只要努力,就都来得及

我想这个问题是每位高三学生都会遇到的,进入高三,大家都异常紧张,都比较急功近利,都想快点实现自己的大学梦。正因为这种心态,所以不少学生败在了"千军万马"过的独木桥上,他们并不是战败的,而是"累死"在了独木桥上,自己将自己击败的。其实,我高三时也遇到了这样的问     

读书好状态 考试好成绩

进入高三:三座大山谁不希望自己将来可以考上个好大学,有个美好幸福的人生,对于学习了十多年的学生来讲,高三将是十分重要的一个关口。但是,巨大的学习压力和学习强     

以生涯发展指导促进学生成长

2013年7月20日,在德清县高级中学的学生指导中心,丁雨蓉等八位高三毕业生和他们的班主任,以及学校的生涯指导师相聚一起,分享着高考成功的喜悦。这八位学生并没有达到浙江省一类学校分数线,但因为有明确的升学目标,通过"三位一体"高考,他们被浙江工商大学等五所一本大学在一类提前批录取,实现了自己的大学梦。在浙江省德清县高级中学,类似的故事还有很多,这都得益于学     

“三谁”理论视阈下高校辅导员的价值实现、力量来源和身份认知

"三谁"理论是党中央关于群众路线的最新表述,是党中央要求全体党员认真思考、践行群众路线的基本依据。高校辅导员肩负着数以万计大学生的思想政治教育重任。将"三谁"理论落实到高校辅导员的工作中,回答好"为了谁""依靠谁"和"我是谁"的问题,即回答好高校辅导员的价值实现、力量来源、身份认知三个问题,是做好大学生思想政治教育工作的前提和基础。     

浅谈高三工作管理策略

高三工作是学校管理工作的重中之重,是学校管理水平的体现。高三阶段,科学运用"严""准""勤""思"的管理策略,可以提高教育教学质量,有利于圆学生的大学梦。     

幽默

真正的原因老师说:"一个傻瓜提出来的问题,10个聪明人也回答不上来。"学生说:"难怪我考试总也不及格。"儿时梦想菲菲:你小时候的梦想实现了吗?阿钜:实现了一半!菲菲:哦,你小时候的梦     

她在“高分”和“高能”之间，选择了“高学商”

<正>在保靖县民族中学,谁都知道高三年级有一位擅长“提分”的英语教师——王继芝。“低（分）进高（分）出”的例子总是出现在她的班级里。比如英语成绩在70分上下浮动的学生进入她的班后,高考英语成绩居然能突破130分;平时学习散漫的学生,得到她的鼓励,立马有了人生目标。一批批看似与大学无缘的孩子,经过王继芝的辅导圆了大学梦。     

离奇高三梦

在收拾旧杂志时,我偶然翻到一篇名叫《初三》的文章。说起初三,已是两年前的事了。现在的我已步入高三。何不写写高三呢?高三是一个多梦的年级,五彩斑斓,大小不一,内容各异。高三了嘛,到了这么个时候谁能没有一两所心仪的大学。于是,仲夏夜之梦便就此拉开了序幕!考第一的每天学得是累死累活,昏天黑地。不过刚刚迈入高三,就开始了秉烛夜读,头悬梁锥刺骨的生活。只是一心想进“北大”,头可断,血可流,肝肠寸断在所不辞。啊,残酷的梦!班里有个学主持的同学,曾对包括我在内的N个同学,说了N次,在她参加过的N场比赛中她获得过N多的奖项,赢得了N位…     

提高小学数学教学实效的几个途径

一、生生互问,引发学生探索新知的动力 生生互问是让学生在课堂中发现问题、提出问题的同时自己去解决问题的一种教学方式,其核心是让学生在发现和探索中学习.例如,在学生初步掌握了求倒数的方法后,教师提问:"谁能提出一个关于倒数的问题?""哪个愿意回答?""谁来向他挑战?"一石激起千层浪,一时间教室里提问声、回答声此起彼伏.在生生互问中,学生不仅学会了求真分数、假分数、带分数、小数、整数的倒数方法,而且个个跃跃欲试,享受着解决问题的快乐.这时,一个学生站起来说:"有谁能告诉我,0的倒数是几?"绝大多数学生齐答:"0."     

问答(一)——高三数学复习中要注意的几个问题

进入了高三,怎样有效地进行数学复习,复习中还应该注意些什么,是同学们比较关心的问题.下面是几位即将升入高三的同学向笔者咨询的几个问题,现采撷下来并给出回答,供大家参考.问题一如何高效地进行高三数学的复习?回答第一,要明确复习计划.一般来说,数学     

高三,不相信传说

正高三的学生,没有谁还能保持所谓的心理健康。如果你焦虑、烦躁、嫉妒别人比自己好,担忧未来、抱怨父母、痛哭发泄、暴食减压、患得患失,这都没有什么可怕的,这就是竞技心理。我也高三过。上高三之前,我对高三所有美好的传说,都赋予不信任。我对高三没寄予任何幻想,甚至对大学将要给予我什么,也没过多的期待。高三是个竞技场,你是个运动员。一切的借口,一     

把课堂还给学生,把机会留给学生——一节高三数学复习课引发的思考

高三数学复习课的教学模式通常有两种,一种是先分析考点,然后讲解例题,最后学生练习;还有一种是结合例题分析考点,最后学生练习.教师根据考试说明的要求,制定复习计划,选择复习例题,设计教学流程……,总之两个字--"包办";学生在教师的安排下,回答该回答的问题,做该做的练习,按部就班,不越雷池一步.教师讲解"声声入耳",学生听讲"集体失声",这正是对当前高三复习课的真实写照.     

寻找大学新定位

大学到底是什么?提这个问题似乎很"傻",因为谁都有现成答案。比如,大学就是培养人才,就个人而言,上大学就是为了今后能找个好的工作,等等。这些回答都没有错,或者说可以理解,大学肯定要培养各方面人才,但如果办学的目标就限定于此,这可能是短视的,工具性的。钱学森先     

大学不能当“职业培训所”来办

进入今天这个话题,先请大家思考一下,大学到底有什么用?提这个问题似乎很"傻",因为谁都有现成答案。比如,大学就是培养人才,就个人而言,上大学就是为了今后能找个好的工作,等等。这些回答都没有错,或者说可以理解,但起码是不完全的。大学肯定要培养各方面人才,但如     

大学去行政化四问北大核心CSSCI

大学去行政化是当前广受社会关注、政府和大学急需改革的重要问题。但由于种种原因,大学去行政化必将十分艰难,其中还有很多问题需要深入思考。这些问题至少包括:去何种行政化?去行政化的主体是谁?如何去行政化?去行政化还有哪些障碍需要克服?等等。总体而言,厘清"去何种行政化"是大学去行政化的前提,明确"去行政化的主体是谁"是大学去行政化的关键,探索"如何去行政化"的路径是大学去行政化的基本方式,克服"去行政化的障碍"则为大学去行政化创造重要条件。只有对这些问题作出深刻思考,并实事求是地回答和解决这些问题,大学去行政化才有可能成为现实。     

期待

小时候,我长得很清瘦,个头不大,但脾气不小,而且很顽皮,不是那种乖乖女。小学到高中,虽然我的学习成绩也不错,但是老师不大注意我。十六岁那年,我上高三。班主任不知是动了哪根弦,非让我当学生会干部。不知是谁忠告我,到了高三千万别当学生干部,那会影响学习的。我牢牢地记住了这句话。学生会干部比班干部“管”得还宽,学校经常组织学生活动,自然也占去了学生干部一部分学习时间。那时候,是上个世纪的八十年代中期,农村的孩子谁不想上大学?如果你问我,上学干什么?那时候的回答肯定会说是为了上大学。虽然学生干部可以锻炼组织能力和管理能力…     

从“制器”到“成人”的系列核心课程建设

大学本科教育需要打破传统的"基础课、专业基础课、专业课"模式,在课程结构中进行功能分类和政策设计,逐步减少以一个模子"塑造"人,逐步激发学生自主意识;在课程理念上变考生为学生、变教师为导师、变教材为参考书,有利于实现学生智慧和人格的全面发展。本文结合浙江大学通识、大类、专业梯次课程的架构以及近年来相应系列核心课程提升建设的探索与实践,提出了一种当今大学课程变革的新模式,并通过三类系列核心课程的建设与试运行,创新了课程建设的路径,对"谁来教"、"教什么"、"怎么教"、"怎么学"和"怎么评"等几个核心的课程问题作了回答,从而使"面向成长的人"作为大学的理念落到实处,有助于实现学生的精神成长与专业发展的和谐统一。     

基于学生英语学习力的发展谈教师的角色定位——由高三英语语法复习课引发的思考

正学习力是指一个人学习动力、毅力和能力的综合体现。~([1])在英语学习中,学生的学习力指学生对英语学科知识的接受能力,以及学习英语的动力和毅力。从字面来理解,"学习力"很容易被误认为是"学习能力",学习力所包含的学习动力和学习毅力常被忽视。笔者观察了高三英语语法复习课后发现,很多课堂存在着影响学生英语学习力发展的教学行为。基于学生英语学习力的发展,笔者对高三英语语法复习课中的教学行为提出自己的看法,同时认为,英语教师在课堂教学中应明确几个角色定位。     

激扬生命的灵性

<正>"你是谁?为了谁?……"我时常哼唱起这句歌词。我是谁?一个平平凡凡躬耕于讲台的小学教师,一个心心念念追寻教育理想的说梦痴人。为了谁?我的回答很简单:只为成全一个激扬着生命灵性的人生一句"戏言":农村小丫头渴望成长1993年,17岁的我中师毕业,毅然放弃推荐去大学深造和其他机会,来到江苏省南通市通州区实验小学,任教小学数学。那时,学校住宿条件非常艰苦,在低矮的小瓦屋里,经常会有小老鼠来和我"约     

胸怀天下 扬帆远航

岁月如河,人生如船;河流不息,船行不止。高三学子正在为实现自己的大学梦而努力拼搏,向中流进发。在追逐梦想的航程中,难免会有惊涛骇浪,暗礁险滩。这里,我向高三的朋友们寄语十六