧缩复句。是由“只要一见困难,他就害怕”紧缩而成的复句。“他一向认为,要做一个真正的为人民所爱戴的艺术家,首选要是一个高尚的人,一个各方面都能成为表率的人。”这句子虽然很长,中间也有标点,但它是单句,因为只有一套句子成分,“认为”后面的句子都是“认为”的宾语。 那么如何区分单句和复句呢?下面介绍几种分     

复句教学六法

一、定义理解法。复句是由两个或两个以上的意义密切联系、结构上互不包含的单句构成的句子。教学时,可以先让学生通读定义,从整体上明白复句是一个“句子”,既区别于单句,又不同于句群或段落。再指导学生抓住其三个要点:“两个或两个以上”、“意义密切联系”和“结构上互不包含”。最后,教师引导学生解析例句,加深对复句定义的理解。二、特点领悟法。教师先引导学生归纳复句的主要特点:分句结构相对独立,分句构成多为主谓句,构成方式的词语关联法和语序相接法,语气首尾贯通,然后引例解析。第三步,要求学生将理与例渗透思考,再举例佐证。例…     

为单句中的关联副词正名

我在《从“只有……才……”说起》一文中刍议了“只有一个主语部分和一个谓语部分的句子,无论其形式如何,都是单句”的拙见,印证了《现代汉语》“有关联词语的句子不一定就是复句”的高见。名不正则言不顺,要确立含关联副词的单句,就很有必要为单句中的关联副词正名。笔者认为:单句中的关联副词应归于定语或状语。     

五年级语文教材中的句子教学

语文教材中的一些重要句子(包括句群)是教材的重点所在,有时也是教学的难点。所以,我在五年级的语文教学中比较重视句子教学,备课时注意根据大纲和教材的要求,结合学生的实际,确定每篇课文的句子(句群)教学重点;在教学中注意分别不同的句型,施以不同的教学方法,既注意启发学生理解句子内容的思想性,又注意引导学生欣赏语言的艺术性。下面就谈一下我在句子教学中的一些粗浅体会。