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一、教学内容:六年制课本第九册38页例1。二、教学目标:1.记住解答应用题的一般步骤。2.理解解答应用题步骤中每一步的意义。3.掌握解答应用题的一般步骤。会用图解法分析三步应用题的数量关系,并正确列式计算。4.通过教学,培养学生认真读题、审题、检查验算的习惯和独立思考、克服困难的精神。 相似文献
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一、教学内容:六年制第十二册56页。二、教学目标1.认识按比例分配的意义。2.能正确区分按比例分配与平均分配的实际意义与计算方法。3.掌握按比例应用题的结构特征和解题方法,熟练地解答按比例分配应用题。4.培养学生良好的审题、计算、验算习惯。三、教学过程设计(一)基本训练,铺垫引入1.求一个数的几分之几是多少?用什么方法计 相似文献
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分数乘除法应用题包括“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”两类问题。这些内容学生在今后的学习和工作中经常要用到,历来是小学数学教学中的重点。又因为这两类题的数量关系比较抽象,因此它又是教学中的一个难点。本文试结合个人长期教学工作的体会,就这两类分数应用题的教学谈一些看法。 相似文献
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一、教学目标 (一)认识和记忆 “速度、时间,路程”三量间的相依关系。 (二)理解 1.相遇问题事理及“相对开出”、“相向而行”,“相遇”等词语的含义。 2.“速度和”、“单一量”等概念在题中具体含义。 3.相遇问题,归一问题及三步计算的一般应用题的数量关系和解题思路。 相似文献
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一、教学目标 (一) 认识与记忆记住加减两步计算式题的运算顺序。 (二) 理解 1.说出应用题的情节,整理已知条件和所求问题。 2.能根据已知条件和所求问题,从条件到问题和从问题到条件,分析加减两步应用题的数量关系。 3.能提出加减两步应用题的中间问题,说出解 相似文献
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“内容上删繁就简,方法上早期向方程过渡,训练上重在思维能力的发展”,是新大纲在应用题编排和教学中呈现的三大特点。简单应用题是小学应用题教学的基础,如何加强并改进简单应用题的教学。切实打好基础,提高质量,关键在于正确理解和认真贯彻教学大纲规定的教学要求。笔者认为,按新大纲的要求,在简单应用题的教学中要注意下面六个问题。 相似文献
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小学生从学习一步应用题,过渡到学习两步应用题,是一个很大的转折和飞跃,也是一个难点。对教师来说,是教学的重点和关键。因此,我建议抓住这个重点和关键,进行下列三个环节的训练,使学生突破这一难关。 (一)进行结构训练一步应用题和两步应用题的结构基本相同,都是两个条件一个问题。但是,解答一步应用题所需要的两个条件,都是已知的,而解答两步应用题所需要的两个条件,一个已知,另一个未知。由于小学生初学两步应用题时,对两步应用题 相似文献
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复合应用题是简单应用题的发展。它的结构虽较为复杂,但应重视中间问题的提出和解决。在学生的思维运行过程中,分析和综合是少不了的:一边从问题出发,分析其间所包含的每一相关数量,找到需要求出的中间问题;—边把直接相关的数量结合起来,推出新的未知量。当两边汇合时,发现中间问题可以求到,问题也就解决了。 相似文献
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两步应用题的教材分析及教学建议自治区教研室武卫民一、教材分析(一)重视知识间的联系两步应用题在编排上重视知识间的联系与迁移,形成了纵向发展、横向拓宽的网络系统,有利于学生对两步应用题题意的理解和解题方法的掌握。1.注意一步应用题与两步应用题的联系两步... 相似文献
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一、教学目标1.认识“求比一个数少几的数”的意义。2.理解“求比一个数少几的数”用减法计算的道理。3.掌握“求比一个数少几的数”的应用题的结构、数量关系和解题方法。4.会看图编“求比一个数少几的数”的应用题。5.渗透假设、转化的思想方法。6.培养自觉验算、估算的习惯。 相似文献
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〔教材简介〕列方程解应用题是小学数学课本第八册新增加的内容之一。学习的目的主要不在于会解本节的应用题,而在于初步领会用方程解应用题的优越性,初步了解和掌握这一解决实际问题的新的更为重要的数学方法。由于解方程是上一节学习的内容,所以,本节教材重点所在就是根据题意列方程。列方程的基础是列代数式,关键是找准等量关系,因此,有必要针对这两项内容精心选择和设计一些专门的练习,经常训练,逐项突破,使之内化为学生熟练的技能。初学列方程解应用题时,往往会受到算术解法的干扰,习惯于依照算术的思路去列方程,因此,要集中力量,进行思路诱导,帮助学生突破这一难点。另外,在列方程解应用题时,常常会出现一些典型问题。对此,教师必须充分注意,胸有对策,以便进行有效的引导。 相似文献
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九年义务教育小学数学第二册应用题是本册教学内容的重点之一,教材结合20以内的退位减法,安排了求另一个加数的减法应用题;结合两位数减一位数加整十数,安排了求两个数相差多少的应用 相似文献
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平均数问题在现实生活中普遍存在和广泛应用,教学应紧扣学生生活实际,引导他们参与求平均数的实践活动,亲自感知,从生活实例中发现数学问题,经过分析、思考,逐步抽象、找到解决数学问题的方法,并初步理解平均数的意义,认识求平均数应用题的特征,初步掌握求平均数的基本方法。一、实物演示,形成表象平均数是统计中的一个重要概念。它是已知几个数,在总量不变的情况下,移多补少,使它们成为相等的几份,求一份是多少。要让学生明白这个要让学生明白这个概念有别于除法中的等分。例题教学,要从生活实例入手,通过实物演示,直观感… 相似文献
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应用题启蒙教学是要使学生获得初步的有关解答应用题的知识,这些知识中,掌握应用题的基本结构尤为重要。一、重视首次感知应用题结构。儿童对事物的认识很大程度上取决于首次感知。心理学研究表明,第一次没有感知准确的认识,以后即使重复多次,也难以消除已经造成的模... 相似文献
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在应用题的启蒙教学阶段,学生已通过联系生活实际,理解并掌握了“加数”“和”“被减数”“减数”“剩余数”等概念,并能用这些概念连续说出三句话。在此基础上,可进行应用题的结构教学。首先,让学生认识“条件” 相似文献