浅谈作文中的联想与想象的运用

联想、想象既是人类思维的方式,又是写作的基础,作文是离不开联想、想象的。如何培养学生在写作中充分利用联想、想象,是写作教学中的一大难点。笔者结合自身的写作实践,并结合课文的写作方法,谈谈联想、想象在写作中的具体运用,希望能起到抛砖引玉的效果。     

想象与联想在写作中的作用

想象是一种特殊的思维活动,是人类的一种心理活动,它同思维一样是一种比较高级的认识活动形式,是形象思维的核心,是写作中必须具备的一种能力,它贯穿了文章写作的始终。联想是想象基础上的再创造,是一种更高级的认识活动。它们在文学创作中的构思、开拓思路、人物塑造等方面发挥着重要的作用。     

联想与想象——记叙文写作构思过程简析

观察、感受是记叙文写作时产生愿望、获得素材的基础,从观察、感受到成文,中间还有许多过程,而其后的第一个心理过程便是陆机所说的"精骛八级、心游万仞"(《文赋》)的联想与想     

怎样提高学生写作的联想和想象能力

联想和想象能力在写作活动中具有重要的作用.运用联想和想象,可以拓宽思路,活跃思维,能够使构思谋篇出新意.培养和提高学生联想和想象能力要充分利用教材,并使之训练贯穿于整个教学活动中,同时应注意遵循其内在的四条原则.     

让个性之光聚焦创新写作课堂

本文为学生的创新写作提出了一些建议。因时代发展的需要,学生的习作应该富有新意:材料丰富,形象丰满,意境要深远;词语生动,句式灵活,修辞有意蕴;见解新颖,构思新巧,个性要鲜明。     

作文联想与想象能力的培养

如果说生活是写作的源泉,那么联想与想象就是写作的翅膀。首先,善于联想和想象,展开思路。通过联想和想象,把自己感知过的有关事物的印象呈现出来,由这一事物想到与之有关的另一事物,在相互比较中由表及里,由浅入深,由小到大,架起思维的桥梁,使思路得到拓展。     

联想与想象在小学古诗教学中的运用

长期以来,小学语文古诗教学存在着两个问题:一是学生学不透,二是老师教得累。本文重点阐述了小学阶段古诗教学中的"联想法"和"关键字想象法",并以两个具体的案例阐述了这两种方法在实际教学中的运用和效果。旨在通过这两种方法,让小学生真正地吸取到古诗的营养,接受传统文化的熏陶,也让老师找到古诗教学的新思路,实现小学阶段的古诗教学目标。     

创作的“双翼”联想和想象

联想恰当,想象合理。是对中学生作文的要求,培养学生的联想能力和想象能力是提高学生的作文水平的关键,没有丰富的联想和新颖合理的想象,文章就会单薄、苍白、枯燥,缺乏新意。在写作教学中,教师应努力给学生插上联想和想像这双翅膀。     

“激发写作灵感,让思绪飞扬”课例赏鉴

为了激发学生写作灵感,训练学生写作的思维方法,提升学生的写作能力,本文通过引导学生贴近现实生活,寻找创作灵感;开启知觉感受,驱动联想和想象;摄入生活体验,提升理性认知来帮助学生展开思维张力,再通过创设良好情境,激发学生写作热情,顺畅完成写作任务.     

如何通过合理的联想和想象激发学生提取写作素材

爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师"。我们的学生是刚刚从小学升入初中,他们在小学的将近四年的作文训练中已经有了自己的写作的常用素材,但是我们老师常常见到的却是种种不理想的写作状态:没兴趣、怕动笔、无病呻吟、天马行空、记流水账、素材俗套、素材老套、素材假大空、材料乱堆叠、顺序混乱充字数。没有质量的作文也会让我们的老师感到困惑,那么教会学生提取灵动生机的素材在我们的作文课上显得尤为重要。     

“联想”与写作

刘勰说：“诗人感物，联类无穷。”联类，即以类相连，也就是联想。诗人常常用联想来造成优美的境界，散文家也常常用联想来进行形象思维，造成作品的艺术魅力。试看郭小川的抒情诗《青纱帐──甘蔗林》的前两节： 　　看见了甘蔗林，我怎能不想起青纱帐…… 　　哦，我的青春，我的信念，我的梦想…… 　　无不在北方的青纱帐里染上战斗的火花 !　　哦，我的战友、我的亲人，我的兄长…… 　　无不在北方的青纱帐里浴过壮丽的朝阳 !　　这是用联想的丝缕织成的艺术锦缎。诗人由当前“看见了甘蔗林”而“想起了青纱帐”，并进而想到“我的青…     

浅谈想象与联想在语文教学中的运用

文章试从激活文字、创设形象、领略内涵、彰显个性化解读、放飞思绪等方面，对想象和联想在语文教学中的运用进行一些探讨。     

让作文充满生命的绿色——浅谈小学生个性写作的培养

作文是体现一个学生综合能力的科目,也是我国小学语文教学的重点。近年来,随着新课程改革的不断推进,我国对于小学作文教学的重视程度越来越高。而每个学生的作文都有他们自己的特点和习惯,充分发挥他们写作的个性和长处是教师应当考虑的问题。笔者根据自己的工作经验,对相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

写作的翅膀--想象和联想

想象是一种特殊的思维活动,它是形象思维的核心,是写作中必须具备的一种能力。联想是想象基础上的再创造,是一种更高级的认识活动。它们在写作中的构思、开拓思路、人物塑造等方面发挥着重要作用。     

拾一颗童心，让写作其乐无穷——小学生个性写作教学研究

写作是语文教学的重要组成部分,它能帮助学生感受思想哲理与生活情趣,是促进小学生语文核心素养提升的关键所在。目前很多学生在写作方面都比较吃力,这是因为他们缺乏良好的写作技巧和兴趣。开展个性化写作训练,鼓励学生大胆描述,是提高整体写作教学质量的关键。     

阅读写作的灵感隧道——论联想与想象对阅读、写作的功用

发散思维,从心理学上讲,是根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。想象和联想这两种发散思维方式则能帮助我们在阅读和写作时,发现别人未曾发现的生活真谛,体味到独到的对生活的审美体验,是区别阅读和写作境界高低的重要标志。帮助学生掌握了这些方法,他们就有可能言人之所未言,出人之所未出,从而变口水文章为美文。     

小学高段阅读研究之体会作者运用联想和想象表达情感的好处

小学阶段的阅读能力提升是教学的重点,也是提升孩子语文素养的重要方面。在阅读中研究和学习作者的写法是提高阅读和写作能力的重要途径。     

展开联想和想象的翅膀——联想与想象在初中语文教学中的阐释

语文教材都是经过精心筛选的,但是如果不懂得进行再创造,不注重想像,那么语文教材在学生眼里呈现的仅仅是一行行枯燥的文字,出现在头脑中的可能也只是词语所代表的抽象概念,不能引起学生共鸣,不仅无欣赏乐趣可言,而且作品的意蕴难以理解,更加不会引发强烈的思想感情.因此,联想和想象在语文教学中是极其重要的,当懂得了真正的艺术作品时,便获得了人生感悟和美的享受.     

小学语文感悟式教学中“联想”的运用

感悟式语文教学就是要强调：在进行认知性教学的时候,自然渗透情感教育的内容;在进行情感性教学的时候,又必须以语文认知为依托——即所谓的＂工具性＂和＂人文性＂统一。唯有这样,才能真正落实小学语文＂知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观＂三维一体的课程目标。感悟式语文教学的具体操作方法有很多：朗读、质疑、联想、破题、揣摩、比较、议论……本文仅对联想这一方法进行阐述。     

美感体味与想象的激发——小学美术课堂教学中美感激发的策略

小学美术课的进行,重点就是美育,培养学生在课堂内外发现美、感悟美的能力。小学美术课堂上,教师要对学生想象力、联想力、创新力进行培养,从而激发学生感悟美的潜能。