浅析写作教学中的真情实感

根据新课标我们知道,写作教学要与学生的实际相联系,教师要引导学生关注现实生活,理论联系实际,表达自己最真实的情感。由此可见,在小学生写作的时候,教师要注意引导学生从生活实际入手,抒发自己的真情实感,写出真实的事物。这样的写作教学不仅可以体现出孩子的纯真,还可以体现出孩子们最真实的情感,同时教师也应该让学生不断从课堂以及生活中不断累积真实素材,引导学生学会如何表达自身的真情实感,从而个性张扬,快乐学习。     

论科任教师的德育工作

情感是合作的基础,德育工作离不开情感。教育是双边问题,即老师要讲学生要听。而客观现实告诉我们,科任教师不可能向班导和辅导员那样花大量时间和学生沟通,有的放矢地对学生实施德育工作。所以科任教师的德育工作只能体现在自己的教学过程中,只有当科任教师的言行感染了学生,起到了真正地“为人师表”作用下,科任教师的课堂德育工作才可能得以实现,才变得不那么空洞。     

体会情感，落实好语文要素教学

<正>“体会表达情感的方法”,这是重要的语文要素,在相关单元的学习中,学生不仅要深入了解作者通过何种写作手法展现情感,让读者体会到自己的内心感受,同时也具有一定的人文情怀。在小学语文教学中,教师要引导学生先体会情感,然后再思考如何表达情感,将阅读、分析、创作等结合在一起,这样就能构筑多元一体的阅读课堂,从而提升他们的学习效果。一、研读文本,梳理表达感情的基本方法（一）叙述相处经历,悄然流露在“体会表达感情的方法”这个语文要素中,     

试论经典教育在《中国哲学与人生》课程教学中的运用

中国哲学经典一直以来是高等院校中哲学专业的基础理论课程之一。经典教育法在《中国哲学与人生》课程教学中起到十分重要的作用。中国哲学经典教育不仅可以锻炼学生的思维能力．而且可以引导学生吸纳经典中的人生哲理,从而不断提高人文素养。启迪人生智慧。教师在课堂中运用经典教育法时应该引导学生做好课前阅读准备、注重分组讨论和提高平时成绩在考核中的比例。教师对经典的诠释要以启迪学生的人生智慧为目的。     

论声乐教育中非技巧因素的作用

声乐教育中的非技巧因素是指学生在教师的引导下不断加深对作品的领悟、感受、体验和表达,也包括学生在课堂学习中饱满的情绪与较高的积极性、主动性等内容.在声乐教学中,非技巧因素能起到培养和训练学生情感,提高其艺术表现力;建立民主、平等、和谐的新型师生关系;选择适当的练习曲目,并对作品的文化内涵进行理性分析等作用.     

教师亲和力与数学教学

课堂亲和力在教学中十分重要．课堂亲和力主要源于个人亲和力。在数学教学中．学生对教师的情感与学生掌握知识的程度与速度关系非常紧密．当他们被教师的言行所吸引时．即使在学习困难时。也会积极探索．反之。即便是容易的内容,也会不思进取．无动于衷。所以课堂是教师展示个人亲和力的地方,如果教师的语言、行动亲和力四射,学生也觉得学知识轻松愉快,反之会痛苦、恐惧,甚至憎恨。重视个人亲和力的提升不仅能提高课堂的学习效率．同时对学生的能力和素质的培养十分有益。     

丰富你的课堂表情——如何运用好自己的表情去提高课堂效率

教师不仅通过言语向学生表达自己的思想感情,而且凭借面部表情向学生传递教育信息,表达自己的教育意图,启迪学生、引导学生、感染学生。学生透过教师表情的变化,可以领悟、觉察到教师情感的变化,获得反馈信息。正是这种教育的情感性特征,以及中小学生的生理需要和心理特征,决定了教师面部表情的基调：无论课堂内外,教师在学生面前都应保持和蔼、亲切、开朗的面部表情状态。表情是教师开展课堂教学的晴雨伞,是课堂中最直观,最富有生机、活力,最有魅力的教具,所以表情在很大程度上决定着教师的教学效果和学生的学习效率。     

小学语文教学中实施情感教育的策略

对小学生进行情感教育不仅能促使学生的素质和能力得到良性发展,还能为学生理解课堂内容起到辅助的作用。对此,教师在教学过程中要采取有效的教学策略,根据学生认知水平和情感态度的变化给予其有效指导,并通过引导、交流、思考和深入体会等深化其对文章内容的理解,在丰富学生情感态度提升的同时提高其人文素养。本文结合当前语文教学现状,就小学教师在教学过程中如何培养学生的丰富情感作简要分析,并提出相关教学策略。     

高中语文写作教学的几点有益尝试

正新课程改革对高中语文教学提供了新的指导思想,对作文教学也提出了新的教学要求。作文教学的最终目的是提高学生的写作能力,帮助学生用文字表达自己的思想观点。写作是一个复杂的过程,写作不仅可以反映写作者的内在知识和写作技能,同时还蕴含着写作者内心的情感。学生需要在教师的引导下进行学习,教师不能在学习过程中将自己的思想强行加在学生的作文之中,扼杀学生的发散思维和创新能力,在写作教学中不仅要教会学生写作的     

思想政治课堂情感教育初探

<正>我们教育工作者的一个重要任务就是让每个学生都看到人的心灵美,珍惜和爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到一定的高度。思想政治课堂也不例外,需要我们教师投入情感,且要将情感注入每一个教学环节中,在教学环节中培养学生的能力,通过教师的影响力与情感教育让学生的学习以及社会能力得到改善,从而使情感教育在教学中起到作用。思想政治课堂虽然与其他学科的课堂有很多的相似性,但是思想政治课堂对学生及教师在情感教育方面     

情感教育在语文课堂教育中的运用

情感教学的内涵就是将教科书中所要表达的情感传递给学生,尤其是在语文教学中,教师的情感引导尤为重要。在这个过程中学生情感的变化是随着教师情感变化而变化的,教师将学生引入书中,由学生自己理解书中所表达的情感。关注学生对课文情感的代入便是语文教师教学的目的,俗话说"一千个人眼中有一千个哈姆雷特",语文情感教学的初衷就在于引导学生将自己的感情融入文章中,产生自己对文章独一无二的情感理解。     

捕捉生成之花,顺势思维引导——展示学生的个性理解

动态的生成是相互之间的尊重、关注和激励。只要教师为学生营造一个快乐和谐的课堂氛围,使学生自由、积极地表达自己的情感和观点,就可以张扬学生的个性,顺利实现对学生思维的引导和发展,使学生的个性绽放为课堂的生成之花,在教师的引导下结出高效课堂的硕果。捕捉生成之花,顺势思维引导,以此展示学生的个性理解。     

情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究

语文与生活的联系十分紧密,在课堂中,教师本应教导学生发挥自己的想象力,引导其融入自身情感理解文章,但往往课堂上老师的死板教学使学生对语文的热爱程度大打折扣,这时,情境教学就起到了力挽狂澜的作用,能使学生重拾对语文的热爱,激发学生学习语文的兴趣。     

情感在数学教学中的作用

任何教育活动都有情感的作用,数学教育也不例外,也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程中,以人为本,关爱学生,充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。     

重视课堂教学艺术提高口语表达能力

一、精心设计课堂用语,兴趣中促表达。学生往往是教师最成功的模仿者,只要教者在教学中激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生,令自己的言行力争达到典范的层次,学生的口语质量也自会提高。     

小议构建有效的课堂巡视

随着课改的深入,当今教育越来越重视学生的自主探究活动,教师走下讲台,走近学生,课堂巡视益发显得重要。课堂教学中有效的巡视,不仅能发挥教师的主导作用,指导学生学习,引导学生养成良好的学习习惯,同时也是教师获得教学信息反馈,提高教学效果的一条重要途径。但是,目前课堂巡视还存在不少问题。所以,我们应该运用科学的课堂巡视方法,这样才能让课堂巡视起到它应有的作用。     

浅析初中政治教学中的情感教学

所谓情感教学,是指教师利用自己的人生经历和知识情感,结合教材,发挥出情感因素的潜在作用,以更好地让学生融入课堂,提高课堂教学效率。情感教学在初中政治教学过程中是极为重要的,本文就情感教学的教学方式方法进行分析。     

手记与对话:诗词中的“故事人生”

古代诗词的阐释包含一个问题,即如何将理论的逻辑性和课堂的生动性融合于一体。笔者以古诗词的故事意境为出发点,通过观照诗词人物的生命经历,结合现实人生的体验,调动学生的情感和想象力,让他们亲近人物、亲近诗词,同时也亲近自己的人生。具体而言,主要通过故事讲述、古今对比和景物描绘三种方式发挥教师的想象力,使得学生迅速进入诗词情境,从而起到陶冶情操、感动心灵的作用。     

美化化学课堂,提高教学效率

<正>如何美化化学课堂,提高教学效率?初中化学教师可以从以下几方面进行尝试。一、师德美化学教师的师德美首先表现在热爱自己所教的学科上。你是学生学习化学的引路人,你的一言一行如果倾注了对学科的无限热爱,必然就会在学生身上折射出动人的化学之美。其次,化学教师的师德美还表现在爱自己的教育对象上。要敢于和善于向学生表达内心情感,化学教师在教学中所表现出的坦率、乐观、愉快的心情,会深深地感染学生,而学生好的心情可以加强对所学化学内容的理解和认识,提高学习效率。化学教师的师德美还应表现在自己的言行上,这也是职业道德的要求。通过自己的言行唤起学生的求知意识,激发学     

实验失败也是一种教育资源

失败是一种重要的人生体验,学生在学习过程中经历失败时,教师如果能及时介入并加以引导,教会学生积极面对,这些失败经历将对学生成长产生重要作用。在二期课改深入实施的今天,小学自然科学课程的学习不仅有知识与技能方面的要求,还需达成过程与方法,情感、态度、价值观等目标。在自然实验课堂里,教师不仅要提供学生亲自动手实验的机会,更有必要引导学生具有“客观面对实验结果,即使实验失败了仍能大胆提出自己的假设,并不断运用科学方法验证”的科学素养。为了做到这一点,教师应该正确看待学生动手实践过程中的失败,教会学生勇敢面对失败,并在战胜困难的过程中得到锻炼。