网络环境下小学低年级儿童诗歌教学

因为儿童诗歌承载着开发儿童思维、陶冶儿童情操、启迪儿童语言、培养儿童语感的重要使命,儿童能从诗歌里获得精神和力量,获得内心的美。但传统的教学中,学生面对的只有刻板的文字,不能很好地调动自己的感官,以建立更多的感知,无法与作者快速产生共鸣。笔者大胆地把信息技术运用到儿童诗歌教学中,给儿童诗歌教学注入了新鲜血液,让传统儿童诗歌教学得到了必要的补充。     

网络环境下小学低年级儿童诗歌教学

因为儿童诗歌承载着开发儿童思维、陶冶儿童情操、启迪儿童语言、培养儿童语感的重要使命,儿童能从诗歌里获得精神和力量,获得内心的美。但传统的教学中,学生面对的只有刻板的文字,不能很好地调动自己的感官,以建立更多的感知,无法与作者快速产生共鸣。笔者大胆地把信息技术运用到儿童诗歌教学中,给儿童诗歌教学注入了新鲜血液,让传统儿童诗歌教学得到了必要的补充。     

浅谈小学语文教学培养儿童诗歌兴趣的策略

小学生正处于成长的一个关键时期,儿童诗歌因内容凝练且具有节奏感、音乐美而非常适合小学生学习。在小学语文的教学过程中,教师通过儿童诗歌对学生进行语文教育是非常有效的。儿童诗歌教学在激发学生学习诗歌兴趣的同时,能有效提高学生的创造力、想象力以及语言表达能力,值得进一步研究和探讨。     

小学语文儿童诗歌教学研究

正儿童诗歌是小学语文教学文本中的重要组成,这部分内容的教学对于提升学生的综合语文素养及人文情怀是很有意义的。本文将结合实例,具体谈谈小学语文儿童诗歌教学研究。一、增强儿童诗歌教学趣味性儿童诗歌是小学语文课程中很有价值的教学素材,儿童诗歌内容通常都较为通俗,诗歌中有许多很美好的情愫。想要让儿童诗歌文本的教学中学生有更多的收获,首先需要增强儿童诗歌教学的趣味性。许多学生在学习儿童诗歌时感受并不深,没有及时跟上教师的教学步伐,对于诗歌的     

童年精神：诗歌教学的底色

儿童是天生的诗人。在小学诗歌教学中,教师应激活儿童的主体意识、遵从儿童的自由精神、唤醒儿童的游戏精神,培养儿童感知诗歌、理解诗歌、吟赋诗歌的慧心,从而点亮诗歌教学的底色。     

农村小学儿童诗歌教学中存在的问题及改进策略——以云南省七所小学为例

儿童诗歌通常以儿童丰富的想象力为基础,通过简单、韵律的语言展示儿童丰富多彩的内心世界。儿童诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一,也是教育、塑造和培养儿童基本文学素养的重要手段。文章以云南省临沧市章驮乡塘房小学,邦卖小学等七所小学为例,按照"新课程标准"对诗歌教学要求,认真调查了解教学现状,从培养小学生能力的角度来查找滇西农村小学儿童诗歌教学中存在的问题,以期找到相应对策,更好地提高学生综合素质。     

略谈儿童诗歌文体特征及教学策略

儿童诗是小学语文教材中的一种重要文体,但长期以来由于许多教师对儿童诗的认识深度不够,在教学上容易出现偏颇,其呈现的第一种教学现象是把儿童诗歌当成普通课文进行阅读教学,忽视儿童诗歌作为诗的本质。这样的教学往往破坏了诗歌的整体感,甚至出现基本教学用语错误。第二种教学现象是把儿童诗歌当成古诗进行教学,忽视童诗     

独钟于“情”的儿童诗教学——试论小学儿童诗教学

儿童诗主要是以儿童为接受对象,适合儿童阅读、吟诵,可以分为古代诗和现代诗,这些诗歌应该符合儿童的审美特征和心理特点。运用儿童诗展开教学活动,能够更好地提升儿童的道德品格和思想内涵,激发儿童的思维能力和想象能力,有利于培养儿童的审美意识和文学鉴赏能力。小学生的年龄跨度在6-13岁之间,这个阶段正适合儿童诗教学。本文从独钟于"情"的方面进行儿童诗教学,引导学生通过朗读体验诗歌情感,通过创设诗歌情景获得情感体验,指导学生深入体会诗歌情感之美,进而探究儿童诗教学,从而让学生得到美的熏陶。     

浅谈小学低年级诗歌创作教学研究

我国大教育家孔子日: “入其国,其教也可知,其为人也温柔敦厚,诗之教也.”在时代发展的今天,大力开展诗歌教学自然也有着同样的价值和意义.儿童是天生的诗人,诗歌教学能开启孩子的心智,激活孩子的想象,丰富孩子的认知,培养孩子的创造能力和表达能力.9岁前的儿童想象力最丰富,是发展想象力的关键期.在低年级开展诗歌教学,正好顺应了孩子心理发展的规律.     

敲响童诗的音符——关于整合音乐与儿童诗的几点策略

著名儿童诗人圣野说:"一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真情实感的好人。"什么是儿童诗?儿童诗是一种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征。利用儿童诗教学能     

用“情”织网,赠予儿童——《水乡歌》教学片段赏析

正小学低年段语文教材中的儿童诗歌大多浅显易懂,风格清新,读来朗朗上口,宛如一条涓涓溪流滋润儿童幼小的心田,丰富他们的精神世界。在课堂教学中如何在这浅浅的诗歌文本中找寻深深的意蕴,把诗歌读透、读深,读出神韵和个性,使语文的工具性和人文性比翼齐飞,让学生的语文素养不断提升呢?下面就苏教版二上第21课《水乡歌》一文的三个教学片段作一个赏析,希望能给更多语文教师在低段诗歌教学中带来启示。     

小学高年段学生诗歌审美和创作能力的培养策略

儿童诗充满童真、童趣,读起来朗朗上口,能够给人带来想象空间。小学高年段是培养儿童审美能力和创造能力的良好时期。在诗歌教学中,教师需要根据儿童的心理特点,引导儿童发现诗歌的美。教师可以通过借助具象、吟唱涵泳、情景相生等方法提高儿童诗歌审美和创作能力。     

浅谈小学儿童诗创作

小学阶段儿童的发展心理是抽象逻辑思维发展的时期,这个阶段对孩子进行儿童诗歌教学有利于发展儿童的内部语言能力、独立思考能力、审美能力。同时,诗歌的表现形式比较特别,画面感和跳跃感很强,很容易受到孩子的喜爱。对于初次接触诗歌的孩子们来说,大量阅读优秀儿童诗歌,然后尝试仿写儿童诗歌会是不错的方法。而如何合理有效运用情景帮助孩子学习创作儿童诗,则是老师要仔细思考的问题。     

2011版语文课标背景下小学语文诗歌教学与儿童想象力的培养

小学语文教材的诗歌言简意赅,富有形象性和意蕴感,饱含着诗人大胆的想象。在诗歌教学中,教师要抓住诗歌的这一特点,结合儿童的年龄特点和心理特征,引导儿童采用画画、表演、填补空白、借鉴插图、多媒体课件、诗歌改写等多种教学方法来调动儿童的多种感官参与学习,利用课堂主阵地引导儿童充分想象,以培养儿童的想象力,从而落实《语文课程标准》(2011年版)精神。     

小学语文儿童诗歌教学研究与探索

随着全球经济一体化进程的不断发展，教育作为衡量一个国家综合实力的重要标准也受到了更多的关注与重视。在国际发展新形势的影响下，教育只有不断改革和创新才能够推动我国的全面发展。小学语文是组成小学教学的基础学科，其中儿童诗歌作为语文教学内容的重点，对于培养儿童的综合能力具有积极的促进作用。因此，加强对小学语文教学内容中儿童诗歌的教学研究具有十分重要的意义。本文将对小学语文儿童诗歌教学的重要性进行分析和研究，并提出提高小学语文儿童诗歌教学质量的有效对策，从而推动小学语文进一步发展。     

现代教育技术在小学诗歌教学中的运用

诗歌语言简练,合辙押韵,节奏鲜明,学生易背好记.它在启迪儿童心智,激发儿童想象,提高儿童审美能力,培养儿童优美情操和良好习惯等方面起着积极的作用.诗歌特别是古诗教学难点的突破口在何处?笔者认为在诗歌教学中实施审美教育,使学生感知美、理解美、创造美,是一条培养学生健康高尚审美情趣的可行途径.     

儿童诗让课堂“味”道十足

儿童诗含有饱满的儿童式情感、儿童式想象,有新颖巧妙的构思,有天真精粹的语言以及童稚优美的意境。在语文课堂教学中,有意识地渗透、应用儿童诗歌进行教学,不仅有利于学生加深对课文内容的理解,还能培养学生的语感,提高语言文字的感悟力,让语文课堂“味”道十足。     

小学儿童诗创作的实情分析及实践指导

<正>中国是一个诗歌的国度,中华民族的文明史中“诗”是不可忽视的重要组成部分,对于中华民族而言,诗歌已经成为印刻在中国人血脉基因中的传承。当下,语文教材中就选取了很多经典的诗歌作品。在这其中,深受小学生喜爱的莫过于儿童诗歌。儿童诗歌既是属于儿童文学的一种体裁细分,又是现代诗歌的一种读者受众的细分。儿童诗歌具有符合儿童身心发展、符合儿童审美水平和鉴赏能力的特点。一、儿童诗创作教学的背景介绍中国是一个诗歌的国度,     

用儿童生活解读儿童诗歌

选编篇幅短小、通俗易懂、富有童趣、充满想像、贴近儿童生活实际的现代诗歌作为教学内容是苏教版江苏教育出版社编写出版小学语文教材的显著特点之一。这些诗歌词藻华丽,琅琅上口,能让儿童感受语言文字的音韵美。这些诗歌意境优美,富有情趣,能让儿童产生亲近生活的亲切感。这些诗歌的内容也与儿童的生活实际紧密联系,并留给儿童无限的遐想空间,能启迪学生的智慧,触发学生的思维     

让低年级的童诗教学充满童趣与诗意

儿童诗是一种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征,儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"该目标从"语言、情感、想象"三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求,如何在教学中用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙,用儿童化的语言情态烛照并启露童心,如何通过儿童诗的教学让儿童沉浸在文学的审美愉悦中?笔者认为在童诗教学中讲童趣、重诗意是关键。