共查询到20条相似文献,搜索用时 187 毫秒
1.
关于加强师德建设的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
一、加强师德建设的意义 1 师德建设是建设具有一流水平大学的一项重要基础工程。一流水平的大学必须有一流水平的师资队伍 ,而一流水平的师资队伍必须具备高尚的道德修养。这就要求我们不仅要具备世界一流的办学条件 ,更要具备世界一流的教师队伍 ,正如中国工程院院士刘伯里所言 :办好学校 ,物质条件固然很重要 ,但核心在教师队伍 ,教师的学术水平、敬业精神、人格魅力、思想品德对学生的影响至关重要。可见 ,教师的学术造诣和教师良好的师德才是我们办好一流大学的关键因素。2 师德建设、以德治校是进一步深化素质教育改革的需要。… 相似文献
2.
通过分析总结北大、清华和南开等早年办学经验,提出大学由物力、人力和理念三个层面构成。大学不仅要有良好的建筑设备,还要有一流的教育理念,建设一流的教师队伍,这样能充分发挥物力的作用,办出特色,办成一流。建设一流大学,必须超越“形”与“体”的层面,进入“神”与“灵”的境界。 相似文献
3.
一流大学要有一流的产出成果(即一流的毕业生和一流的研究成果)、一流的办学条件(雄厚的师资、先进的设施、宽敞的校舍)和一流的管理水平,更要有一流的创新精神。只有创新,才能发展;只有创新,才能壮大;只有创新,才能成为全国一流大学。大学管理体制的改革创新至关重要。因为,在一定的办学条件下,管理水平就成了办好一流大学的关键。管理水平的高低,主要表现在学校内部管理模式和运行机制上。更新观念,明确大学的四大功能 要管理好一所大学,搞清楚不该做哪些事情与懂得该做哪些事情同样重要。不要把大学当作政府、军队来办,… 相似文献
4.
5.
6.
7.
8.
喻文益 《清华大学教育研究》1994,(1)
一流的大学必须要有一流的财力喻文益没有充足的财力很难成为世界一流大学。清华大学没有今天的投入,就成不了国内最高学府;没有世界一流大学的财力,即便再人杰地灵,也难以在短期内于全球高等学府中清芬挺秀。要成为世界一流大学必须要有一流的国际学术交往。但如果没... 相似文献
9.
毛学松 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(3)
中国要建成世界一流大学,必须弄清楚世界一流大学的内涵与标准是什么,怎样才算世界一流大学。中国在建设世界一流大学的过程中还存在许多问题:大学缺乏自治权,教育行政化严重;大学没有学术自由,学术水平极其低下;缺乏世界一流的师资队伍;培养不出世界一流人才;缺乏世界一流的大学管理制度与经验。 相似文献
10.
11.
高职院校精品课程建设的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学特点的示范性课程.高职院校实施精品课程建设是提高教育教学质量,加强师资队伍建设,提升学生社会认可度,加快学院自身发展的需要.其实施重点包括:制定科学的建设计划,切实加强教学队伍建设,重视教学内容和课程体系改革,注重使用先进的教学方法和手段,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,建立有效的激励和评价机制. 相似文献
12.
在建设一流大学、一流学科的新形势下,提升研究生培养质量迫在眉睫。文章深入分析了目前地方高校研究生培养模式、教学模式、师资队伍等方面的不足,提出了建立健全研究生教育质量保障体系,通过加强对研究生培养质量的过程督导及教学模式改革,强化研究生创新能力及研究能力的培养。 相似文献
13.
师资队伍是建设一流大学的重要基石。本研究通过考察、分析澳大利亚大学师资队伍建设的实践和经验,提出对我国大学师资队伍建设的启示。 相似文献
14.
Mastery of academic writing skills remains one of the greatest challenges for university students, especially in the first year. Amongst the reasons offered for the challenges are lack of clarity about the university’s expectations and low levels of teacher feedback on work submitted, a failure to engage, and low levels of contact with teaching staff and other students. Academic staff are challenged by increased class numbers and increased student diversity in classes and university policies to adopt a wide range of information technologies into teaching modes. In this paper, we offer one attempt at addressing these three important contemporary academic challenges: use of information technology to provide timely feedback through formative assessment to help students with a range of abilities to acquire the academic writing skills necessary to succeed in higher education. Early indications show that students find this form of formative assessment very useful. They value the timely and focused feedback from the lecturer and are developing collegiality as they learn from each others’ writing and feedback. We believe that this strategy is sustainable and can be adapted to facilitate academic and social integration for students across many disciplines. 相似文献
15.
Ingrid Moses 《Higher Education》1986,15(6):619-639
This paper discusses the use of organisational theory in a research and development project at the University of Queensland. It focuses on the introduction of a student evaluation of teaching scheme for feedback purpose and for use in annual appraisals, as well as for tenure and promotion decisions. It is a case study of planned change introduced into a traditional university within the framework of the literature on change, university systems and the academic profession. The paper demonstrates that organisational theory helps (a) to clarify the context and the conditions which facilitate introduction of change in a traditional university, and (b) to evaluate strategies to initiate and implement change. When the student evaluation of teaching system was developed and first promoted in Semester 2, 1982, 37 staff members had their teaching evaluated. Since then it has grown to a regular evaluation of teaching in over 300 class sessions, with 150–200 staff members participating each semester, and about 15,000 students returning questionnaires. This makes it a unique scheme in Australian universities. 相似文献
16.
Kedir Assefa Tessema 《Higher Education Quarterly》2009,63(1):29-45
There have been significant increases in the number of universities and student enrollments in the last fifteen years in Ethiopia. The numerical gains have brought about improved access to higher education for students. The expansion has also diversified fields of study and opened opportunities to pursue higher degrees to a significant number of students. Furthermore, the opportunity created for the university staff includes increased university job security, positions in the university leadership and scholarships for PhD degrees. On the other hand, the downside effects of the massification have worsened the conditions of university teaching staff. Among others, it has resulted in increasing work load and extended work schedules for academic staff. A managerialist culture has evolved that measures teaching against instrumental outcomes. There is a sense of deprofessionalisation and deskilling among staff manifested in practices that are disconnections from professional knowledge, skills and attitudes. As staff are increasingly over-engaged, by taking more weekly class hours and managerial responsibilities, less 'down time' is available to keeping with developments in their fields of specialisation and practice 相似文献
17.
工程教育专业认证是工程教育质量的重要保障制度。以满足工程教育专业认证要求为目标,从修订人才培养方案、优化课程体系、推进实践教学改革、加强师资队伍建设和专业建设质量监控机制建设等方面推进通信工程一流专业建设。 相似文献
18.
建设一流本科教育是当前高校为国家战略服务的重任。一流本科人才培养的核心特征是创造精神与创新能力。要培养创造性人才,需要优化人才培养方式,特别是要构建多元化的课程体系、推行研究性的教学方式尤其重视本科生参与科研、搭建丰富多彩、宽松自由的非课堂教学空间。人才培养方式的优化,须依赖优良的高校内部治理。通过强化学术权力弱化行政权力、实行校院两级分权治理、学生参与管理、行业精英介入人才培养过程等学校内部治理,促进和保障一流本科教育培养出创造性人才。 相似文献
19.
对高等教育“教”、“学”、“管”主体进行界定,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,行政管理人员监督教和学,管理教师和学生,是“管”的主体.通过建立评教模型,对评教效果进行分析,结果显示,学生评教对“教”的质量改善在长期有较好的作用,但“学”的质量无法通过学生评教得到提高,反而会降低;在此基础上提出建立现代高校教学管... 相似文献
20.
“大学计算机基础”是面向大学一年级学生开设的一门公共基础课程。在调研分析国内外计算机基础课程施教情况的基础上,我校从2009年秋季开始,从教学内容选择、实验项目的建设、课堂教学模式、课外实践活动、教学资源和网络课程建设等各方面,围绕“大学计算机基础”分级教学进行了系统地改革,成效显著。 相似文献