新课程背景下的校本培训模式

校本培训有三个方面的含义：一是为了学校。二是在学校中，三是基于学校。因此，它必须切合学校和教师的实际，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源、条件，有针对性地解决教育教学实践中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长和生命活力。校本培训的模式有如下几种：     

探索新课程背景下的教师校本培训模式

近两年来,我们开展了以学校为根本的新课程背景下的教师专业发展探索,把教师培训贯穿新课程实施的全过程,使教师校本培训切实给教师带来经验分享、方法更新、认知结构的变革,带来态度与价值观的改变、丰富与提升,以及精神的陶冶和心灵的净化,从而在灵魂深处滋生出教育的理想和信念,成为新时代的研究型和学习型教师。我们的具体做法是:一、全面规划新课程背景下的学校教师校本专业发展为了使校本培训更具有针对性,2002年3月,我校结合国家课程改革的新形势,独立申请了北京市“十五”课题,专门成立校本培训课题研究小组,加强对新课程背景下的学…     

新课程背景下中小学教师校本培训模式的研究

教师校本培训是指在上级培训机构的指导下,以教师学校为培训基地,以校长为培训第一责任人,立足于本职、本岗、本校,由校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源直接服务于学校教师教学的培训活动[1].     

新课程背景下校本培训机制的构建

新课程背景下中学师资校本培训是在上级主管部门和培训机构的指导下，由学校领导、教师共同参与，充分利用校内外培训资源，立足于学校，服务于学校，服务于教师，服务于教学，并由学校操作的培训活动。它以应用为目的，来解决学校教育教学存在的问题。     

新课程背景下中小学教师校本培训研究

在新课程背景下,中小学应针对校本培训的特点,严格遵循方向性、系统性、实践性、时代性、效益性、指导性、普及性、自主性、开放性、过程性等十大原则;灵活运用个别自学、协作学习、课题研究、个别指导、现场诊断、情境体验、网络信息交流、专题讲座、参与互动、校际观摩和交流等10种形式开展培训活动;注意采取社会评价、自我评价和学校评价等手段对校本培训进行评价。     

新课程背景下校本培训的问题及其消解

校本培训是新课程顺利实施的重要保障,也是教师专业发展的支持条件,针对当前校本培训中观念模糊化、方式单一化、操作无序化和目标功利化等不良情形,必须设置校本培训专业指导机构,构建校本培训联合体,大力开展校本教学研究,以消解校本培训中存有的问题,确保校本培训有效运行。     

新课程背景下校本培训存在的问题与对策

新课程改革提出了全新的课程观、教师观、教学观和学生观,在课程目标、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新打造,对教师提出了新的要求和挑战。为了解决中小学教师陈旧的观念、落后的知识结构、被动倦怠的现实与新课程新观念、高起点不相适应的问题,教师培训已成新课程顺利实施的重点。根据新课程推行的全面性以及教师教育的实践性特点,最有效的培训应该在教师工作的学校展开,因此校本培训就以其特有的优势凸显了出来。     

新课程背景下的校本培训与教师专业发展

教师的综合素质和专业的不断发展是新课改成败的关键。让教师与新课改一同成长,在新课改中得到洗礼和升华,得到充实和发展,已经成为大家的共识。面对新课程背景下的教师专业发展要求．在基层学校大力开展校本培训很有必要。     

新课程背景下校本教研模式的创新探索

当前,校本教研是基础教育课程改革中的一个热门话题,如何有效地把新课改的理念、目标和要求转化成学校教育教学工作者的自觉行为,这是目前中小学在教育实践中遇到的最为突出的问题,而解决这一问题的有效途径是：立足校本开展各种形式的教研活动,形成具有丰富内涵和巨大张力的新型教研模式,促使广大教师成为真正的研究者。笔者根据自身工作的实际情况,在这一问题上进行了有益的探索,为教师量身打造了以下几种教研模式作为参考：     

新课程改革背景下的教师培训模式

新课程改革是当前我国教育改革的核心,新课程改革的成功与否关键在于教师素质的不断提高。为此,教师培训机构和师范院校应积极引领和推进基础教育课程改革,加快教师的专业发展,研究和施行符合新课程改革要求的教师培训模式。     

新课程背景下的校本教研

新一轮基础教育课程改革，无论在课程结构还是在课程内容上都发生了深刻的变化，给学生提供了更多的发展空间。教师应以学生为本，以自我反思的方法用心呵护学生的批判思考，弘扬学生的个性。这就需要一种不同于以往的更开阔的灵活的校本教研。     

新课程背景下的校本研究

随着新课程的不断推进,校本研究日益成为广大中小学管理者和教师关注的对象,如何认识新课程与校本研究的关系,以新课程为导向如何开展校本研究,校本研究实施中应注意哪些问题,已成为当今迫切需要回答的问题。     

新课程背景下农村小学校本培训的问题与策略

当前,农村小学在校本培训的实施中还存在"认识不足,观念模糊;内容单一,形式泛化;管理滞后,资源缺乏;缺少人文关怀"等问题。针对这种情况,笔者提出了新课程背景下农村小学校本培训的有效性策略。     

新课程背景下的"任务型校本培训"初探

新课程改革的深入推进,需要以高质量的校本培训来普遍提高一线教师的综合素质和教学能力。针对当前校本培训中存在的主要问题,本文提出了"任务型校本培训"的设想,旨在通过由"他律"到"自律"的转换,着力激发教师自主学习、探索创新的内在动力,完善校本培训的实施策略,建立起具有可操作性的、行之有效的校本培训工作机制。     

新课程实施背景下教师培训模式初探

新一轮课程改革能否实施及其实施的效果和质量如何,作为教学活动的主体——教师, 起着关键性的作用。建构新课程实施中教师培训的新模式,提高教师的专业水平,是新课程实施的重要环节。对新课程实施过程中的教师培训模式进行新的探讨,以促进中小学教师培训工作的顺利发展。     

新课程改革背景下的教师培训模式建构

一、新课程改革对教师素质提出了新的要求 随着新课程改革实验区的不断扩大,参与实验的学校和师生也在急剧增加。总体而言,新课程的优越性已逐步在教学成果中得到了体现。但是,随着实验区的进一步扩大,教师素质出现了整体平均水平的下滑。作为新课程改革实施的主体,教师能否深人地贯彻实施新课程改革,将直接关系到新课程改革的成败。因此,我们有必要对广大实验区教师进行培训,在新课改的标准要求下,将他们培训成合格的教育工作者。     

新课程改革背景下的教师培训模式建构

一、新课程改革对教师素质提出了新的要求随着新课程改革实验区的不断扩大,参与实验的学校和师生也在急剧增加。总体而言,新课程的优越性已逐步在教学成果中得到了体现。但是,随着实验区的进一步扩大,教师素质出现了整体平均水平的下滑。作为新课程改革     

新课程背景下的在职教师培训模式研究

师资培训是新课程实验推广的关键环节,在职进修是教师专业发展的基本途径。教师教育的新理念是把教师教育分为三个阶段:职前教育、入门教育和在职教育,这三个阶段被分别看成是一个连续过程的组成部分。教师教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程。为此,新课程改革要通过多渠道、多层次、多角度、全方位地开展教师培训活动,构建起多元化培训模式。     

谈新课程理念下校本培训的几种主要模式

随着新课程计划的深入开展，建立与新课程相适应的校本培训制度，是当前学校发展和教师成长的需要，也是促进教师尽快将新课程理念转化为自觉教学行为的有效途径。     

论新课程背景下的校本教研

新课程的实施,关键是要转变教师的观念,教师只有观念转变了,才能够将新课程的理念、精神落实到课程教学中去。要充分利用好校本教研这个平台,在校本教研中立足课程标准、教材、学校实际这三个“本”,贴近学生、贴近课堂、贴近生活、贴近教师开展校本教研,从而提高校本教研的质量,切实转变教师的观念,提升教师的素质和水平。只有这样,新课程改革才能得到有效的实施。