谈教师在化学新课程教学中的角色转变

新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着．作为新课程的实施者——教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为．本人结合自己在化学中的教学实践,谈一些做法与体会．     

教师在新课程中的角色转变

基础教育课程改革较原有课程在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面有了重大创新和突破．本次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上．教师不但要改变教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为．     

教师角色在新课程中的转变

教育家苏格拉底曾说:“教育不是知者随便带动无知者,而是师生共同寻求真理。”这样师生可以互相帮助,互相促进,作为新课程的实施者——教师,在实施教学过程中应从以下几个方面进行转变。     

新课程中的教师角色

1．学习的指导者、促进者和合作者。专家指出：未来课程知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这表明教师不再只是知识的传授者，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种知识构成的变化必然会改变教师知识传授者的角色．使其成为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师不再是知识传播的中介，而是学生学习的动力、源泉与向导。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导思、导行，给予学生更多的自学、自读、自说、自练和自做的机会。     

新课程下教师角色的思考

教学是一门艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色教育．能否演好这些角色，是教学成败的关键。     

走近新课程——谈康复教师的角色转变

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论”提出了“五指活动”课程观，他指出：“五指活动的五指。是生长在儿童的手掌上的，是活的，可以伸缩。互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展。五指运动在儿童生活中结成一个教育的网．有组织有系统。合理地编织在儿童的生活上。”从陈鹤琴先生的论述可以清晰地看到他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。     

走近新课程——谈康复教师的角色转变

陈鹤琴先生关于“幼稚园的课程理论“提出了“五指活动“课程观,他指出:“五指活动的五指,是生长在儿童的手掌上的,是活的,可以伸缩,互相联系……课程是整个的、连贯的,依据儿童心身的发展.五指运动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理地编织在儿童的生活上.“……     

教师怎样与新课程同行——谈教师角色的转变

新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式,大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。因此,在新课程改革过程中,语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。教师的任务不再局限于＂传道、授业、解惑＂,而且要＂启智、陶情、冶性、锤志＂。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此,在新课程逐渐推广之际,准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。     

谈新课程中教师角色的转变

在传统教学中，教师负责教，学生负责学，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师“闻道在先”，是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者。学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。这就要求教师必须围绕“学生的学习”来设计教学过程，“以学定教”，为学生的终身发展负责，实现“教是为了不教”。在信息飞速发展的今天，学生获取知识的途径多且广，教师作为知识传授者的地位被动摇了，教师必须顺应时代的发展和课程改革形势的需要，把主要的精力放在去研究“学生的学”的问题上。在教学中，放下所谓的“师道尊严”的架子，和学生平等对话，互相交流，达到共识共进，实现教学相长和共同发展，成就每个学生，快乐我们自己。     

谈新课程下教师角色的转变

社会在发展。教育在改革。新课程理念对我们的教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。现代教师不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过问接的方式实现文化传递．以各种方式调动和引导学生参与学习活动。通过近几年的教育教学。笔者认为现代教育的角色有以下几点：     

谈新课程中教师角色的转变

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是实施新课程的标志。     

谈新课程中教师角色的转变

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是实施新课程的标志。     

谈新课程中教师角色的转变

在新课程中,教师的角色将发生很大的变化,即由重传授向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变。     

谈新课程中语文教师的角色

在应试教育的模式下,教学就是输入--输出的活动。学校是工厂,学生是产品,教师就是加工的机器,教学就是知识的授受过程,教师教授知识,学生被动接受知识。教学中认为学生是容器,大脑是储藏室,结果形成了以教师为中心的局面,师生之间缺乏交往与沟通。传统的教育模式以教师为中心,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,也否定了教师在教学中的真正作用。因此,面对新课程,需要教师转换自己的角色,适应教学改革的要求,以达到学生的发展需求。
　　不了解教育发展的总体趋势,不了解本学科教改的现状动态,怎能谈得上去研究,去创新呢？而．由一本教材．一本教参克隆出的一个面孔、一个模式的教师,叉怎能适应当前社会教育发展的．需要呢？从这个意义上说,不断更新知识结构,才是走进新课程、实施新课程的前提基础,是当前时代发展迫切的需要。     

试论教师在新课程教学中的角色

随着新课程的逐步实施，传统的教师角色受到挑战。那么，在新课程的教学中，教师的角色是什么?笔认为：     

谈新课程中教师角色的转变

新课程要求教师必须改变传统的教学方式和教学行为。转变自己的角色,成为学生学习活动的参与者、引导者和组织者,成为教材的开发者,实现教与学的和谐统一,促进每一位学生的全面发展。     

新课程中的教师角色刍议

新课程不仅要求教师的教学观念要改变更新，而且要求教师在教学中的角色要彻底转变，以适应新的教学要求。     

新课程中的音乐教师角色

从新课程的角度审视新时期的教师角色,这就要求教师从传统的知识技能的传授者、教学的支配者、静态知识的占有者转变为新课程条件下的新型知识传授者,学生学习过程中的优秀引导者、教育改革的研究者、课程资源的开发者、学校文艺活动的组织者。     

谈新课程背景下语文教师角色

随着新一轮基础教育课程改革的推进、新的语文课程标准的实施,语文教师的教学观念、教学方式、教学行为正在产生前所未有的变化,新形势也对语文教师的教学技能提出了新的要求.语文教师是语文教学技能训练的主体,在训练过程中不应是一个被动的学习者和机械的模仿者,更应该是一个开发者、反思者、研究者和实践者.