基于陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏探析

我国著名教育家陶行知提出的"生活教育"思想在现代教育发展史上具有深远的影响。教育是生活化的教育,生活是教育理论的基石,在生活中进行教育,让教育活动回归生活,这是生活教育思想的本质内涵。这一思想的核心是"教学做合一",即主张学生的知行合一,通过"以教促学,以行促知"实现学生的主体建构。幼儿园也应在这一思想的指导下开展形式多样、种类丰富的教学实践活动,真正体现对幼儿天性及心理规律的尊重,使其获得可持续成长。     

陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考

陶行知先生的生活教育理论,给幼儿园教学游戏化的实践和探索指引了方向。在教学游戏化的实践和探索中,常常可见"教师游戏精神缺失症"、"教师游戏精神偏颇症"这两种典型病症。如何在陶行知生活教育理论的指导下,激发教师的游戏精神,生发幼儿园教学游戏化的亮点呢?策略有四:还自己一双童眼,优化游戏的开发;还自己一份童真,优化教师的定位;还自己一份童趣,优化情境的创设;还自己一颗童心,优化教学的评价。     

浅谈生活教育思想下践行幼儿园区域游戏

陶行知说过:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。幼儿园孩子的身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容都是模仿真实的生活实践,和他们的生活经验紧密相关。幼儿园区域游戏活动是教师有目的、有计划地进行环境创设、材料投放、活动内容设置和适宜的指导,从而激发幼儿的活动愿望和积极参与游戏的意识,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展。《指南》中指出:幼儿园教育活动的组织应"寓教育于生活、游戏之中",这正是陶行知先生的"生活即教育"理念。那如何激发幼儿区域游戏的兴趣?如何在区域游戏中融入生活内容?如何让幼儿在区域游戏中累积生活经验?如何让幼儿各方面能力在区域游戏中得到发展?为此,我进行了一系列的探索。     

陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

陶行知教育思想在历史发展进程中有着重要影响力,对于幼儿园民间游戏的创新运用,正可以将陶先生教育理论与游戏相融合,其效果对幼儿孩子身心发展是有益的。对此本文做出了以下论述。     

刍议“生活教育”理论在幼儿园区域游戏中的实践

幼儿教育是教育工作的初级阶段,将陶行知先生的生活教育理念融入幼儿教育工作中,加快推进幼儿教育工作与生活相结合,提升幼儿学习兴趣。具体来说就是通过创设区域生活化的游戏激发幼儿的兴趣,根据不同的幼儿个体进行因材施教,促进幼儿全面发展。本文主要探究当下如何在幼儿园中班“照相馆”区域游戏中落实陶行知生活教育理念。     

“生活教育”理论指导下幼儿园区域游戏材料的有效投放

区域游戏是幼儿最喜欢的一种游戏形式,同时还能够促进幼儿通过游戏实践掌握更多的技能,且在游戏过程中,还能够加强幼儿的情感交流,提高幼儿的社会生活认知能力。同时,随着我国各阶段教育愈发趋向于生活化教学,幼儿园也以“生活教育”为理论指导,开展区域游戏,而如何有效地对幼儿园区域游戏材料进行投放成为幼儿园的核心工作内容。本文主要以“生活教育”为理论指导,对幼儿园区域游戏材料如何有效投放展开分析。     

幼儿园生态型区域活动应用陶行知思想的研究

本文分析了生态式区域活动中材料投放的目的性不强,区域设置形式化严重,在区域活动中,教师难以精确掌握自身的角色定位等现状,我们提出了陶行知教育思想指导下的幼儿园生态型区域活动创建策略:一是注意区域活动和集体活动之间积极互动与动态变化,二是要关注生态式幼儿园区域活动对原有区域活动的超越,三是在平等的基础上,增强区域活动与家庭非区域活动的相互作用。     

幼儿园区域游戏的生活化教育

幼儿园区域活动应该体现幼儿的自主性和自由性,正如陶行知先生所说,真正的生活教育是"以生活为中心的教育",是"供给人生需要的教育",是生活所原有的、生活所必需的教育。幼儿的区域活动应该追溯于生活,取材于生活,让教学做合一。     

陶行知生活教育理论在幼儿园日常教育中的渗透

对学前儿童来说,生长是首要的.教育离不开生长,不能脱离生活,应该使儿童对“教育”感到亲切、温暖,充满人情味,自然轻松.幼儿走进幼儿园,有回到“家”的感觉;“教师像妈妈”,亲切易近.幼儿园应该是孩子们生活学习、快乐成长的宝岛.现在,越来越多的幼儿园领悟到陶行知生活教育理论的价值,并将其精髓渗透在幼儿园的日常教育教学中,在教学课程、幼儿活动材料、学习内容、学习方式、学习环境等方面均可体现.     

陶行知教育思想在幼儿园音乐教育中的实践

陶行知教育思想在中国现代教育思想史上占有非常重要的地位。基于我国幼儿教育现状,他的许多教育理念对我国幼儿园音乐教育具有很好的指导意义。本文将以平民教育理念、生活教育理念和创新教育理念的概念为基础,研究陶行知教育思想对幼儿园音乐教育的影响,希望为今后的幼儿园教育提供新的思路和视角。     

践行陶行知教育思想构建幼儿园生活化环境

幼儿园在开展教育工作时,通过创设生活化情境、优化园内自然环境、拓展幼儿活动场所、科学拓展学习内容、合理开发园本课程、有效应用课程资源构建生活化环境,促使幼儿教育更加生活化,高度符合陶行知教育思想,从而推进现代教育工作的有效开展,让幼儿在学习中获得更大的收获,保障整体教育效果,为现代教育水平的全面提升创造良好的条件。     

行知天地 学知世用——从陶行知生活教育理念管窥幼儿园角色游戏

陶行知生活教育理论的核心即"生活即教育",他主张把教育和生活完全融为一体。行知天地,学知世用,如何用陶行知的生活教育理念指导幼儿园角色游戏,对此本文进行了微探。     

陶行知的生活教育思想及其启示

陶行知从提高人民整体素质和关系国家兴衰的高度来思考教育的地位问题，提出了生活教育理论，为旧中国的教育探索了一条新路，对现实的教育教学改革也具有重要的借鉴意义。     

把孩子交给生活和游戏——陶行知寓教育于生活理念在幼儿园教学中的运用

生活和游戏一直以来都是教育孩子的最好途径,幼儿与其他年龄较大的孩子不同,采用刻板的教育方式不仅仅难以得到很好的教育效果,反而有可能会勾起孩子的叛逆心理。陶行知先生是我国著名的教育思想家,他所提出的“生活教育”理论对于当代教育的改革有很大的意义。将“生活教育”理论贯穿至幼儿园的教学中,能够激发孩子的学习兴趣,而且能让孩子更愿意去学习。     

幼儿园区域游戏探微

幼儿迫切渴望像成人一样参加各种社会活动。但是由于他们的心理活动水平、实践活动能力都很低,缺乏知识和行为能力,构成了这一时期儿童心理发展的特殊矛盾。游戏成了解决这一矛盾、满足幼儿心理需要的重要途径。     

陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入

对于幼儿园的儿童来说,最重要的就是其健康成长。在幼儿园大班教学当中,应当注重儿童的健康成长,贴近生活实际,让儿童在教育当中体会到轻松、自然、温暖、亲切。应当在儿童走进幼儿园的时候,使其感受到家一般的感觉,对教师产生像妈妈一样的亲切感。     

陶行知生活教育思想在智障教育中的运用

生话教育（Education of life）是1922年陶行知针对当时的中国教育太重书本，与生活没有联系的弊端而提出来的。他的生活教育思想包括三个观点：     

陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示

从评述陶行知生活教育理论入手,分析农村幼儿园科学领域的教学,重点探讨陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的方法论指导作用,以期进一步提高农村幼儿的科学素养,提高农村学前教育质量。     

试论幼儿园户外区域游戏与日常生活教育的有效结合

幼儿园的户外区域游戏活动教学,是释放幼儿天性、幼儿管理和幼儿教育的重要方式之一。户外区域游戏活动的有效开展,有利于幼儿综合素质的培养,而且相比与室内的区域游戏活动,户外区域游戏与日常生活活动的结合更加紧密。就户外区域游戏与日常活动教育的有效结合进行深入探究。