以“问题”激发兴趣,以“问题”提高质效——问题教学法在语文教学中的实践与思考

部分普通高中学生最不喜欢的是语文课,教师想尽办法,却不能真正激活学生的思维,难以形成真正意义上的生动活泼、主动学习的良好局面。     

问题性教学法在语文课中的应用

语文教学中,一般采用讲读的形式,教师一个人在那里唱独角戏,学生完全处于被动状态,虽然教师很辛苦,但收效并不理想.针对这种情况,我根据教学内容,因材施教,用问题性教学法指导学生学习语文,收效很好.     

例说语文课的“问题教学法”

<正>"问题教学法"重在推行一种教学程序、教学技术,着力将"研究性学习"的教学理念与"综合性课程"的教学对象联结起来,设计出具有现实操作性的教学程序,能适用于语文学科中阅读教学、写作教学、口语教学、课外活动等。笔者以《游褒禅山记》为例,谈谈问题教学法的一般操作程序:一、布置预习,触发问题(课前完成)。预习要求:1.通读语文第二册目录,稿清本书体系,学会融会贯通地思维;2.熟读本单元,了解所讲内容在本单元的地位;3.精读本篇,理清思路,归纳提纲,并能在联系作家的创作实践和自己的阅读与写作     

“问题教学法”在语文课堂中的运用

“问题教学法”就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标，教学重点、难点，结合学生实际情况，在把握本整体结构的基础上，组织提问，进行课堂教学的一种教学手段。一个好的教师总是善于运用提问来进行教学，它是教师教学能力和教学技能的集中体现。教师课堂提问质量的高低直接影响着教学的效果。因为“问题教学法”具有以下四个作用：（1）课堂提问能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。一个个精心设计的问题能一改语课堂因“注入式”、“填鸭式”教育而导致的看似安静、实则呆板的课堂模式，能使整堂课都笼罩在“疑问”的迷雾中，[第一段]     

语文课要“五味”俱全

时下的语文课堂多数是“一国两制”：一类是看着升学指挥棒的家常课，表现为：不谈兴趣与情感，莫论态度及价值观，教师领着学生干，一切围着考试转，上课好似喝开水，一天到晚做训练；一类是在课改大旗麾下的公开课，表现为：投影录像齐上阵，音乐也来作陪衬，合作完了又分组，表演之后有讨论，师生活动一轮轮，热热闹闹好气氛!     

浅谈语文课中问题的设置

<正>教师应该弄懂一个明白易懂的道理,也是我们常常忽略的,就是什么样的问题适于思考,什么样的问题不适于思考。杜威在《民主主义与教育》当中就给我了我们一个很好的解答,他认为:一个人要有效地进行思维,必须已经具有或者现在有许多经验,给他对付所遇困难的办法,困难是引起思维的不可缺乏的刺激物,但并不是所有的困难都能引起思维,有时困难会使人不知所措。     

浅谈语文课中问题的设置

教师应该弄懂一个明白易懂的道理,也是我们常常忽略的,就是什么样的问题适于思考,什么样的问题不适于思考。杜威在《民主主义与教育》当中就给我了我们一个很好的解答,他认为:一个人要有效地进行思维,必须已经具有或者现在有许多经验,给他对付所遇困难的办法,困难是引起思维的不可缺乏的刺激物,但并不是所有的困难都能引起思维,有时困难会使人不知所措。     

“问题教学法”的哲学反思

玉林市教科所在新课改实践的基础上总结、提炼出了＂问题教学法＂。这种教学法的效果及影响曾被理论界用＂玉林现象＂予以高度评价。     

实施“问题教学法”提高学生创新能力

问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。近几年来,很多教师对＂问题教学＂进行了广泛的探讨,提出了许多有价值的观点和做法,但几乎都集中在教师提出问题方面。笔者认为,在数学课题实施＂问题教学法＂,需要从以下几个方面入手。一、营造课堂教学的民主氛围民主和谐的课堂氛围是学生大胆质疑的前提和基础,它不仅能增进师生间的友好交往,也能培养学生大胆质疑的勇气。     

高中历史实施“问题教学法”的探究

在大力提倡素质教育的今天,在新形势下,历史教学如何培养学生的创新意识和创造能力,“问题教学法”是新课改下的历史教学探究的重要课题之一。     

实施“六步问题”教学法 构建优质高效课堂

马庄乡中心校位于镇平西南角,全乡1所初级中学、2所完全小学、8个教学点,在校学生2000余名,教职工150余人;绝大部分学生来自于农村偏远地区,基础差、底子薄,几经努力,教学成绩仍相对落后徘徊不前。究其根源,我们认为教师的新课改教学理念滞后,传统教学方法充斥课堂,课堂气氛沉闷,     

实施问题教学法,推进课程改革

问题教学法是以学生自主学习为核心，以“问题”为主线．紧扣新课改的核心内容而提出的新的教学方法、教学模式。是教师转变教学行为，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。     

小学语文课，要正确使用“齐读”

小学语文课上,我们经常遇到这样的情景：让学生自读课文,学生总要齐读,并且把声音拉得很长很长。很多教师面对此种情况束手无策,放任不管,久而久之,学生“齐读”也便成了习惯。“齐读”是朗读的一种形式,在小学语文课堂上,是经常被我们使用的。但是,纵观现在的课堂,这种“齐读”的模式似乎不多见了,取而代之的是学生的“个性化”阅读。     

语文课要“三看”“三不看”

看课过程是一个学习的过程,结合自己的看课经验,我总结出了自己看语文课的三个标准:看教学,不看表演教师教的是语文,学生学的是     

“问题教学法”在政治教学的中运用

根据新课改中思想政治课教学所呈现出的生活性、实践性、开放性、人文性的特点和趋向，我在思想政治课教学中大量运用了问题教学法，为学生创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某一主题主动的探索、加工处理信息，并应用知识以解决问题，培养学生的研究能力。     

“问题教学法”要注意的几个问题

最近,听取了《香菱学诗》和《窃读记》两堂语文课,两位执教者不约而同地采用了"问题教学法"。在导入新课后,板书问题,让学生带着问题独立阅读,然后通过对话交流完成教学。为了便于分析"问题教学法"的利弊,不妨把两位老师的板书问题展示如下。     

如何在高中化学课堂教学中实施问题教学法

以课堂教学为主实施问题教学法,是因为课堂教学是贯彻和实施问题教学法的主要形式和主要阵地。只有组织好,上好每一节课才能谈得上开展其他方面的活动。问题是教学的动因和主线,解决问题是教学的目的。教师如果能够设计好问题,通过一系列问题的呈现、分析、解决来引导、激发学生的思维,那么课堂教学从内容到形式都会呈现出鲜活的生命力。     

让语文课脱下“皇帝的新装”

新课程如同一股春风,带着久违的清新吹进了课堂,洋溢着人文气息的新理念荡涤着我们的心怀。在与课改同行的日子里,我们实践着,求索着,努力使自己成为一株会思考的芦苇……跨进课改的门槛后,我听了很多语文课改课,其中有些是省市级的课改示范课,更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西,但也发现我们目前美丽的课改背后确实隐藏着诸多虚假。     

巧用问题教学法教活语文课

问题教学法是以学生为主体，以学生的发展为出发点，让学生通过回答问题学习知识。问题教学法可以提高语文教学的效率。