探究式教学与传授式教学辨析

一、探究式教学与传授式教学的概念界定 1．探究式教学 所谓探究式教学，即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，调查、收集与处理信息，开展交流与合作等探究活动，从而获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神的提高和创新能力的发展。在探究式教学中，引导学生自主参与探究的一系列活动是探究式教学的重要特点，而同时获得知识、技能、情感与态度的发展是探究教学的目的。     

探究式教学与授受式教学

课堂教学的目的重在如何使学生掌握知识,提高能力。探究式教学应与授受式教学两种方法结合起来,相互取长补短。     

活动式教学与探究式教学的差异浅析

活动式教学与探究式教学在理论和实践中有趋同之处，但也有着许多不同之处。正确地认识它们在理论来源、教学目标、内涵特征、教学实践方面的差异，有助于各自的教学顺利开展，发挥出各自的教学特色，在教学实践中对两者加以综合应用，更有效地进行教学。     

五年高职数学探究式教学的应用与实践

建构主义观点认为学习并非学生对教师授予知识的被动接受,而是一个以其已有的认识和经验为基础的主动建构过程。探究式教学,教师围绕课题内容结合学生能力实际,设计难度不同的探究问题,调动其主观能动性,将学生对知识的理解和应用一步步引向深入。学生通过自己的探究活动,经历知识的发生发展和应用过程,从而积极主动进行知识建构,学生在自己发现规律的同时,也在不断的丰富着自己的逻辑思维,提高思维活动的严谨性和缜密程度,从而做到概念清晰、判断准确、推理有据。本人在五年高职数学课堂进行了探究式教学的应用和实践,本文在实践基础上对探究式教学进行的简要阐述。     

谈电工学教学中的探究式与研究式教学

探究式与研究式教学是目前最具代表性的两种教学模式.探究式教学注重的是在教师指导下的“再发现”,研究式教学强调的是教师应引导学生用类似科学研究的方式来学习.在电工学教学中运用探究式与研究式教学模式,应变传统教学理念为现代教学理念,以为该教学模式的运用提供思路;应引入运用实物进行教学的教学方式,以为该教学模式的运用提供实现的基础;可运用虚拟仪器,以为该教学模式的运用提供仿真的空间;应健全考核与评估体系,以为该教学模式的运用提供检验的标准.     

让探究式教学走进高中物理课堂

加强探究式教学是新一轮课程改革的一个基本理念。课程改革几年来，探究式教学方式已逐渐被广大初中物理教师所接受。但在高中不少教师认为进行探究式教学，负担会加重，教学任务难完成，教学效率比传授式教学低，对高考会造成不良影响。因此，探究式教学至今很难走进高中物理课堂。近年来，我在高中物理教学中大胆进行了探究式教学的探索。     

基于初中语文辨析式教学的探究

辨析式教学法是一种以思维训练为主的教学方式,经过长期的研究和实践,已经取得了很好的效果。在初中语文教学中实施辨析式教学能提高初中语文教学的效果,培养学生的语文思辨能力。本文就此探讨了初中语文辨析式教学的实施策略。     

浅析初中物理探究式学习与讲授式教学

文章分析了初中物理“探究式学习”与“讲授式教学”的概念内涵和两种教学方法的功能,强调在初中物理教学中,应把“探究式学习”和“讲授式教学”进行有机结合。     

辨析式教学在初中语文教学中的实施研究

辨析式教学是通过辨别分析活动来开展教学、实现教学目标的一种教学方式,也是新课改以来所采用的一种重要教学方式。论述了辨析式教学在初中语文教学中的实施研究,先分析在教学中实施辨析教学的必要性和意义,其次论述在初中语文教学中实施辨析教学的方法,具体包括合理设置辨析点、适时设置辨析情景、适时进行总结和升华三种方法。     

挣脱自发式教学的束缚,进入探究式地理教学新天地

自发式教学在高中地理教学中的有效应用取得了良好的教学效果,但与此同时也带来了诸多弊端。本文以自发式教学存在的问题为着眼点,对如何引导学生进入一个探究式教学新天地进行了全面探析。     

探究式教学一得

通过一道题的层层变式,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质。     

高中思想政治辨析式教学的误区及优化

高中思想政治课程标准中提出了辨析式教学的主张,但很多一线教师对辨析式教学的理解从概念内涵到实践路径都存在一定的误区。本文澄清了辨析式教学与辩论活动、辨析题教学、议题式教学、辨析教学的区别与联系,初步从真实情境、辨析议题、学科任务、活动形式四个基本要素和思想政治学科核心素养的三大表现,构建辨析式教学的基本模型,通过案例详细阐述每个要素在实施中的优化策略,为辨析式教学的开展提供可操作性的建议。     

谈辨析式教学在学生思维能力培养中的作用

中学生思维能力的培养,是当前中学教育教学的一项重要的目标,但是受制于当前桎梏的教学方式,和一些传统的教学观念,当前中学生思考能力的培养还有很多不足。辨析式教学法是一种以思维训练为主的教学方式,经过这几年的研究和实践,已经被运用到医学、数学等教学课上,并取得了不错的效果;本文拟从这些研究入手,结合当前中学社会中学生思维能力培养的现状,探讨辨析式教学在学生思维能力培养中的作用。     

辨析式教学在高中思想政治课中的应用探析

普通高中思想政治课程标准提出要强化辨析,选择积极价值引领的学习路径。为培养学生的价值判断能力和辩证思维能力,帮助学生在纷繁复杂的价值观念中做出正确选择,高中思想政治课教师需要转变固有的教育理念,寻求新的教学方法,为培育学生的学科核心素养,寻求一条开放的、辨析的学习路径。文章讨论辨析式教学的内涵及特点,探讨辨析式教学在设计辨析主题、创设辨析情境、引导辨析过程、升华辨析成果这四个环节的应用策略。     

探究式教学与传统式教学对比研究初探

探究式教学是在布卢姆的目标教学模式的影响下提出的,旨在通过教学目标的实现,不断引导学生质疑、探究,达到培养学生掌握解决问题的方法,发展学生创造性思维的一种教学模式.     

应用多媒体进行《原子核式结构的发现》的探究式教学

《原子核式结构的发现》教学的重点与难点是α粒子散射实验和原子核式结构的发现。为了突破难点,突出重点,笔者用“Director”制作了课件,对α粒子散射实验进行了模拟,以求学生对原子核成结构的出现历程有一个清晰的、形象的认识。步骤如下:     

提高语文课堂探究式教学实效性的思考

新课程改革的核心目标是实现课程功能的转变,即改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观、提高整体素质的过程。要实现这样的课程功能,探究性教学就是一个比较理想的手段。语文课堂探究式教学,遵循了母语习得规律,体现了语文工具性和人文性相结合的特点,使语文教学不再单纯是语言文字的学习,而是把语言、文字与文化、历史、道德相融合,既扩大学生的知识面,也培养学生的思维能力,促进学生的个性发展。但是从目前教学实践的情况来看,课堂教学的实效性不高,须进一…     

自主式、探究式学习在《中药药理学》教学实践中的应用

《中药药理学》是中药学专业的一门重要专业课程,它是以中医药基本理论为指导,用现代科学方法研究中药和机体相互作用及其作用规律的科学。本课程重点介绍研究较多的常用中药和代表方剂的功效与药理,初步阐明其防治疾病的现代科学道理。中药药理学因中药成分的多样性、药理作用的多效性及与多学科的交叉性增加了学生学习这门专业学科的难度。教学方法的改革和运用有利于调动学生自主学习的主动性和积极性,进而帮助学生理解并记忆药理作用,加强学生实验操作技能,有利于培养学生科研意识。本文关于就《中药药理学》教学方法的应用进行了探讨。     

将分享式理念融入小学数学探究式教学之中

探究式教学是让学生独立探索发现,获取学科知识,而不是教师告知.在分享式与探究式教学的融合中,教师可按照"独立探寻、分享新知,同桌探究、分享解惑,团队探索、分享提升"的"三探三分享",根据课堂实际需要进行选择和组合,以达到培养学生探究精神、提高学生表达能力、发展学生数学学科核心素养的目的.     

基于探究式与讲授式教学的实践与探索

“钟摆”效应,法国人曾经描述过,就是教学方式像钟摆一样来回摆动,有时倡导探究式教学,有时倡导讲授式教学。在学生的主动学习和被动学习之间变化,二者互为借力,达到平衡,才会有更好的教学效果。