评价历史人物要遵循认识规律

评价历史人物,是历史科学领域里的一个重要课题。建国以来,史学界曾多次在全国范围内就评价历史人物问题展开过讨论。虽然形成了为大多数史学工作者所公认的评价历史人物的标准。然而,在实际进行历史人物评价时,人们对同一历史人物的认识往往不尽相同或者截然不同。产生差异的原因是多方面的,但如何遵循认识规律去评价历史人物,却是一个值得注意的问题。本文拟对这一问题,谈一点粗浅看法。     

历史人物评价三题

大凡历史人物,一般都是指在历史上有过这样那样影响的人物。后人在认识他们的时候,就存在着一个如何进行价值取向的问题。评价主体对评价客体的这种认识过程,目前已有不少文章从不同的方面论及,本文主要就三个原则问题,在前人的基础上再谈及自己的一些看法,以求教于同行。一是评价前提:如何科学界定评价标准     

历史课堂教学中的历史人物评价问题初探

本文就中学历史课堂教学中学生对历史人物评价认识的不足,结合笔者在教育教学中的实践及发现的问题,谈谈在历史人物教学时的一些心得体会。     

浅谈中国近代历史人物的评价问题

历史是历史人物编织的画卷.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法评价中国近代历史人物,并作出恰如其分的科学结论,是个复杂的问题.本文仅就中国近代历史人物评价中的几个问题,略陈浅见.不妥之处,敬请指正.     

加强人物评价教学 提升历史学科素养

历史人物评价是高中历史教学中不可或缺的教学内容。通过评价历史人物,学生能从历史人物身上获取历史智慧和人生经验,同时也能掌握在一定时代背景下分析人物的方法,了解人物的重大历史活动及行为抉择,感受人物的思想和品质。下面就笔者如何借助人物评价教学来提升学生的历史学科核心素养谈几点认识。     

新课标下历史人物评价多面性的探讨

在中学历史教学中，对历史人物的评价是一个难点，尤其对于初中学生来说．由于知识水平和认识水平所限．要正确地评价历史人物就更难了。他们除了从教材中接触一些历史人物外．更多的是从电影、电视剧和文学作品中接触，而这些文艺作品对历史人物的诠释．往往会给学生造成错误的概念，从而影响他们公正、客观地对历史人物进行认识、评价。所以，作为历史教师．在教学中就必须重视这一点，因为我们的历史教育本身所肩负的一项重任就是让学生明辨     

漫议历史人物评价

历史人物是历史教材的灵魂，评价历史人物是历史教学的重要内容，正确评价历史人物既有利于教学任务的顺利完成，又有利于学生形成正确的世界观、人生观，还有利于提高学生认识问题和分析问题的能力，那么，应如何对历史人物进行评价呢?     

浅议历史教学中的人物评价

<正>鲁迅说:"我们讲到曹操,很容易想起《三国演义》,更而想起戏台上那一位花面奸臣,但这不是观察曹操的真正方法……其实曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。"这段话包含着如何客观正确地评价历史人物的问题,这也是中学历史教学中的疑难问题之一。我就这一问题谈谈自己的认识与体会,与同仁交流。一、评价历史人物应遵循的基本原则评价历史人物时,必须坚持马克思主义基本原则,特别是历史唯物主义的立场观点和方法,遵循以下基本原则。1.坚持阶级分析,学会从阶级斗争的角度考察历史人物的言行。     

我对教学中讲述农民战争和评价历史人物的认识

历史课教学要培养学生运用阶级和阶级斗争的观点去分析历史现象,认识社会发展的规律.这就要求我们历史教师在自己的教学中用明确的阶级和阶级斗争的观点去处理和分析教材.下面,我就中国古代史教学中如何以阶级和阶级斗争的观点讲述农民战争的历史作用和评价历史人物谈一下自己的认识.     

杂议历史人物评价问题

我国史学界在50年代，曾就历史人物评价原则、标准、方法等理论问题进行过热烈讨论，取得了许多共识。60年代，历史人物评价理论的研究，因为众所周知的原因，走上了歧途。80年代以来，对历史人物评价理论的研究又恢复起来，但主要是局限于历史人物评价方法方面，虽然在认识的深广度上有前进，然而规模小，参加人少，未能形成热潮，尤其是对以前尚未搞清楚的理论问题，未能加以研讨、认识。笔者从70年代以来一直关注着历史人物评价诸理论问题，现把自己一些想法提出，参与讨论。历史人物是各时代各地域的人，个人的状况因时空条件不同而相异…     

论莫里森小说中社群合唱队的作用

社群合唱队是莫里森创作的一个重要方面.社群中个人对人物的评价通常说明了人物行为的动机和性质、人物的性格,帮助我们理解人物的行动和性格.社群中群体对人物的评价常常表明社群对人物的看法和态度,它引导我们关注社群的风俗习惯、传统信仰和缺陷等.莫里森正是通过社群中个人和群体对人物行动的评价,提醒我们要把人物纳入到黑人社群的生存际遇中去认识去评判.     

中学生评价历史人物之我见

正确的评价历史人物是历史学习的一项重要内容,本文就笔者在教学过程中的一些认识做以探讨。     

全国清史学术讨论会侧记

全国第二次清史学术讨论会于1983年9月20日至27日在沈阳举行,出席这次大会的有全国科研、高等院校、出版社、报刊等部门的有关人员一百三十余人,提交大会的论文共有七十多篇.代表们着重就清代各个历史时期的一些重要人物以及评价标准问题进行了比较深入的探讨.有的同志提出:评价历史人物的功过是非,是根据其历史业绩及其社会影响来衡量.如果一个历史人物能较好地解决他当时所面临的社会问题,从而推动社会的发展,就应该肯定;反之,则应否定.至于具体评价明、清之际的历史人物,则必须充分注意历史的复杂性,比如,不能因为肯定清的统一,对降清者就不分清红皂白一律加以肯定,反而对抗清者随意否定.还有同志提出:评价清代历史人物,首要的是把人物放在清代这一特定的历史时期、范围之内来考察.清代是封建社会的后期,是资本主义萌芽、     

用辩证观点评价历史人物

准确全面地评价历史人物是高考重要内容之一,因此,需要学生学会如何评价一些重要的历史人物。最近,在讲授人民出版社的选修4《中外历史人物评说》一课时,发现学生在评论历史人物方面存在许多问题。本文就教学中遇到的问题,从三个角度分析辩证评价历史人物的方法。一、在所处的历史环境中予以评价评价历史人物,离不开对他所处的历史时代的分析,必须要细致分析产生     

历史评价问题教学手记

历史评价问题是历史理论的重要组成部分,客观地认识历史、吸取经验教训、发扬民族精神都离不开对历史问题的客观评价。20世纪80年代以来,随着思想的解放,学术界探讨评价历史问题时往往各抒己见,加之近年来大量出现的历史文学及影视作品,也对青年学生认识历史产生极大影响,愈加凸显历史评价问题的重要。因此在历史教学中,教师要引导学生把握历史评价的基本原则和标准,以历史主义原则为指导,以历史人物、事件或事物对历史进程起推动或阻碍作用为标准,客观地认识历史人物、农民战争以及封建社会长期存在等问题,正确评价近代以来帝国主义的侵略以及革命与改良等问题,以培养学生探讨理论问题的能力,真正担负起历史教育工作的重任。     

评价历史人物应该是"阶段论"和"方面论"的结合--评价历史人物方法之二

"阶段论"、"方面论"评价历史人物的方法,是以往流行的传统模式,它的最大缺陷是不能全面地评价历史人物,还其原本面目.在评价历史人物时,采取两者结合的"综合论"方法,就可以弥补其不足,以达到真实地评价历史人物,还原其本相的目的.     

试谈民族战争与少数民族历史人物的评价问题

近几年来,史学界就我国历史上民族战争和少数民族历史人物评价问题,进行了有益的讨论.我们感觉有些问题仍有探讨的必要.本文想就此问题谈点粗浅的意见.     

如何评价李秀成

李秀成是一个既有典型性,又有特殊性的复杂的历史人物,给他以科学的解剖和正确的评价,对我们认识历史上众多的农民革命领袖,具有普遍的意义."四人帮"一伙,正是在李秀成问题上,开了影射史学的恶劣先例,扼杀了不同意见的争鸣.因此,正确评价李秀成对进一步肃清"四人帮"的流毒,拨乱反正,粉碎他们强加于历史研究方面的种种禁锢,就更有必要.在这里我不揣冒昧地提出自己的浅见,正是为了这一目的.     

历史人物评价之我见

历史教学离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素。其中对历史人物的评价,是整个历史教学中极为重要的组成部分。评价历史人物的目的在于通过认识历史人物,进而认识其所处的时代,以古鉴今,促进当前社会的发展。     

浅谈历史教学中的人物评价问题

在中学历史教学过程中．经常会遇到历史人物的评价问题。那么该如何引导学生评价历史人物．该注意哪些方面的问题呢?下面笔者就结合自己在教学过程中的体会，谈谈自己的一些看法。