小学数学课堂教学的有效性探索

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.有效教学的真谛在于使学生真正认识自主学习的精髓,课堂教学是否真正有效,不是专家、教师说了算,最终还得学生说了算.     

将数学课堂的自主权还给学生

有效的教学活动是学生的学与教师的教的互动与统一.学生是学习的主体.教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,要将数学课堂的自主权还给学生,给学生展示自己的舞台,让学生真正成为学习的主人.     

在英语教学中学生真正参与的主要表现

课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的学习和教师的成长,课堂上才有真正的生活.学生真正参与教学的主要表现为学习情绪饱满、交往频繁、参与积极、思维活跃等.     

经历探究学习,实现小学数学课堂精彩

新课标要求,倡导自主、合作、探究的课堂.在小学课堂中,教师需要搭建探究平台,积极营造探究学习氛围,探寻探究的有效策略,真正让学生经历探究学习,从而通过学生品析、感悟,真正提升学生思维品质,推促课堂精彩生成.     

引导自主学习,有效提高课堂效率

小学语文教学如何有效提高课堂教学效率？笔者以为关键是学生能否融入教师的教学体系,成为有效课堂的主体.引导学生自主学习就成了教学的一个重要环节.在课堂教学中教师就要尽可能给学生时间和机会,既要大胆放手又不放任自由,让学生自始至终参与学习,真正融入语文教学的全过程.让学生从学会到会学,会创造性地学习的过程也就是有效提高语文课堂教学效率的过程.     

研究学习主体，实现有效的数学教学

学生是课堂学习的主人,教师的教应为学生的学服务.要使学生在课堂上真正有所收获,教师就必须关注学生学习的具体情况和特点,包括学生的学习兴趣、学习水平、学习思路、学习方式、学习习惯、学习进程、学习效果等.     

浅析大学英语自主学习模式中的教师介入

文章在深入分析自主学习理论和教师介入理论的基础上,探讨了教师介入学生自主学习过程的必要性和可行性,进而对教师介入的途径提出建议,以期能够帮助教师在大学英语教学改革中尽早实现角色转换,有效培养学生的自主学习能力,早日实现真正的自主.     

建构自主学习策略,促进学生有效学习

新课标指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.”那么,如何实现自主学习呢？我认为自主学习是指在教学条件下以学生主动建构学习过程为特征的有效学习.自主即自己做主的意思,也就是说学生是学习的主人,自主学习为学生获得终身学习和发展打好基础.在自主学习中培养学生主动探究、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体.     

让互动沟通贯穿整个高中数学课堂

教师的"教"需要学生的协同配合,学生的"学"需要教师的科学指点。有效教学最重要的一条,就是让课堂之中的教师、学生等要素之间真正运动起来,真正交流起来。本文作者从有效教学的角度,对高中数学课堂教学中互动沟通活动的组织开展做了简要的论述。     

让学生在分组合作活动中学英语

随着教育改革的不断深入,以学生为主体的教育理念越来越受关注.如何为学生提供机会,让学生在自主学习和探索中真正理解和掌握知识、提高素质是所有教师一直探索的问题.实践证明,对学生进行科学分组,引入竞争机制加上激励性的评价手段是调动不同层次学生积极性的有效措施.     

让学生成为学习的主人

多年来,我们的教学总是以教师讲解为主,教师力求讲得细致,讲得透彻,讲得全面,但结果却是学生学得疲劳,学得没劲,学得低效.究其原因,可能真应了那句话:听来的容易忘,看来的记不住.只有自己动脑,积极参与,才能学得好.也就是说,要让学生真正成为学习的主人,那才是轻松愉快、有趣有效的学习.     

打造高效语文课堂的几点做法

正从"语文教学"到"语文学教",绝不仅仅是语序的简单调整,这一变化是学生主体地位的真正确立和教师角色的准确定位。有效教学,既要有效地教,更要有效地学。那么如何打造有效乃至高效语文课堂呢?一、"把课堂还给学生",是打造有效语文课堂的前提我们曾经不断地批判"一言堂"、"满堂灌"的教学模式,但仍有不少教师对这种教学模式情有独钟,难以割舍。从作者到时代背景的介绍,从解题到字词解释,从划分段落到归纳主题,从语句理解到手法分析,基本上都是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师让读,学生才读;教师让练,学生才练;学生永远是配角,教师始终是课堂的主宰。结果必然是,学生缺乏学习的主动性和积极性,课堂气氛     

促进学生自我发展的有效学习之路

随着教育科学化的逐步发展,有效学习获得了人们的广泛关注,但人们关注更多的是教师指导、学习内容、学习资源、学习环境等外部因素对学生有效学习的影响,对学生内部因素的关注较少。而要想真正实现学生的有效学习,就必须使学生知道怎样学,即学习意识、学习兴趣、学习方法和学习乐趣的形成,使学生走上自我发展之路。     

如何让学生主动学习地理

学生是学习的主体,在众多的非自理因素中,兴趣、习惯、方法、能力尤为重要,传授学生科学有效的学习方法更为重要。真正认识了这一点,教师才能让学生主动学习地理。     

关注学生学习状态 提升阅读教学效益

学生是学习的主人。提高课堂教学实效,除了教师高超的教学艺术、科学的教学流程和有效的点拨之外,还在于学生的有效听课。要让学生有效听课,就要教师时刻关注学生的状态,随时调控,学会放手、学会倾听、学会引导,以达到真正提升阅读教学效益的目的。     

新课程理念下对教师主导作用的再思考——对教师主导作用的案例解读

有效是教学之底线,也是教学应然的价值追求.有效教学理论认为:所谓"教学",是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为.教师必须引起学生学习的意向,指明学生所要达到的目标和所学的内容,采用易于学生理解的方式,教师只有发挥以上作用,才算是真正的教学.这其实就是对教师主导作用的有力诠释.     

远程开放教育中学生自主学习能力的培养探析

远程开放教育下学生自主学习能力的高低对于他们能否真正地开展自主学习有重要的相关性.目前,远程开放教育下学生自主学习能力存在着学生学习动机较弱、自我效能感较低、缺乏有效的学习策略等缺失.作为远程开放教育教师有必要,采取有效措施提升学生自主学习能力.     

高中物理教学中如何开展小组合作学习

在新课程改革的大背景下,小组合作教学成为教师提高教学质量、促进学生自主学习的有效教学模式之一。高中物理教学中合作学习的有效性,关键在于教师合作学习内容和学生的合作态度,师生要以"有效学习"为共同目标,这样才能达到小组合作学习的真正目的。     

进头脑 进教材 进课堂——研究性学习与小学教学改革刍议

有效实现教师的教学方式和学生的学习方式的根本变革，就必须让研究性学习真正进入教师和学生的生活，即，进教师的头脑；进学生的教材；进学生的课堂。     

培养学生学习兴趣,变"被动学习"为"主动学习"

作为思想品德教师,必须立足于提高学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,使思想品德课真正受学生欢迎.学生愿学、爱学、乐学,变"被动学习"为"主动学习".