新工科背景下计算机人才培养模式探究——以江南大学为例

文章以江南大学计算机专业为例,探究了新工科背景下如何培养专业基础扎实、跨学科思维灵活、创新意识强的复合型计算机人才。文章分析了当下计算机人才培养模式中存在的问题,结合新工科背景,从教育模式改革、产学研合作、学科交叉融合等方面介绍了江南大学计算机人才培养的新思路及取得的成效。     

地方本科院校法学专业人才培养模式探析——以邢台学院法学专业为例

地方本科院校法学专业的办学理念应立足于提升其实践价值,邢台学院自2002年升本以来,在地方本科人才培养方面探索着符合自身实际的办学之路。在实践中,"契合地方发展实际、培养应用型人才",逐渐成为学校上下的共识。法学专业在这种背景下,于2006年成功升本。基于法学实践性强的专业特点,结合邢台学院办学定位,法政学院法学专业逐步摸索出了一套自身特色的实践型教学模式。     

冶金类工科院校应用型人才培养模式的探讨

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

应用科技大学法学专业人才培养目标模式——以黄河科技学院为例

法学应用型人才的培养是黄河科技学院建设应用科技大学的必然要求,也是符合我校法学专业学生特点和法学毕业生就业趋势的客观选择。法学应用型人才的培养首先需要明确培养方向和目标,针对不同的方向侧重培养不同的能力。法学应用型人才所需要具备的能力主要包括诉讼业务能力、非诉讼业务能力和企业法务能力,这些能力的培养需要在现有条件下优化课程设置、大力倡导互动式和参与式的教学方法改革以及通过丰富生动的实践教学手段来实现。     

试论地方工科院校人才培养模式自主创新战略

创新是一种突破性的能力,自主创新战略是创新的最高层次．本文论述了地方工科院校人才培养模式的自主创新战略的特性和原理,以期推动我国地方工科院校人才培养模式的改革与发展．     

独立学院法学专业人才培养模式改革与创新探讨

独立学院法学专业取得很大发展,但由于大多数独立学院法学专业的人才培养目标定位不准、培养模式不合理,与普通院校法学专业培养目标、培养模式趋同,导致其毕业生就业前景堪忧。独立学院应当改革人才培养模式,建立起与普通院校差异化的法学专业培养模式,培养应用型法律人才。     

地方工科院校应用型创新人才培养模式研究与实践——以机械制造专业为例

我国创建创新性国家的战略目标让地方工科院校承担起培养应用型创新人才的历史重任。深入探究地方工科院校人才培养方式,可以为提高教学效率夯实基础,为服务地方经济做奠基。本文从解读地方工科院校人才培养目标及模式出发,分析了其应用型创新人才培养体系,并以机械制造专业为例,对其培养计划和措施进行了剖析.最后,阐释了人才培养模式具体实践中应注意的问题。     

地方工科院校计算机专业软件人才培养模式改革与实践——以广西工学院为例

针对地方工科院校培养的大量计算机专业软件人才不能满足社会和企业对软件人才质量上的需求问题进行分析,以广西工学院为例,从计算机专业软件方向人才培养方案、课程体系、教学内容和评价方式改革、实习实践基地建设、教师实践能力培养等几个方面对地方工科院校计算机专业软件人才培养模式进行了改革和实践。     

地方工科本科院校人才培养模式探析

地方工科院校是地方经济、科技发展所需人才培养的主要渠道。在人才培养模式上要根据经济、社会发展不同层次的需求,坚持特色化、最优化的原则,从培养目标、培养方案、培养方式着手,系统地构建多样化的人才培养模式。     

新工科视域下创新创业人才培养的路径探究——以地方院校机械类专业为例

在新工科建设视域下,根据“大众创业,万众创新”发展趋势,文章结合地方院校机械类专业特点,根据专业认证工程人才培养的基本要求,提出落实“学生中心、产出导向、持续改进”三大理念,通过搭建多维度促进学生发展的创新创业实践新平台,构建校企网状合作教育共同体新模式;基于“卓越计划2.0”,把创新创业创造教育贯穿人才培养全过程,探索构建新工科视域下创新创业教育闭环体系。     

理工院校英语专业协同创新人才培养模式研究——以昆明理工大学为例

通过对理工院校为教育背景的复合型英语专业人才培养进行研究,提出目前理工院校复合型英语专业人才培养存在的问题,对昆明理工大学复合型英语专业协同创新培养人才的实践进行分析,发现理工院校协同创新培养复合型英语专业人才的三个模式,即校地合作协同创新培养复合型专业人才、校企合作协同创新培养复合型专业人才及校内跨学科培养复合型专业人才。理工院校英语专业人才培养应以校本研究为起点,发掘具有地域优势、专业特色的人才培养模式。     

工科高职院校人才培养规格研究

本文阐述了我国工科高职院校人才培养的现状及存在的问题，分析了新型工业对工科高职院校人才培养的要求，并在工科高职院校办学定位、服务面向、办学特色优势、人才培养质量等方面提出了工科高职院校人才培养新规格的思路。     

大众化教育进程中普通工科院校人才培养模式研究

大众化教育进程中普通工科院校普遍存在人才培养目标不明确、培养模式单一、培养课程设置不够合理等问题,应该明确应用型人才培养的目标、建构特色专业课程体系、开发综合性课程、实现多样化的人才培养模式。     

新建本科院校法学专业应用型人才培养模式初探

新建本科院校法学教育走出困境的唯一出路在于新的人才培养模式的探索，这主要是由法学学科自身的特点所决定，并为西方法制发达国家的法学教育成功经验所证明。加强师资队伍建设，现行教学方案修改；课堂教学方法改革；专业实习基地建设等都是法擘专业应用型人才培养制度建构的主要内容，应需着力探索。     

地方工科院校本科人才培养模式多样化探索

人才培养模式多样化是社会、学校和学生的共同需求,是地方工科院校发展的必由之路。近年来,淮阴工学院在逐步完善本科教学体系过程中,积极推进人才培养模式的改革,努力构建了切合自身办学定位、具有自身特色的多样化人才培养模式,实现了培养目标多元化、课程结构模块化、培养方式多样化、培养制度柔性化、质量管理全程化。     

基于地方工科院校人才培养目标的班主任工作实践探讨——以贵州理工学院制药工程学院为例

班主任工作不再仅仅是学生事务的管理者,更多时候班主任是学生成长的引导者、学习的指导者,担负起人才培养的重任。以贵州理工学院制药工程学院为例,从为学生开发、设计各种课外活动和实践的视角,探讨在既定人才培养目标下,班主任开展学生工作的实践。     

地方工科院校人才培养模式若干问题的探讨

人才培养模式是高等教育领域探讨颇多的一个理论与实践问题,因为它决定了高校人才的培养方向与规格。本文通过用比较分析的方法对地方工科院校人才培养模式的含义、培养层次的定位等问题进行了一定的理论探讨,从而总结出地方工科院校人才培养模式特点的具体表现。     

我国工科院校应用型人才的培养探讨——以科技英语人才培养为例

随着中国加入世界贸易组织,我国工科院校英语教学快速发展,由此也推动了科技英语人才培养模式的探索和思考。然而由于重视程度不够,工科院校科技英语人才培养存在教学目标设置不完善、师资队伍不健全、教学模式过于落后等问题。面对这些问题,工科院校亟需从全局出发,从问题的根源入手,寻求解决之策,提出兼具时代性与针对性的科技英语人才培养模式。     

工科院校行政管理专业应用型人才培养模式探析

从行政管理学科的特点和市场人才需求及工科院校的自身特点和优势,说明工科院校行政管理专业"应用型"人才培养是理性选择。但工科院校行政管理专业存在专业建设滞后、目标定位不准、课程设置不合理、实践教学薄弱、应用型师资缺乏等问题。为此,应加强专业建设、构建合理的课程体系、加强实践教学、建设双师型师资队伍,来保障应用型人才培养。     

一般工科院校人才培养模式的统一性与多样性

一般工科院校人才培养模式要不要一个统一的标准,统一性和多样性的现实矛盾如何处理等问题,是在高等教育大众化过程中必须解决的问题。一般工科院校人才培养模式的构建应当坚持统一性和多样性相统一的原则,突出特色,统筹规划。