美国的激进哲学

十八世纪唯物主义 在美国最早出现的激进哲学,是通过法国启蒙运动取自英国人加以翻改的唯物主义。十八世纪可说是美国思潮最激进的时期,因为从世界角度来看,它当时处于比较高涨的状态。当今美国思潮中的激进主义,主要是社会主义世界体系的思想和实验的一种反映,而且是微弱     

当代美国哲学的发展趋势(续)

蒂利希起初接受谢林的影响,其后接受基尔凯郭尔和海德格尔的影响,逐渐转到存在主义立场上来。他的存在主义是神学的存在主义,这不仅因为他当过牧师,长期讲授神学,而且主要因为他把神学和存在主义结合起来,在存在主义中为神学寻找哲学根据。在蒂利希的神学和哲学体系中占中心地位的,是一种所谓“焦虑的本体论”。他把焦虑这个存在主义的     

近看美国高考(续)

大学如何选取分数美国的高考一般讲的是SAT和ACT。SAT满分是1600分,ACT是36分。各个学校承认不同的考试,怎么换算不同的考分?学生来自全国不同地区的不同高中,怎么看各个学生的学校平时成绩?有不少大学每年的申请者就多     

老眼看美国(续)

“五月花”号大木船 波士顿海边停放着一只大木船,它的名字叫“五月花”,这是一艘200多年前的老船,它是载着首批移民进入美洲的船,仍然完好无损。看到它我想到正是这些一批一批的移民建立了今日的美利坚。一个移民国家能有今日的成就,不能不令人佩服,但若忘乎所以到处称霸却是可耻的。     

马克思主义哲学基础知识学习提要(续)

第三节 否定之否定规律 一、基本概念 1、辩证否定:是事物的自我否定,是事物发展和联系的环节,其实质是扬弃。 2、扬弃:新旧事物之间既克服又保留,既变革又继承的关系。 二、基本原理 1、否定之否定规律的两个基本特点:①发展是进步;②发展的螺旋性质。 2、辩证的否定是发展和联系的环节. 3、辩证否定观的出发点是:新事物不是把旧事物消灭干净,而是保持旧事物中的一切精华。因此,否定的涵义是以进一步发展作为前提的。     

介绍美国最新课程标准(续)

1989年5月,全美数学教师协会出版发行了《中小学数学课程与评估标准》一书。本刊上一期介绍的内容是:教育改革的必要性与其目标;各个学段的教学改革要求。本期和下期介绍的是:各个学段的课程标准,说明该学段在学习上应达到的要求,并对教学方法提出建议。虽然美国与我国的国情不很相同,但从美国所设想的中小学数学课程的梗概中,可获得一些启迪。     

美国数学教师协会(NCTM)简介(续)

4 学校数学的原则和标准1989年.NCTM 发表了“学校数学课程和评估”。这一文件将 NCTM 推到在美国和加拿大努力改进数学教育的前沿.它标志着一个专业组织向为学校学科老师和政策制定者提供系统的广泛的目标而迈出历史性的、重要的第一步.继此之后,NCTM 又分别于1991年.1995年发表了“数学教学的专业标准”和“学校数学的评估标准”两份重要文件.这三份文件为努力改进数学教育提供了集中的、连续的和崭新的观点.但是.NCTM 认为应该对该“标准”进行阶段性的检查.评估和修     

美国高等学校的类型结构(续)

三、公立和私立高等学校的构成美国的高等学校自创立直到十八世纪中叶,几乎完全控制在教会、民间团体和个人手中,教育与政府无关的观念长期占主导地位。但随着经济技术和社会的发展,教育与公众秘益、国家利益的关系越来越密切,因此从一八六二年国会通过“土地赠予法案”(即莫尔法案)起州立学院和大学纷纷创立起来。州政府、地方政府和公众大量投资于教育事业,促使公立高等学校得到了相当迅速的发展。到了本世纪四十年代初期,公立高等学校已达六百所,占高等学校总数的三分之一。     

体认语言学之语言哲学分析(续)

我们认为兴起于20世纪初的西方语言哲学并未式微,它在后现代哲学思潮(第四转向)中得以不断发展,体认语言学(ECL)则是最好的例证。笔者曾从学理和方法这两个维度详述了为何将ECL视为西语哲之延续的原因,本文则继续沿其思路从时间性、学科溯源、存在与思维、研究内容、对语言的态度、多元互动等六个维度做进一步阐述,以证明ECL为西语哲在第四转向中得以延续。     

美国公民教育考察散记(续)

公民文化的氛围 在美国,你也许看不到有组织的、直接的公民教育活动。但是在布法罗学院访问的数月中,我分明体察到一种无形的美国公民文化的氛围。公民教育的各种渠道和途径形成了一个纵横交错的网络,年轻     

美国职业技术教育的特点(续)

从访问的社区学院、联合职业中学及俄亥俄州教育部门的情况来看,笔者认为,美国职业技术教育的办学特征有以下几点:     

美国人嘴边的最酷口语(续)

Followmy nose.凭直觉做某事。Cheap skate!小气鬼!Betweenus.你知,我知。Surethin!当然!I’m goingtogo.我这就去。Nevermind,不要紧Can-do.能人。Itisalongstor.y一言难尽。Itisurgen.t有急事。What isthefuss?吵什么?Don’tplaypossum!别装蒜!Itdoesn’tmake anydifferenc.e     

激进理想主义政治哲学初探

激进理想主义政治哲学主张以一种极端的手段对社会进行改造，用道德和理想重构一个合法性。激进，一般就其手段而言，激进理想主义在打碎旧有制度的同时会许愿一个更美好的新社会。但是在社会实践中往往会走向它的反面，背弃了自己原先追求的目标。它的背后隐藏着的是理性主义的思维方式和至善论的预设前提，它所以能构筑成大规模的社会运动不仅以深重的苦难作为社会背景，还与自启蒙之后宗教淡出社会之后普遍的信仰真空有关。     

《马克思主义哲学纲要》学习指导(续)

第十二章 历史唯物主义是科学的世界观 1.历史唯物主义哲学的科学含义。其中要特别注意将历史唯物主义同各门具体社会科学区别开来。 2.历史观的基本问题是什么。为什么。 3.历史唯物主义产生的条件。 4.基本概念:历史唯物主义、社会存在、社会意识。     

马克思对德国古典哲学的革命改造(续)

(三)有趣的是,德国古典唯心主义如康德、黑格尔等在强调主体之能动作用的同时,又都说到对上帝的信仰问题.那么,究竟哪一个更具有能动作用呢?或者“半斤八两”?这是同一个问题实质的两个方面内容,对此仅就马克思主义创始人的有关论述,笔者以为:其一,马克思曾直接论述过德国古典唯心主义对宗教不信仰和怀有攻击的态度.比如:马克思写的《评普鲁士最近的书报检查令》就这样说过:“独立的道德要侮辱宗教的普遍原则,宗教的特殊概念则和道德相抵触.道德只承认自己普遍和理性的宗教,宗教则只承认自己特殊和现实的道德.因此,根据这一检查令,书报检查应当排斥象康德,费希特和斯宾诺莎,这样一些道德领域内的思想巨人,因为他们不信仰宗教,并且.要侮辱礼仪,习尚和外表礼貌” .这是因为,“所有这些道德家都是以道德和宗教间的根本矛盾出发的,因为道德的基础是人类精神的自律,而宗教的基础则是人类精神的他律.“关于黑格尔,马克思也有过类似的提法,他说:“在黑格尔天才地把十七世纪的形而上学同后来的一切形而上学及德国唯心主义结合起来并建立了一个形而上学的包罗万象的王国之后,对思辨的形而上学和一切形而上学的进攻,就象在十八世纪那样,又跟对神学的进攻再次配合起来.”但这些话决不意味着德国古典唯心主义哲     

对美国社区学院的初步研究(续)

三、社区学院所起的作用美国的一些教育家对社区学院的评价是很高的,认为它是“美国高等教育中最有生气的力量”,“走出了又一条发展高等教育的新途径”,成为“美国高等教育在20世纪中最有意义的发展”。这主要表现在以下几个方面: 第一,第二次世界大战结束后的40多年中,美国高等教育的大发展,主要是通过大办社区学院而得以实现的。据统计,1946年,全国二年制公、私立初级学院的在校生仅156456人,占当时美国各类大学生总数的7.5％。而到1988年,美国共有公立大学1533所,在校学历生共972.6万人。其中,四年制普通大学     

小学教研工作的再实践与哲学思考(续)

六、抓点与带面——典型最有说服力 要抓好几百所小学的教学工作,首先必须办好点,建立教研工作基地。我县小学生7万多人,仅26所乡(镇)中心小学就有学生1.4万人,约占总数的1/5。在全县小学教育的格局中,它们起着龙头、窗口、辐射作用,是教管、教研、教改的先行站、示范点。全县大型教研活动,都是以中心小学作为现场举行的。多年以来,县教研室直接抓这26所小学,每年都要开展定期或不定期的教学视导,教学教研量化积分评比,总结成绩,     

一位美国老教师的生活和工作(续)

旱6点:早晨六时,闹钟响起,把我从睡梦中惊醒。我睡眼惺忪直奔盥洗室,刷牙、沐浴。有时候,我醒得旱,便起来干些家务——熨熨衣服、算算家庭经济开支,间或看看学生的作业之类。