刍议高中语文文言文课堂教学策略

课堂教学质量的提高是教学的主要目标,教师在课堂上如何有效激发学生学习文言文的兴趣是语文教师教学素质的体现,而学生学习文言文的效果直接受到课堂教学和教师素质的影响。所以,高中教师在文言文课堂上应该重视建立文言文高效课堂,以让教师减轻教学压力,让学生提高对文言文知识的学习效果。     

高中语文文言文课堂教学质量提高的策略

高中文言文教学包含课文字词句理解、文章内容把握及思想内涵探究,旨在强化学生对中华民族传统文化的体验。现阶段,高中语文文言文教学模式落后,导致教学效果不甚理想,高中语文教师可通过课文背景导入、知识对照教学及多媒体资源展示等方式,增强文言文课堂的丰富性、趣味性,强化高中学生的知识吸收效果,提高新课改下文言文教学质量。     

浅论高中语文文言文教学

语文是高中阶段的三大主科之一,这一阶段的语文课堂教学对学生的语文学习有至关重要的作用。因此,当下要紧抓语文课堂教学,不断提高质量,实现学生语文能力提高的目标。文言文教学是高中语文课的重点,也是难点,只有突破文言文教学,才能切实提高高中语文课堂教学效率,提高学生语文成绩。     

高中语文文言文学习方法探讨

文言文因为与白话文的表述方法和用词特点相差甚远,导致很多高中生在学习文言文的时候都抱着敬而远之的态度,对于文言文的理解不够导致了学习上的困难,本文主要针对高中文言文学习,分析了现阶段在高中文言文学习上遇到的问题以及相对应的解决策略。     

高中语文文言文学习方法探讨

文言文因为与白话文的表述方法和用词特点相差甚远,导致很多高中生在学习文言文的时候都抱着敬而远之的态度,对于文言文的理解不够导致了学习上的困难,本文主要针对高中文言文学习,分析了现阶段在高中文言文学习上遇到的问题以及相对应的解决策略.     

高中语文文言文学习方法探讨

文言文是汉民族母语的重要部分,也是高中语文学习的重要部分。但就目前高中语文文言文学习现状来看并不理想,很多学生对文言文的学习兴趣不高,且基础知识差,学习方法不恰当,从而产生畏惧心理。本文针对这些问题对高中语文文言文学习方法进行了探讨,并提出了在诵读中学习文言文、夯实基础、对知识进行归类复习、做到不断思考和探索等学习方法,有助于文言文的学习和掌握。     

探究高中语文文言文高质量的教学措施

高中是学生学习生涯的重要阶段,高中语文更是影响学生文化素养的一门重要学科。在新课程标准改革下,高中语文学科的重要性受到空前重视。文言文作为文学语言,其积淀了中华民族千百年来的文化,是高中语文教学的重要模块、重中之重,文言文教学的模式与方法在新课程标准改革中应当跟随教育改革步伐,需要教师学校联系学生实际学习状态,不断跟进,改革创新。     

初中文言文趣味性教学策略探究

初中文言文教学由于古今语言环境的差异,加上教学方法的单一,学生学得枯燥乏味,如何最大程度地调动学生学习文言文的兴趣,培养学生主动、自主探究学习,提高教学的有效性,成了语文教师的迫切需求。笔者对初中文言文进行梳理分类,并结合不同的教学内容采取不同的课堂激趣法:课题表演激趣法、影视作品激趣法、课题辩论激趣法、合作竞争激趣法、绘画涂鸦激趣法、故事再创激趣法等,不仅很好地调动了学生参与积极性,还加深了学生对文言文的理解和感悟,取得了很好的效果。     

初中文言文趣味性教学策略探究

初中文言文教学由于古今语言环境的差异,加上教学方法的单一,学生学得枯燥乏味,如何最大程度地调动学生学习文言文的兴趣,培养学生主动、自主探究学习,提高教学的有效性,成了语文教师的迫切需求。笔者对初中文言文进行梳理分类,并结合不同的教学内容采取不同的课堂激趣法：课题表演激趣法、影视作品激趣法、课题辩论激趣法、合作竞争激趣法、绘画涂鸦激趣法、故事再创激趣法等,不仅很好地调动了学生参与积极性,还加深了学生对文言文的理解和感悟,取得了很好的效果。     

论高中语文教学的趣味性

高中语文教学的过程中,因为教学过程都围绕高考指挥棒,生动有趣的语文课成了完成任务与提分的工具,使许多学生在学习的过程中感到压力重重,使语文课没有任何趣味可言。本文针对提高高中语文教学的趣味性进行深入浅出的讨论,旨在提高高中语文教学质量与学习效果。     

如何让高中语文课堂教学更精彩

作为一门基础性的学科,语文能够培养学生的语言表达能力,增强学生的创新思维能力,同时能深厚学生的文学底蕴．提高学生的人文素养。然而,目前的高中语文教学中存在很大弊端,即围绕高考这个核心,重点抓应试教育,导致学生对语文课堂教学兴趣低下,这就与教育的根本目标相违背。必须采取有效措施,增强高中语文课堂教学的趣味性与实用性．让课堂教学“五味俱全”．提高学生学习兴趣,提高高中语文课堂教学质量。     

高中语文文言文教学刍议

文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。作为高中语文教师,我们有责任有义务指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢？以下是我对高中文言文教学的几点建议。     

高中语文文言文阅读课堂教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,教学过程中诸多要素的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性,影响着教学效率和质量,关系到教学目标是否实现、教学任务是否完成。经过一段时间的课堂教学实验,笔者总结出有效的文言文阅读教学的基本课堂教学模式,即自学指导→解读梳理→体悟交流→学案演练→总结反思。     

文言文的趣味性教学“五法”

随着新课程改革的不断深入,新的课程理念在语文的课堂教学中体现得越来越充分。但是,作为高中语文教学半壁江山的文言文教学却比较特殊,许多老师还是沿袭愤用的老师教学生学,老师说学生记的传统路子。老师教着乏味,学生学着单调。在这种情景下,学生的学习积极性不高,学习效率很低。学生只是学会了单一的课却不具备迁移的能力,下次遇到文言文。还是不能根据文言规律去判断字词含义。     

高中语文文言文教学策略谈

文言文在语文教学中占有举足轻重的地位。文言文教学与现代文教学有所不同,学习文言文时学生遇到的语言障碍较多,因而,文言文传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍。在新课程改革的背景下,高中文言文教学课堂依旧枯燥沉闷。我们应结合教学实际,探索高中文言文教学策略。     

浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径

文言文是汉语语言的根源,是中华民族几千年文化得以传承的载体,文言文在高中语文课本中占据很大的比重,是高中语文学习的重要组成部分,众多有着多年经验的教育工作者反映,文言文一直是学生语文学习的难点。其原因在于,一方面文言文本身对于学生而言是一种生涩难懂的语言形式,另一方面授课教师教学方法的落后。传统的文言文教学,多数是教师字字落实的翻译灌输式的教学方法,学生机械地记忆着一些实词或者虚词的意思,整个教学课堂毫无生气,学生在昏昏欲睡中完成了一节课,要想改变这种不良现象,就要采取科学的教学方法,本文针对这一问题展开讨论,分析了高种语文文言文阅读理解课堂教学方法。     

高中语文文言文教学探究

文言文是我国璀璨的古代文明留下的痕迹,是古代人民聪明与智慧的记录,也是当前高中语文教学中的重要内容。可以说,文言文教学在高中语文教学中占据了重要的地位。教师要更为高效地教学文言文,就应当在深入了解文言文在高中语文教学中的重要地位基础上,通过联系史实背景、发挥学生主体性、加强复习拓展、有效积累、鼓励质疑,切实提高文言文教学实效。     

高中语文文言文高效教学

文言文学习好比是在煲汤,必须是"文火慢炖",我们要对文言文学习多下功夫,而且不能急于求成,要有耐心和信心,这样,我们才能把文言文学通、学好,而我们的课堂时间毕竟有限,所以必须提高文言文课堂教学的效率,这样才能更好地指导学生的文言文教学。高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。     

探讨如何构建高中语文文言文教学高效课堂

"语文"含义很广,是我国几千年文化的总称。现代语文是基础教育中的一门教学课程,也是重要的人文社会学科,是人们交流思想的工具。语文作为一门基础教学学科,主要对学生听、说、读、写、译、编等能力进行培养。其中译这种能力,主要针对语文中的文言文及古诗词的理解翻译。高中语文课本中的文言文是我国国学的经典之作,教师在教学中一定要注意提升课堂的高效性。     

高中语文文言文的教学策略之我见

文言文作为我国古代文化的精华,作为高中语文教学中的重点和难点,不仅是当前高考中的重点考察项目,更是开启我国传统文化瑰宝大门的钥匙,对于提高学生的文化素养、陶冶道德情操都有积极的促进作用。但就高中文言文的教学现状看,学生文言文学习兴趣不浓,存在不同程度的畏惧心理,而且不能做到有效地迁移和应用,情形不容乐观。本文主要分析了高中文言文教学的现状,提出了文言文教学的策略。