赫尔巴特学派的整合课程思想及其对当前我国整合课程的启示

整合课程 (又译为综合课程 )作为一种新的课程范式 ,在二十世纪 80年代以来成为世界各国课程改革的热点 ,我国也对整合课程进行理论探讨和试点实践 ,并取得一定成果。但是 ,整合课程研究过程中难免会陷入误区。本文的作者怀着一种历史情怀 ,追溯我国整合课程的源头 ,对整合课程的称谓进行再辨析 ;追踪整合课程的最初形态———赫尔巴特学派的科目中心整合课程 ,从历史中探寻当前我国整合课程的启示 :正确理解整合课程概念、正确理解分科与整合的关系、培养能胜任整合课程教学任务的教师等。     

促进信息技术与学科整合 深化课程教学改革

国家捉出在中小学普及信息技术教育,加快课程的改革。在这一次的教育改革中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。然而对于信息技术与课程整合的问题,对教师和教育研究者来说还是一个比较新的领域,本文主要从信息技术的角度论述信息技术与课程整合的有关问题,明确信息技术的课程改革与课程整合的内涵。     

体育课程的文化研究——体育课程研究中一种理论方法的探索

课程的文化研究是用文化的眼光认识课程的一种思维方式和研究方法,也是当代课程论领域的重要课题。在对文化研究和课程文化研究认知的前提下,通过对体育课程概念和体育课程的文化属性的诠释,分析体育课程文化研究的内涵。认为进行体育课程文化研究是体育课程理论建设和课程改革的需要,并从宏观、中观、微观三个层面构建了体育课程文化研究的框架及内容。     

CAI在课程改革中的应用

CAI运用于课堂教学实质上就是信息技术与学科课程的有机整合，在信息技术环境下，以CAI为突破口进行课程改革，是建立新型教学结构和实现信息技术与学科课程整合的重要途径。本文主要从CAI的角度介绍了其在课程改革中的应用。     

当代初等学校课程综合化探析

课程综合化不仅是当代各国初等学校课程改革的一个重要趋势,而且是课程设置的一种理念.综合课程是课程综合化的主要表现形式.初等学校课程综合化的终极目的是为培养具有全新的观念与视野、综合的知识与技能、能适应未来社会需求的人才奠基.社会学、教育心理学、知识论为初等学校课程综合化提供了理论依据.课程综合化程度应根据学生身心发展状况和不同教育阶段的目标来确定.     

体育课程“个性化教学”中卡片的设计与实施

体育课程个性化教学中,各类卡片的运用已成为集体学习、分组学习、个别学习教学形式中不可缺少的辅助工具,它从宏观、中观、微观的角度分别指导学生整体发展、团队合作、独立创新的能力。在学习过程中可以分为学习指南、学习卡片、评价卡片三种形式进行学习运用,我们在实践探索中总结了每种卡片的基本内涵、适用条件以及运行保障。     

社会转型与中国学校体育课程改革

中国学校体育课程改革正处在一个新的时期.从社会学的角度分析讨论了中国学校体育课程改革的历程,认为体制转轨时期社会利益结构、社会权力转移、社会价值观念的冲突,以及市场经济的固有特点影响着中国学校体育课程教材、模式的变化,指出中国学校体育课程的改革是渐进式的.     

课程发展与社会学关系之思考

本文主要从三个角度展开分析:课程的社会性分析、教育社会学三大流派对课程的透析和现代课程的发展.通过回溯课程与社会学相结合并从中汲取养分促进自身发展的历程,考量课程的发展脉络,以期对课程的时代性提供一个思索的途径.     

体育课程意义的重构与生成——基于社会学角度的解析

基于社会学角度,借助符号互动理论、知识社会学理论,探讨体育课程在传授过程中发生的变化。结果发现,在教学过程中,教师和学生对体育课程知识及技能进行了重构和生成,教师和学生在体育课程的传授过程中是实际发挥作用的功能性主体,因此必须提高他们的主体地位,发挥广大教师和学生参与体育课程改革的积极性与创造性,最终促进体育课程改革的有效实施。     

论新课标下体育教师的课程决策权力

采用唯物辩证法、资料分析法从教育社会学的角度对新课标下体育教师的课程决策权力进行了分析,认为新课标下体育教师的课程决策权力的来源有合法性来源和动力性来源;体育教师在表达课程决策权力时应该转变课程观念,努力提高自身课程决策能力和正确认识课程决策权力,做到体育课程决策的整合。     

西方体育课程社会学研究的启示

从学科发展水平上看,西方体育课程社会学具有广泛的研究视域、丰富的研究内容、扎实的理论基础、多样的研究方法和享有声誉的学术刊物。通过对大量中西方文献的比较研究,探寻我国体育课程社会学研究的新思路。研究认为:新时期我国体育课程研究应从总体上加强体育课程社会学研究的"社会学"根基,在具体实践层面加强体育课堂的社会建构研究、重视主体要素与社会建构的关联性研究、深入挖掘体育课程发展的社会文化含意。     

三年制师专综合文科教育专业培养目标和课程结构体系研究

"三年制师专综合文科教育专业培养目标和课程结构体系研究"及综合文科教育专业的开办,是高师院校全面推进素质教育,实施科教兴国战略的具体体现,是实现高师院校推动、引导、服务于基础教育功能的重要举措,也适应了高师院校长线专业改造的需要.课题研究和专业建设的实践,采用了理论研究、实践探索、总结完善交互进行,建立理论研究和专业建设的支持系统,坚持民主参与和科学决策的运行机制,加强教材建设和教师培训等策略.从师范教育的主要功能和正在进行的基础教育课程改革实际出发,确立了综合文科教育专业培养目标主要是培养合格的中小学综合课程师资;按照"整体构架,通盘考虑,模块结构,分类要求"的思路,重新构建了综合文科教育专业的课程结构体系;遵循"厚基础,宽口径,强能力,高素质,重个性"的总体要求,积极探索综合文科教育专业新的人才培养模式.理论研究成果较丰,学生素质明显提高,促进了教师教育思想、教学观念的更新和教学方式的变革,提高了教师的教学和科学研究水平,促使了教师与课程改革一道成长,为长线专业的改造提供了借鉴和经验,使参与、支持综合专业建设和课程改革的社会氛围开始形成.也给我们留下了许多有益的启示.     

高职思想政治理论课教学实效性的影响因素及其提升

本文从宏观、中观、微观层面分析了高职思想政治理论课教学实效性存在的影响因素,并从明确课程定位、研究把握"学情"、充实教学内容、改进教学方法、改革考核方式等方面提出了提升对策。     

论信息技术与物理课程的整合

当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来。现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求。     

健康中国视域下校园足球课程文化开发与建设路径研究

运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,以体育课程文化为出发点,重点开发校园足球课程文化的本质、内涵,分析校园足球课程文化路径的建设。研究认为：从宏观角度来说,校园足球课程文化是一种逻辑、一种方向、一种动态的育人文化;从微观角度来说,校园足球课程文化是致真文化、致善文化、致美文化的集合,校园足球课程文化的建设应该大力开发文化资源,完善文化评价机制,形成文化建设系统,加深校园足球课程文化理论研究。旨在发挥校园足球课程文化的价值引领作用和对其他项目课程文化的指导作用。     

基础教育体育与健康课程改革：变迁、冲突及其整合——基于价值论的视角

摘要：研究体育与健康课程改革的价值,其目的是科学认识课程改革改什么以及课程改革为什么的问题。本研究运用文献资料法从价值论视角对我国基础教育体育与健康课程改革的价值内涵、变迁、冲突及其价值整合进行了讨论与分析,研究认为：体育与健康课程改革的价值是指体育与健康课程的存在、作用及变化对于主体需要及其发展所具有的积极意义;揭示了不同阶段我国体育与健康课程改革的价值取向以及课程改革价值主体及其需要变迁和分化的原因;从四个方面重点分析了体育与健康课程改革中存在的时代价值冲突（纵向）、群体价值冲突（横向）、内部各项改革措施之间的冲突以及课程改革与外部社会价值的冲突;依据当今社会发展趋势、人的发展趋势以及课程发展的趋势,明确了基础教育体育与健康课程改革的主导价值,即强调个体价值和社会价值的统一。     

统整课程的研究与思考

课程统整即课程的整合,这并非一个新兴议题。本文从课程统整的历史、概念和原因分析来探讨我国新课程以来综合课程和课程整合的必要性和可行性,同时对台湾省九年一贯课程改革的课程统整理念加以简要述评,为大陆的课程改革实际提供参考和借鉴。     

国有企事业单位职工体育组织结构的分化与整合研究

社会转型使职工体育从宏观到微观都产生一系列的分化与整合.运用组织理论、社会学理论对国有企事业单位职工体育结构进行了分析,表述了产生分化的内外部原因、分化的趋向和体育社团组织、政府职能机构、社会组织和企业之间的关系,进而提出适合社会主义市场经济的整合思路与方法.     

论综合实践活动课程教师有效指导理念的缺憾及对策

综合实践活动课程是新课程改革的全新亮点,也是推进实施的重大难点 从综合实践活动课程整体实施进程来审视,教师有效指导自始而终都内在地牵系着综合实践活动课程的全面铺开与生发 时下,教师有效指导理念存在着学科本位思想浓厚与课程开发意识淡薄的双重枷锁,即存在着以课堂时空为局限,以系统知识获得为目的,以教师讲解为主,以"书本"为中心,以书面作业为主等缺憾 探索解决教师有效指导理念缺憾的应对策略,已成为综合实践活动课程胜利实施的先导性因素     

与专业相结合的高职大学语文课程建设探索

本文立足于高职大学语文课程的定位,从教学内容的整合与选取、模块教学模式的组织与构建、教学方法的设计与运用、考核评价方式的改革与实施、网络资源的积累与建设,探索为专业教学服务、与专业融合的大学语文课程建设途径与实践。