合作学习在英语教学中的运用

合作学习(cooperativelearning)是本世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。它对于改善课堂教学内的心理气氛,大面积提高学生的学习成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了积极的作用,其实效令人瞩目。各国的研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论。在美国,合作学习与掌握学习(masterylearning)一起被誉为当代最受欢迎的两种教学策略。1　英语教学运用合作学习理论的意义英语教学借鉴合作学习理论,构建中学英语教学模式,对于提高英语教学质量会起到重要的作用。1.1　优化课…     

试谈如何发挥合作学习在语文教学中的魅力

“合作学习”于 2 0世纪 70年代初兴起于美国。这是当前国际教育界一种备受欢迎的教学理论与策略。合作学习在促进学生良好非智力品质的发展、加强师生间的双向交流、改善课堂心理气氛 ,大面积提高学业成绩等方面卓有成效 ,因而受到我国不少中小学教育者的关注。但老师如何运用“合作学习”的方式进行教学 ,是现代课堂教学亟需解决的问题。本文试从我国中小学教育的现状出发 ,对教学中老师如何指导学生进行合作学习作一些探讨。一、从学生出发 ,设计好教学思路 ,以“学”定“教一堂课或一种教学方式的成败 ,不是看老师或教育者都教些什么 ,…     

历史合作学习中教师的角色定位

合作学习是源于20世纪70年代美国的“合作性学习”(Cooperative karning),并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到各国的普遍关注,成为一种主流教学理论和策略。合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在高中历史教学中实施“合作学习”教学策略,不仅能创设了一个轻松、民     

培养学生创新能力:美国高校课堂模式发展动向 --以教育类课程为例

美国高校自20世纪80年代以来，兴起了一种新型的课堂教学模式，主要由“范例教学”、“交互式教学”和“小组合作学习”三种模型构成，通过学生与教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动，帮助学生构建知识、发展能力。实践证明，这种以培养学生创新能力为目标的课程教学模式，满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求，促进学生创造性地运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力。     

浅谈自主设计模式在课堂教学中的运用

自主设计教学模式是指在教学中教师激发、支持和帮助学生按照自己的兴趣、爱好和智能特点确立学习目标,选择学习内容,制定学习策略,设计学习途径与方法,并通过独立思考与合作研究的方式,自主地理解学习内容,取得学习结果并进行自我评价的一种教学模式。它是在教学相长理论和建构主义教学观指导下形成的一种创造性学习的模式。这一模式强调让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展．在“合作”中增知。在“探究”中创新,使学生会交流、会质疑、会借鉴、会合作。充分体现了学生在教学活动中的主体地位．调动了学生参与教学的积极性,发挥了学生自主探究的能动性。     

论中学数学教学中的合作学习方式

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”所谓合作学习，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习主要以三种方式展开：同伴之间的互助合作学习；小组合作学习；教学活动过程中全员性的合作学习。     

“合作学习”理论及其在初中英语教学中的应用

一、合作学习概念和理论基础 “合作学习”（Cooperative Lcaming）是20世纪70年代兴起于美国,并于70年代中期至80年代取得了实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”理论的实施是学生有效地进行第二语言或英语学习的关键。Krashen（1985）在他的Input Hypothesis中提出,     

例说数学教学中的"合作学习"

合作学习的研究与开展始于上世纪四五十年代的美国,多伊奇创立“目标结构”学说后,经过实验、研究,逐步完善了合作学习的理论与教学方法。针对学生个体或群体的学习,目标结构学说把学习分成三种类型：合作型、竞争型和个体化型。竞争目标结构学习中,同学间的学习关系是竞争、     

体育教学中合作学习的实践研究

“合作学习”作为一种教学模式。它通过师生、学生之间的互动．可充分体现教师的“主导”与学生的“主体”作用、学生的个性与创造力得到培养和发展．通过对什么是“合作学习”和实践运用的阐述,进一步探讨如何在体育与健康课程教学中合理运用“合作学习”．     

浅谈地理课堂实施小组合作学习的方法和策略

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。合作学习对学生而言，是一种学习方式，对教师而言，它则是一种教学策略。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。在教学中，教师如何采用“合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢？     

立足成才在合作学习中进行品德养成教育

合作学习是一种互动的复合活动,强调教学动态因素之间的合作性互动,并藉此提高学生的学业成绩,培养学生良好的非认知品质。这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。合作学习采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式。因此,在合作学习中,教师要充当“组织者”“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。但同时,教师在另一个意义上而言,也是合作者。诚然,在当今社会,竞争是必不可少的,但越来越多的有识之士发现,“合作”可取长补短,相互促进,增强“竞争”实力。新课程积极倡导合作学习,在合作学习中进行德育养成,不仅能让学生学会知识、掌握技能,也能学会与人相处,奠定他们成人、成才的基础。     

网络环境下协作探究英语学习的实证性研究

一、研究综述与问题的提出 1．网上协作探究学习及其特点。 协作学习（Cooperative Learning,简称CL）是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略,对于改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用,其实效令人瞩目。黄荣怀教授将协作学习定义为：“协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为”。随着人们对教育和学习内涵的理解不断深入,协作学习受到越来越广泛的重视,学会协作已成为21世纪教育的四大支柱之一。与此同时,计算机及网络技术迅速发展,在教育教学中的应用也引起了人们的普遍关注。     

合作学习在教学中的运用

所谓合作学习，是指“旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”①这种教学策略和理论，在本世纪70年代初兴起于美国。目前，合诈学习已广泛应用于世界许多国家的中小学教学，“对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的诈用，其实效令人瞩目。各国的研究一致认为，合作学习是一种极其有效的教学理论。”②这种策略是一种以小组活动为主的教学形式，与我国中小学常用的班级授课这一传统的教学形式有很大的区别。…     

关于小组合作学习的一些探讨

一、实行小组合作学习的必然性 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它打破了传统班级教学的垄断地位,为教学组织形式改革提供了一条新的途径。小组合作学习是本次基础教育课程改革所大力提倡的一种学习方式,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展、促进教师和学生的教学相长。”     

试论幼儿合作交往技能的培养

合作学习（Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期到80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。简单地说，合作学习是一种“旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”自80年代末以来我国对合作学习进行了一些理探究和尝试，也取得了较好的效果，但多侧重于理论的引进和探讨，合作学习的教学实验还处于起步阶段，对合作学习在课堂教学中应用的研究相对较少，有关的研究成果报道不多，且研究缺乏系统性，还缺乏较为客观、系统的课堂评价工具和衡量合作教学效果的具体指标体系。在这当中，关于幼儿合作教学、交往技能、合作性行为的研究就更为缺乏。     

合作学习法在体育教学中的实践研究

合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论和策略，合作学习被教育界认为是近几十年最重要和最成功的教学变革。合作学习模式不仅改善了学生的学习方法，而且改变了学生的人生态度。在实施体育教学时，教会学生如何与他人进行良好的合作是教学中急需解决的问题之一。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它为学生提供了独有的、开阔的合作学习环境，     

谈“学习对子互助作业法”

目前,合作教学已成为当代主流教学策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。“学习对子互助作业法”正是合作学习在课堂教学“作业”这一环节中的具体操作方法。 一、在合作学习中由学习对子互助作业 “合作学习”20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得了具有创意和实效性的进展,形成了受世界各国关注的一种教学理论与策略。我国在20世纪80年代初开始了合作学习的研究与实验,并取得了一定的成效。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出,要“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。关于合作学习,我国目前正在进行进一步的实验和探索。在合作学习中由“学习对子互助作业法”互助作业,教师     

合作学习,要重视实效

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种目标导向活动,是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动.开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径.世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论与策略,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目.本文就合作学习理论在课堂中的实施、合作学习的小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨.     

合作学习的伦理审思

教育伦理学视阁下的合作学习研究，旨在通过对合作学习伦理品性的分析彰显其伦理价值。合作学习是一种价值观，它力图通过教学方式的改变，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标；使学生能够以一种合作者的眼光来分析人、观察人；使教师在教学过程中对合作学习的关注从“知识”的传授转向注重“个体”的发展，从“方法”的运用转向对“目的”的思考。     

关于合作学习的几点思考

合作学习是二十世纪70年代初兴起于美国。并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，合作学习模式能够充分调动学生学习的积极性．培养学生的开拓创新意识和良好心理品质，能够在发展学生智力素质同时．发展学生的非智力素质．从而全面提高学生的综合素质．因而受到各国关注。虽然合作学习在外国早已开始，但我国的合作学习却起步较晚，