中职生健康人格培养浅议

中职生是即将走上社会的技术人才,他们不仅要有扎实的专业技能,更要有健康的人格品质。本文从中职生的实际出发,就学校和家庭两个方面如何培养中职生的健康人格进行阐述。     

中职生存在的人格缺陷及其对策

针对目前中职生中存在的人格缺陷,提出强化学生自我意识、培养学生团队合作精神、多渠道多层次开展审美教育、加强就业指导等对策。     

中职生感恩心理与人格特征的关系

采用问卷调查的方法,抽取淮北市两所中职学校共408名中职生作为研究对象,以《中职生感恩量表》、《青少年小五人格问卷》为研究工具,采用SPSS16.0统计软件,调查分析了中职生感恩的现状、人口学变量上感恩的差异、人格特征与感恩的关系、中职生不同人格特征对感恩行为的影响。     

对当代中职生积极人格建构的思考

中职学生是一个特殊的青少年群体,由于种种原因,他们在学习成绩方面与大多数高中生相比有较大差距,他们普遍存在以下心理特点：     

中职生积极人格的培养策略研究

积极人格的塑造有利于培养个体的积极心理品质,维护个体的心理健康.基于积极心理学的理念,引导中职生进行积极自我教育,构建中职生积极人格培养系统,以完善健全中职学生的积极人格.     

中职生自立特点调查分析

准备步入社会的中职学生在行为自立、心理自立和社会自立等方面存在的缺陷,很大程度将影响他们顺利完成学业,影响他们由学生角色转化为社会角色,影响其社会竞争力。了解中职生自立的特点,将会增强我们教育的针对性和实效性,从而提高中职生的自立能力和社会竞争力。     

中职生学业情绪与人格特征的关系研究

采用学业情绪问卷与艾森克人格问卷,对随机挑选的500名中职学生进行测查,结果发现:中职生各维度学业情绪分布依次为:厌倦、高兴、焦虑、沮丧、恼火、希望、放松、无助等,表现出消极与积极情绪交织,厌倦、焦虑占优,自豪、满足感比较低;中职生学业情绪与其人格特征密切相关,表现为:神经质(N)与消极学业情绪显著正相关;内外向(E)与积极学业情绪显著正相关,与消极学业情绪存在显著负相关。以上表明E和N是中职生学业情绪有效的预测变量。     

注重中职生人格塑造 创建和谐文明校园

社会的发展首先是人的发展,而人的发展首先是和谐人格的形成。学校是社会的一部分,而学生是学校的主体,培养学生健全的人格是建设和谐校园的基础。作为中职院校的教师,针对当前中职学生人格发展的不良倾向,开展各种教育,塑造中职学生的和谐人格,建设和谐文明校园,至关重要。     

从自我同一性理论看中职生健康人格塑造

自我同一性理论是艾里克森心理学重要组成部分,其主张自我同一性的确立,是健康人格的重要基础。自我同一性是个体对社会及团体价值的认同,是个体在人生不同阶段发展起来的,关键期是人的青春期。中职生处在同一性的危机期,通过研究中职生同一性危机的状况、成因,有助于为构建中职生健康人格提供新思路。     

中职生职业生涯发展特点的研究

采用《职业成熟度量表》对中职生的职业生涯发展特点进行调查,结果表明：中职生整体的职业生涯发展状况一般。年龄因素影响中职生职业生涯发展的整体水平,家庭所在地、专业所属影响中职生职业生涯发展的某些方面。     

中职生涯教育特点探析

本文从分析中等职业学校开展生涯教育的目的入手,总结了中职生涯教育的特点,即全程性与阶段性相结合,普适性与专业性相结合,课程的类型应属于核心课程,以及评价方式灵活多样。     

中职生职业成熟度的特点研究

为探讨中职生职业成熟度的特点及趋势,采用中学生职业成熟度问卷对江西省一所中等职业技术学校的学生进行调查。结果显示中职生职业成熟度,已经形成了稳定的职业倾向,但职业知识不足;中职生在职业态度上存在性别差异,女生功利性大于男生但主动性低于男生;中职生在职业态度上存在年级差异,二年级学生在功利性上低于一年级学生,但在稳定性和主动性上高于一年级学生;中职生职业态度上是否有打工经历存在影响,有打工经历的学生独立性和主动性更高;中职生在职业态度上存在专业差异,机械加工类专业学生在独立性和功利性上不如非机械加工类专业学生但在主动性上好于非机械加工类专业学生。总体来说,中职生职业态度在性别、年级、有无打工经历和专业上均存在一定的差异。     

＂90后＂中职生人格特征的调查分析

本研究采用16PF对“90后”中职生进行人格测试。结果发现15得分与常模相比差异显著,其中乐群性、恃强型、有恒性、敢为性、怀疑性性、世故性、忧郁性、自律性、紧张性得分显著高于常模;聪慧性、稳定性性、实验性、独立性得分显著低于常模。稳定性、有恒性、敢为性显著高于女生,自律性、紧张性显著高于男生。男女生在10个维度上差异显著．其女生乐群性、聪慧性、兴奋性、实验性、自律性、紧张性显著高于男生     

九型人格视阈下的中职生心理健康教育分析与对策

本文从九型人格出发,探讨性格培养在中职学生心理健康教育中的作用;并结合幼师中职的实践实例,选择九型人格中典型的例子进行分析,探讨如何根据学生的性格特点,并针对学生存在的心理健康问题,采取有利于学生成长的教育对策,从而真正做到因材施教。     

如何根据中职生特点进行班级管理

中职生的心理特点决定了对他们的教育应采取如下策略:重视入学教育,培养学生对职业学校的认同感;重视日常行为习惯养成教育;重视发挥班委会的作用,培养学生自主管理班级的能力;组织一些丰富多彩、主题鲜明的专项活动,增强教育过程的趣味性和有效性。班主任要有一颗爱心,也要有耐心,培养学生的团队精神。     

柳宗元人格的特点与缺失

本针对有学提出柳宗元被贬官后精神状态始终一蹶不振的看法，对柳宗元人格特点与缺失作全面审视，阐明家庭的教养与熏陶是柳宗元人格形成的基础；论述了坎坷经历，艰难处境铸就了柳宗元正直倔强、忠信真诚、执追求和勇于思辨的人格特点。指出由于健康的恶化和精神的压抑，导致了柳宗元人格的缺失。     

培养健康人格，为中职生的生涯发展奠基——深圳龙岗职业技术学校健康人格德育模式的探索与实践

本文探索了深圳龙岗职业技术学校在培养中职生健康人格中的具体实践,以为中职学校培养中职生的健康人格提供借鉴。     

浅谈中职生语文学习特点与对策

职高生在语文学习中时常感到困难,本文分析了学生语文学习特点,并从多角度寻求帮助学生克服学习困难的对策。     

创造型人才的人格特点

第一，有高度的自信心。这种人自我感觉良好．坚信“天生我才必有用”，不自卑。第二，独立性强。这种人经常自主地确定奋斗目标，不轻易受他人观念的暗示，而且确立目标后便执地追求。