小语课文中数词的妙用

数词在小语课文中大量出现,它或虚或实地记述了客观事物,对文章内容的表达起了重要作用。因此,在阅读教学中不可忽视他们。一、潜伏内容线索,反映课文结构有的课文题目里含有限制中心词的数词。以这个数词为思维点,往往能理清文章线索,疏通课文脉络。如(三人行)一文,思考题目中的“三”,就能把握课文所写的主要对象。再细读课文,就能明晰课文     

小语课文中插图的妙用

小语教材的一个突出特点就是安排了大量的插图。那么众多的插图有什么作用呢 ?一、培养学生的审美能力插图内容非常广泛 ,涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、古今建筑、风土人情、人物故事、童话故事等方面。它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多姿的现实生活无不引导学生畅游其中而获得审美感知、审美欣赏、审美情趣、审美理念等方面的享受和熏陶。二、帮助学生理解课文内容插图是就一个主题进行的创作。最终的目的是帮助学生认识自然、认识社会、认识生活…     

课文插图在小语教学中的作用

在小学语文教学中,教师可利用插图激发学生学习兴趣,丰富学生想象并灵活运用插图,培养学生的学习能力。充分利用课文插图,还可进一步提高学生思维的兴趣,培养他们的鉴赏能力。     

拟声词在小语课文中的表达作用

摹拟人或物的声音的词为拟声词。拟声词除具有一定的语法功能外,还有很强的表达作用。在小语课文中,拟声词的表达作用体现在以下几个方面: 一、在描写人物形象时,拟声词能从听觉上唤起读者的共鸣。使所描写的形象更生动、丰满。①他编生产用具的时候,破荆条不用牛角塞子,只要把荆条分作三股,把食指塞在中间当塞子,吱吱吱……就破开了。(第九册《手》) ②大婶听了,噗哧一声笑了。(第十一册《女邮递员的信》) 例①写出了陈秉正用手指破荆条的“吱吱吱”声,它好像响在读者的耳边,真切可闻,陈秉正老人那高超的劳动技能,以及热爱劳动、艰苦奋斗的优秀品质,在这“吱吱吱”声中充分体现出来了。例②中的“噗哧”一词,使大婶忍俊不禁的情态跃然纸上,突出了大婶开朗、爽快的性格特征。     

省略号在小语课文中的修辞作用

省略号是表示文中省略的部分,但在语义表达中往往具有“言尽而意犹未尽”的作用。笔者就小学语文教材的例句,分类说说省略号的修辞作用。一、表示想说而又未出口①“老班长,你怎么……”(《金色的鱼钩》) ②“光知道玩?不,我是有理想的,我要当……”(《小五更>) ③“哎,你这人真是……””(《高大的背影》)     

试论如何发挥小语课文中反面人物的审美教育作用

小语教材在塑造众多光采照人的正面人物的同时,还以洗炼的笔墨描写了一群行为卑劣,灵魂肮脏的反面丑角,这些反面人物集中表现了“丑”的本质特征。丑是美的对立面,“知道了何谓真正的丑,有助于感受、认识真正的美。”(狄德罗)小语教学要完成再造儿童健全人格的艰巨任务,要培养儿童辨别美丑优劣的能力,就应注意发挥课文中反面人物的审美教育作用。一、发挥反面人物的“反面映衬”作用,通过正     

小语课文中的哲学思想

为了使小学生受到辩证唯物主义的启蒙教育,在小学语文教材中（本文以人教版教材为例）,编者有意识地编选了一些富有哲理、与哲学理论有关的课文。归纳起来,大致涉及到如下哲学思想。运动、发展和变化的观点。辩证唯物主义认为,宇宙中万事万物都是运动的,运动是物质所固有的根本属性和存在方式。运动是绝对的,静止是相对的,运动形式又是复杂多样的,不能简单地理解为物体在空间中位置的移动。发展变化就是运动的一种表现形式。而运动又是有规律的,因此我们必须遵循客观规律,按客观规律办事。这是辩证唯物主义对世界的一种最基本的看…     

小语第十册部分课文景物描写的赏析及教学建议

五年制小语第十册课本中有不少景物描写。这些景物描写,有的文辞清新,象一支亭亭玉立的出水芙蓉,有的气势磅礴,似大海掀起万顷巨浪;有的细腻逼真,娓娓道来,惟妙惟肖;有的言简意赅,寓意深刻,发人省思。但作者不是为了写景而写景,而是让景物为主题服务,为表现人物服务。这些文章的风格韵味、描写的目的和作用,因文而异,因人而异,因地而异,因时而异。所以,如何指导学生欣赏这些精彩的景物描写,是很值得进行一番探讨的。     

小语课文中括号里所注语句的作用

小学语文10—12三册课本中,有四篇课文出现了用( )注明的语句,这些语句看似平淡,但教学时却不容忽视。这些语句有助于学生进一步理解课文内容,教学时应注意引导学生细细分析。第十册13课《跳水》一文第二小节第一句是:“猴子跳到一个十一二岁的孩子面前(他是船长的儿子),把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。”     

小语课文象声词的运用

象声词是摹拟事物声音的词语,在小语教材里大量被运用。纵观整个小学阶段选编的课文,可以看出,其中的象声词不管是对事物的描写,还是对文章的表情达意,都发挥着多方面的作用,主要表现在以下几点:1.适当描摹声音,提供认识条件。这方面多见于低中年级的课文。如第五册中的“粗大的雨点儿落     

例说小语课文中插图的运用

小语教材中不少重点课文都配有插图,当前,在教学中合理运用这些插图,指导学生理解课文、领悟中心尚未得到每个教者的应有重视。心理学家研究表明:“看到的要比听到的印象深。单纯靠听觉,一般只能记住15%左右;如果单靠视觉,从图象获得的知识一般能记住25%。假使两者结合起来,又听又看,那么获得的知识就能记住65%左右。”因此,讲读课文时结合插图讲解分析,让学生边看边想边读,这对学生理解课文、领悟中心大有裨益。     

小语古诗中描写时间的字词诠释

五年制小语49首古诗中描写时间的字词共五首.由于古今词义的差异,古今计时方法的不同,给小学生理解诗句的意思带来了诸多困难.以此谨就五首古诗中所出现描写时间的字词诠释于后,供同行教学时参考.     

小语略读课文教学方法谈

冀教版小学语文教材把课文分成精读课文、略读课文、选读课文.从第二学段开始“略读课文”这个词眼开始进入我们的视线,顾名思义,“略读”就是简单地读一读,略微知道大意即可.于是很多教师便有了忽略的念头,在现实课堂中存在以下几个误区:或是量之度外,任其自说;或是轻描淡写,放手自读;或是难以割舍,精雕细琢……     

小语讲读课文教学概说

小语课文分为三类。其中,讲读课文是主体,是培养学生读写能力的主要依据。学生从讲读课文的学习中,学会了某些知识和读书方法,就可以运用到其     

小语略读课文教学方法谈

冀教版小学语文教材把课文分成精读课文、略读课文、选读课文。从第二学段开始略读课文这个词眼开始进入我们的视线,顾名思义,略读就是简单地读一读,略微知道大意即可。于是很多教师便有了忽略的念头,在现实课堂中存在以下几个误区:或是置之度外,任其自说;或是轻描淡写,放手自读;或是难以割舍,精雕细琢……其实,略读教学作为一种教学活动,不只是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习、学会略读方法,从而培养学生的略读能力,提高综合的语文素养。笔者尝试从以下几个方面进行了探究:     

小语课文的类型及教学

教无定法,这是人所共知的。但是,从辩证法原理来看,教学与做其它事一样,尽管课文体裁各异,表现手法纷呈,可仍有规律可寻。利用规律进行教学,就能取得事半功倍的效果。下面试谈课文的类型及教学。一、事件类。一般的记叙文属于这种类型。教这类课文,关键要使学生把握时间、地点、人物三个基本要素和事件的起因、经过、结果三个基本环节,从而弄清事情的来龙去脉,理解事件是如何体现人物品质及文章主题的。如《董存瑞舍身炸暗堡》一课,教学时除了弄清三要素、三环节以外,最重要的是让学生理解“炸暗     

从课文中学习人物外貌描写

成功的外貌描写不仅可以以勾画出人物外在的“形”，还可以展现人物内在的“神”。小学生在写人物外貌时，往往“千人一面”，抓不住人物外貌特点。这除了学生在日常生活中不善于观察外，还有一个重要的原因是他们在阅读中对描写人物的范例少有“吸收”。“九义”小学语文教学大纲在“阅读”部分指出要”学习作看是怎样观察事物、思考问题和表达思想的”。因此，教师在阅读教学中，注重对人物外貌描写的分析比较，是帮助学生克服写作中人物“千人同貌”的有效途径。小学语文课文中不乏人物外貌描写的精彩片段，其表现手法大致可归纳为以下几…     

结合课文教描写

《谁是最可爱的人》一文中，第一大段是描写志愿军战士马玉祥抢救朝鲜儿童的动人事迹的。有对火势的描写，有心理活动描写，还有动作描写。在学生熟悉课文内容的基础上，我启发学生，作者是怎样对马玉祥奋不顾身的英勇行为进行具体细致的描写的?经老师一提问，学生便议论开了。在学生议论的基础上，我因势利导，教育学生，要把事情记具体，要把人物的精神品质表现出来，使人如临其境，如见其人，必须对人物的动作、语言、心理、外貌等进行细致的描写。试问，没有对马玉祥心理活动的刻画和动作行为的描写，马玉祥的崇高国际主义精神能具体…     

课文中的服饰描写

俗话说:穿衣戴帽,各有所好。作为人的一种外包装——服饰,它反映了一个人的爱好情趣。小学课文中有不少关于服饰描写的精彩片断,在刻画人物形象服务于文章主题的大原则下,它们又有各自不同的作用。一、体现人物的精神面貌或性格特征《一件棉衣》写了毛主席在延安穿过的棉衣:“料子是灰土布的,两个胳膊肘上都打了补丁,袖口上的棉花也露出来了。”从这件棉衣,我们可以看到毛主席身先士卒艰苦朴素的作风。作者强调:“胳膊肘上都打了补丁”。这跟毛主席长期     

小语三类课文教学三法

三类课文是标有“△”的课文,这类课文是培养学生独立阅读能力与发展思维相结合的教练场所。是贯穿整个小学阶段阅读教学的一条主线。现就三类课文教学谈几点粗浅的做法: