古诗词教学与吟诵的结合

吟诵可以调动学生学习古诗文的积极性,可以实现诗词课堂上品味形象美和情感美的教学目标,有助于实现读者与作者跨越千年的心灵沟通.古诗词教学与吟诵结合大有作为.     

小学古诗词吟诵教学的策略研究

吟诵是探究古诗词格调韵律、挖掘古诗词文化底蕴、体验古诗词意境之美的一种基本方法。在古诗词吟诵教学中,多数学生难以掌握吟诵技巧,吟诵时,气息的支配、声调的转换、情感的运用往往与古诗词的形式美、韵律美、意境美相背离,以致古诗词吟诵效果大打折扣。针对这种情况,教师应当结合教材中收录的古诗词作品,为学生创建一个开放、轻松、愉悦的吟诵氛围,使学生对博大精深的古诗词文化产生更加浓厚的学习兴趣。     

吟诵在小学古诗词教学中的应用

中国拥有两千多年的发展历史,吟诵是传承下来的一种中国传统读书方式,古代的私塾都是通过吟诵进行古诗词学习的,通过吟诵在古诗词教学中的应用,能够帮助学生更好地了解诗词的内涵,熟读诗词,感受古诗词所具有的独特韵味,运用抑扬顿挫的吟诵节奏,营造一个美妙的诗词意境,让学生在阅读过程中,投入丰富的情感。本文主要探讨了吟诵在小学古诗词教学过程中的有效应用,希望能够为我国教育制度改革提供助力。     

创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率

古诗词,蕴含着中华传统文化的精髓.学会朗诵古诗词,不仅能够增长语文素养,还能陶冶情操.在小学语文的课堂上,古诗词也以朗朗上口的特点深受小学生们的喜爱.而对于教师而言,能够培养小学生具有良好的古诗鉴赏习惯是一件非常重要的事情.因此,创新吟诵法的出现,极大地辅助了教师指导学生学会古诗鉴赏.本文将详细分析小学语文古诗词教学运...     

以吟诵促进小学语文古诗词情景教学方法初探

中国几千年历史文化的发展,酝酿出了众多文人诗词。古诗词作为我国传统文化的历史瑰宝,在我国有着不一样的历史地位。而吟诵作为读诵古诗词惯用的方法,不仅可以切实体会到古诗词的意境和诗中所表达出来的情感,而且能够将古诗词文化一代又一代地吟诵下去,生生不息。现如今,在小学语文古诗词教学中还存有较多的问题,这些问题的出现会在很大程度上阻碍小学语文古诗词的教学进度。而将吟诵应用在小学语文教学中可以很好地解决这些问题,较好地发挥其作用。     

小学古诗词吟诵教学的几种策略

吟诵是中华优秀传统文化组成部分,是学习古诗词高效的方法。本文从依据曲调,由声入境;品味字词,由境入情;融情想象,由象悟情等三个方面阐述古诗词吟诵教学策略,引领学生走进古诗词的秘境,体会诗意诗情,提升语文素养。     

吟诵法在古诗词教学中的运用

<正>古诗词是我国悠久历史的文化结晶,其中饱含着我国优秀的历史文化和深远的意境。但是教师在古诗词教学时,常常因为古诗词难记忆、难理解等特点,达不到应有的教学效果。为了确保学生对古诗词的正确理解和记忆,吸取古诗词的人文素养和文化精髓,语文教师在教学过程中可以采用创新吟诵的方法,帮助学生理解我国经典文化,弘扬和传承我国传统文化^[1]。     

小学古诗词吟诵教学策略实践研究

吟诵教学是介于诵读和歌唱之间的一种读书方式,也是教学方法。当下,吟诵教学是古诗词教学的方向和前景,也是大力推进国学的新举措。小学教师掌握吟诵教学策略在古诗词教学中有非常积极的意义。知晓吟诵,闻其趣;认识吟诵,知其难;理解吟诵,品其味;学习吟诵,知其法;传承吟诵,汲其华。批判地继承和发扬吟诵教学,对学生将来的学习和发展有深远的影响。     

浅谈古诗词吟诵创新体验

小学语文古诗词诵读启动创新体验,符合诗歌教学的一般规律,是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究。吟诵是古诗词学习的重要方法之一。教师可以从创设情境、倾注情感、赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵,并在自主探究中不断内化学生的学习认知。     

创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率的探究

古诗的语言凝练含蓄,同时意境深邃,修辞手法表现了汉语的美,歌颂江山的美,吟唱边塞的情!有时纤柔卑微,有时明快而又清新,或是悲凉而慷慨,一会缠绵又婉转。在古诗词中可以领略李白的豁达,也可以感受诗圣杜甫的郁郁寡欢。小学的语文教材当中,众多的古诗都是立志高远,构思比较新颖,但是,对于小学生来说,这些内容是比较枯燥晦涩的,因此,如何通过吟诵法来激发学生对于古诗词的热爱,是本文研究的主要目标。     

吟诵经典气自华——试析统编教材视野下小学古诗词吟诵教学

小学生在学习古诗词的过程中,不仅可以感受我国传统文化,提高自身的文化素养,还可以增强学生美的体验,促进其综合发展。吟诵是一种较为传统的教学方法,通过吟诵,学生对古诗词的理解更深。基于此,文章先阐述了在小学语文古诗词的教学中开展吟诵教学的意义,然后分析了开展吟诵教学的方法,主要是因声入境,展开想象;掌握字词,感受韵味;把握规律,培养语感;领悟诗意,体验情感,以期给其他一线教师提供参考。     

声情诗情两相宜——论古诗词教学吟诵的作用

"书读百遍,其义自见",吟诵无疑是读古诗词最好的方式,它按照一定的节奏和韵律,有感情地来诵读诗歌,是沿袭已久的传统方法,也是对古诗词最好的诠释。在这反复的吟诵之中,对古诗词的理解自然而然地就会逐渐深入。结合自身的教学实践来谈一谈吟诵在小学语文古诗词教学中的作用。     

创意吟诵推演古诗词鉴赏教学进程

在古诗词鉴赏教学中,教师可发挥吟诵的积极作用,通过亲身示范或多媒体手段,为学生营造古诗词鉴赏的情境氛围,引领学生积极仿诵,探寻古诗词的意境之美.通过互动演绎的吟唱方式,强化学生古诗词鉴赏体验,通过反复吟诵,让学生将古诗词之美内化,逐步提高学生的吟诵技巧及古诗词鉴赏能力.     

小学古诗词吟诵的指导方法

古诗词是中华文化与人文情感相互融合的产物,在古诗词当中不仅包含着自然万物与人文情感,更包含着五千年来沉淀的中华智慧。回顾传统的小学语文古诗词教学活动,多是以死记硬背为主,破坏了古诗词的美感与学生的学习兴趣,古诗词教学的有效性难以提升。为深度优化教学活动,文章从小学语文古诗词吟诵教学入手,从示范诵读、配乐仿读、鉴赏析读、演绎解读等教学方法着手,让学生体会古诗词中的人文魅力,进而提升小学语文古诗词教学的有效性。     

试析小学古诗词吟诵教学策略与实践

古诗词是我国古代社会文明的智慧结晶,吟诵是伴随历史发展的一种教学艺术,可以有效帮助学生感受诗词中的形象和情感。古诗词教学在我国义务教育阶段占据重要地位,吟诵古诗词可以陶冶学生情操,让学生深刻感悟诗词中的意境和作者的情绪起伏。文章主要探讨了小学古诗词吟诵教学的方法与策略。     

吟诵,带我们走进古诗词的妙境——小学生吟诵教学的实践探索

学习古诗词,通过讲解说明使学生理解古诗词的内容意义,是一种理性上的认识;而通过吟诵来体会诗歌的内容和情感,可以说是一种感性的直觉的感化。正如叶嘉莹所说,吟诵是借着声音使自己的心灵与作品中诗人的心灵达到一种更为深微密切的交流和感应。用这种渗透性的学习方法,让小学生感受诗歌的情感旋律、格律之美,既轻松愉悦,又印象深刻。     

初中语文古诗词吟诵教学策略

古诗词吟诵具有悠久的历史,在初中语文教学中实施古诗词吟诵教学,不仅能提高学生对诗词的鉴赏能力,也能使学生深入感知古诗词的情感和意境美。本文主要分析初中语文古诗词吟诵教学的实施意义,从创设多媒体情境、指导依字行腔、渗透吟诵技巧以及组织小组吟诵四个方面论述古诗词吟诵教学具体的实施策略,以期为相关教育人士来带有力参考,从而增强初中语文古诗词吟诵教学质量。     

基于吟诵的小学语文古诗词情境教学方法初探

"情境教学"是教师根据教学目标,有目的创设具有情感氛围的生动场景,引导学生在富有情感逻辑的生活场景中,调动自身思维体验理解知识内容的学习过程。本文以《十五夜望月》为例,以吟诵教学为基础,从学生的思维、情感、兴趣、能力、经验发展角度出发,探讨了基于吟诵的小学语文古诗词情境教学路径,力求通过寓教于乐的教学形式,让学生更好地接受经典诗词,传承中华优秀传统独特精妙语言艺术,引导学生在富有情感的吟诵、朗读中,有效实现语文能力和语文素养的综合发展。     

论古诗词吟诵的继承与新变

吟诵是我国传统的读书方式,具有悠久的历史。但二十世纪以来,西学东渐,吟诵在传统文化受到冲击的同时逐渐走向低谷,于20世纪80年代才得以复兴。古典诗词吟诵具有文学性、音乐性、表演性和传播性的特点,由于时代的发展和审美方式的转变,古诗词吟诵在继承和推广中也发生了一系列变化。就如何在新变中把握古典诗词吟诵,文章根据吟诵的特点以及时代背景提出了建议。     

浅谈小学语文古诗词教学

中国古诗词的文化底蕴博大精深,千百年来一直都是中华民族的宝贵精神营养。对于小学语文教学而言,古诗词的教学显然是不可忽略的重要知识点,学生可以通过阅读古诗歌感受古人的爱恨情仇,热血爱国等,也可以培养小学生的想象能力和语言表达能力,学会用心去感受祖国传统文化的魅力。因此,浅谈小学语文古诗词有关吟诵意义和方法这两方面的教学。