评职,无法承受支教之重

教师评职需要支教经历，很显然是一项荒唐而可笑的要求。支教能够给农村学校带去一股清新的风，但支教往往带给教师的却是麻烦。笔者曾经有过这样不堪回首的经历，所以对此有着极为深刻的认识。     

乐教 智教 “种”教

目前,不少地区城乡教育发展不平衡,不外乎办学条件、学校管理、师资队伍的差距,而人力均衡的问题更是教育均衡发展的重中之重。为促进教育均衡,增进社会公平,不少教育主管部门出台了有关城市学校教师下乡支教的文件,支教工作如火如荼,"温度"不减。可是,若操作不好,往往会流于形式,造成资源的浪费。因此,支教工作不但需要的是"温度",更需要的是支教的"深度"。如何更好地开展支教工作,更好地发挥支教教师的自身优势,让城乡教育走上和谐共赢发展的快车道呢?开展支教工作,智教是关键,也是开展智力支教工作的过程。     

宁夏城镇教师没支教经历将不能晋升高级职称

为进一步推进城镇教师援助农村教育工作，宁夏将推行城镇教师职称评聘、职务晋升必须有农村学校任教经历制度。没有农村学校任教经历的城镇教师，均须到农村支教。从2008年起，没有支教经历的城镇中小学教师，均不得参加骨干教师和特级教师等评选，不能晋升高级教师职称。新聘教师及新招录的大中专毕业生，见习期均先到农村支教一年以上。     

一个都不能少——让每一个农村孩子都能自信地歌唱

新学期，我申请来到了外来务工人员子女学校，开始了我一年的支教工作。上完第一堂支教课后，学生们热情地围着我，对我说：“老师，您下次再来给我们上课!”那真挚的话语让我一直无法忘怀。在接下来的日子里，我逐渐了解了这里的孩子。这是一群来自各地的农村孩子，由于学校没有专职音乐教师，     

农村中学教师企盼的支教

城市教师支教农村学校无疑是一个好政策。笔者作为一名农村中学的教师，想结合我校和周边农村中学的实际，谈谈目前农村中学急需什么样的支教。     

硝河支教的生活

有人说:"使人成熟的,并不是岁月,而是经历。"2012年9月开始的一年的支教生活对我来说获益匪浅,我的整个身心得到了提升!当地教师忘我的奉献精神和认真负责的工作态度给我留下深刻的印象,他们是我学习的榜样。记得当时得知自己要被派往山区支教,我的压力很大。校领导看出我的心思,找我谈话,为我减压。于是,在2012年的9月4日我踏上去往西吉的支教之路。一路上,脑海中不停地想象着即将要去的那所学校的模样,究竟会是怎样的一所学校呢?经过近6个小时的行程,终于到达了西吉县硝河中心小学。踏进学校大门,简简单单的小路把学校分成两     

莫让支教流于形式

从2005年起,浙江省、宁波市教育主管部门就发文规定：凡年龄在男40周岁、女35周岁以下的城区中小学教师参加中级、高级教师职务评审的,必须有在农村学校任教一年以上的经历,文件明确指出开展支教活动的目的是在于;     

吉林市龙潭区率先开展城区教师到农村支教工作

新学期开学的一天，龙潭区首批支教的16名城区学校教师便在全区农村7个乡（镇）的4所中学和8所小学的讲台上，开始了为期一年的支教工作。     

让支教更扎实些

教育部于2006年2月24日下发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，其中规定：没有支教经历的城镇中小学教师不能晋升高级教师职务、参评优秀教师和特级教师；城镇中小学教师和高校新聘用的青年教师到农村基层支教时间不得少于一年同时，选派的支教教师中骨干教师应该占相当的比例，参加支教的教师只转临时组织关系和人事关系，原单位工资福利待遇不变，工龄、教龄和教师职务任职年限连续计算，生活费和交通费补贴由专项经费予以保障。     

如何才能下活支教工作这盘棋

正师资力量均衡是教育均衡、公平的基础。支教的目的是通过城市学校派出优秀教师到农村学校顶岗支教,给农村中小学校带去先进的教育理念、教改前沿信息,传授科学的教学方法等,提高农村学校教育质量,从而实现区域义务教育均衡发展的目的。近年来,从国家到省、市、县教育主管部门都大力推行城市学校教师支教制度,要求城市学校优秀教师到指定的农村学校顶岗支教,承担教学     

农村办学新模式的成功探索——岳阳县实行“学校联管、教师送教”走笔

上世纪90年代中期，岳阳县顺利实现了“两基”目标。为了优化教育资源配置，提高办学水平，岳阳县教育局采取大力调整学校布局、创办寄宿制学校、鼓励教师支教等措施。但新的历史条件下进行布局调整面临着几大难题，一是薄弱村小撤不掉，二是寄宿制学校建不了，三是教师支教支不好。如何摆脱布局调整进退两难的尴尬局面．岳阳县教育局经过广泛深入的调查研究，在创新农村小学办学模式上进行了一些有益的探索。如开展分片合校。联合办学，创建片联校；     

新的起点：经历我的新“历史”

2007年7月,在北京市通州区龙旺庄中学,姜明娟开始了她的三年支教生涯。她毕业于北京师范大学,党史专业硕士,现担任该校初一历史教师。这是她作为北京市首批大学毕业生到农村学校支教。面对支教的选择,她说：“每一次选择,都是人生的一个新起点。又一次起步的时候,我骄傲于前方充满激励和鼓舞的崇高职业。我相信,自己朝向的是更加美好的明天!”     

走出支教误区

近年来,尽管支教的形式越来越丰富,但有些支教活动并没有取得预想的效果。那么,究竟怎样才能使受援学校真正得到实惠呢?支教需要走出一些误区。有人把支教当成走过场,完成任务。上级教育部门要求支教,学校就公事公办,答应教师的一些要求,安排教师去支教;而被安排的教师也只是把支教当成一项任务,去了一年以后,就回来了。支教的任务一完成,支教与被支教的关系就结束了——支教变成了走过场。有人把支教当成镀金,去捞资本。有的地方,虽然     

“因陋不就简”——对农村美术教学的思考

以前常听农村同行教师抱怨在农村学校教美术如何如何困难，我暗地里还觉得这些教师矫情。2007年我响应上级号召由所在城区学校到边远农村中学来支教。真的到了农村才体会到这句话背后的无奈，因为城乡教育不仅有差异，而且差距还很大!在支教之初，我所见到的农村美术教育现状令我尴尬。真实的情形是：     

让课改走进农村课堂

目前,中小学课程改革如火如荼,新的成果不断涌现,然而对于多数山区学校而言,由于师资力量老化、加之山区教师接受培训机会较少,课程改革仍然是一个被遗忘的角落。如何利用城市教师下乡支教、助教的机会,尽快让课改走进农村学校,     

支教应该“支”什么

正毋庸置疑,推行教师支教制度,选派城市优质学校教师到边远贫困地区支教,进行教学帮扶工作,是各地提升教师队伍整体素质,提高薄弱学校教育质量,实现区域内教育均衡发展的一个行之有效的办法。那么,是不是所有的支教行动,都能达到这种效果呢?据笔者了解,支教在学校层面实施时,主要流程是学校组织报名———确定人选———到达受援学校———带班上课———任务结束。受援学校也往往是根据支教教师的专业学科,安排所带课程,     

支教随感

心怀对祖国支教事业的向往,满怀着一腔热血,我报名参加了我市扬美希望小学的支教工作。在短暂的支教日子里,我看到了许多,听到了许多,也想了许多。我和我的同事收获着工作与学习的喜悦。这是一段令人终身难忘的经历。一、送教下乡,经验交流 在很多的村镇小学,英语是一个薄弱的科目,没有英语专业的老师,     

暑期支教,我们能做的有很多

暑假期间,许多大学生选择利用假期进行支教。然而,这样的短期支教究竟效果如何?带着这个疑惑,笔者近日对在宁高校的几支支教小组的支教活动进行调研发现,一方面是支教大学生的积极热情和受教学生对支教的热烈欢迎,另一方面却是受教学校与教育主管部门对假期支教的顾虑与担忧,真可谓是"一半是海水,一半是火焰"。     

"支教" 之我见

当前,教育公平成为老百姓热点话题之一.如何确保教育公平呢?在不能从根本上解决教育失衡之前,各级教育主管部门采取了许多暂时性应对之策."支教"(即从教育师资雄厚的学校选派部分在编教师支援教育师资薄弱学校)便是其中之一.我市的教育行政部门也就支教工作出台过相关政策和规定.笔者有幸成为其中的一员.那么如何确保支教工作卓有成效,以缓解教育失衡的一时之痛呢?本文结合个人的经历谈点看法.     

难忘的支教生活

忘不了,一年前在我校会议厅里,那个欢送教师下乡支教的热烈场面;忘不了,领导们热情洋溢的讲话、谆谆的教诲和殷切希望;忘不了,三位校长送我们前往支援学校的那一幕;忘不了,我是三完小人,一言一行代表着学校……转眼间,我在铜仁市大坪民族小学支教工作已结束。一年支教,使我走进了农村小学教育的深处,了解到了农村小学教育的现状,认识到了农村小学教育教学工作的困难与艰辛,体味到了农村小学老师的酸甜苦辣。