面对学生的课堂提问,教学如何进行? 优化预设 促进生成

"老师,我想考你一道数学问题行吗?"这小姑娘又来了。我已经有过多次被他打乱教学计划的经历,现在还让她问下去吗?她已经站起来说了……下课铃声响了,我们还沉醉在发现的乐趣中。虽然这节课计划的教学内容没有完成,但我想这会在学生的心中留下深刻的印象。这是我们从来稿中摘录的一段话。这种现象您遇到过吗?您认为用一节课来解答、研讨学生的问题,而计划的教学内容没有完成,这样的做法是否符合教学规律?如果您遇到了相似的问题,会采取什么方法对待?是解决问题,还是继续讲课?     

面对学生的课堂提问，教学如何进行？——教学切莫边缘化

“老师,我想考你一道数学问题行吗?”这小姑娘又来了。我已经有过多次被他打乱教学计划的经历,现在还让她问下去吗?她已经站起来说了……下课铃声响了,我们还沉醉在发现的乐趣中。虽然这节课计划的教学内容没有完成,但我想这会在学生的心中留下深刻的印象。这是我们从来稿中摘录的一段话。这种现象您遇到过吗?您认为用一节课来解答、研讨学生的问题,而计划的教学内容没有完成,这样的做法是否符合教学规律?如果您遇到了相似的问题,会采取什么方法对待?是解决问题,还是继续讲课?     

面对学生的课堂提问,教学如何进行? 区别对待,恰当应对学生的课堂提问

"老师,我想考你一道数学问题行吗?"这小姑娘又来了。我已经有过多次被他打乱教学计划的经历,现在还让她问下去吗?她已经站起来说了……下课铃声响了,我们还沉醉在发现的乐趣中。虽然这节课计划的教学内容没有完成,但我想这会在学生的心中留下深刻的印象。这是我们从来稿中摘录的一段话。这种现象您遇到过吗?您认为用一节课来解答、研讨学生的问题,而计划的教学内容没有完成,这样的做法是否符合教学规律?如果您遇到了相似的问题,会采取什么方法对待?是解决问题,还是继续讲课?     

“乌鸦”传说

乌鸦?呵呵,不用把嘴巴张得那么大。我说的乌鸦,不是小时候我们学过的《狐狸和乌鸦》中的那只笨蛋乌鸦,而是我们班的一名女生苏涓。想知道她为什么叫乌鸦吗?想知道她是个怎样的女孩子吗?呵呵,不用着急,待我慢慢说给你听。苏涓是我们班最高的女生。圆圆的眼睛、直直的鼻子、特别馋的嘴,还有一张黑黝黝的脸。也正因为这张脸,她得到了一个美称“乌鸦”。当然了,这只是一部分原因。苏涓是性格非常随和的那种女孩,从不喜欢和别人斤斤计较。同学们一遇到她,总喜欢叫她的美称———乌鸦,还经常开玩笑地问她,那些小乌鸦没有肉吃,会不会饿着了……我想…     

“今天，你满意吗？”

夏暑未过，我却感到秋日的来临。开学已近三周，学生漠然的情形依然没有变化。我急呀，要求没少讲，道理没少说，可怎么还是老样子。会不会是我自己的问题?“镇琴同学，开学这么久了，你觉得老师上的课你听懂吗?”我试探着问我们班的班长，她可是一个辣味十足的女孩。“老师，我们都怕您的眼睛，您的眼睛很凶。”她怯怯地答道，微微抬着的头随即垂了下去。     

她长大了

李老师:您好! 　　如果一名学生贸然站在您的面前,想与您谈谈她心中的烦恼,您会认为她很傻吗?您会三言两语就把她打发掉吗?今天我终于鼓起勇气给您写信,想对您说说我心中的烦恼.……     

女学生错爱女老师 点拨心灵重归师生情

这一天是周一,一位小学女教师预约后急切来访,说是因为一个女学生对自己的爱,让自己很困惑。学生爱老师,不是很自然的事情吗?何况还是小学女生,怎么让老师觉得不对劲了?落座心理咨询室,女老师先拿出了女孩写给自己的一封信,说请我先看看这封信。信中写道:您是我遇到的最好的老师,从来没有人这样关心过我,这样对我说过话,特别是那次我对自己没有信心,您说的那句话——人生要乐观,有困难坚持下去。这已经是我的座右铭了。您知道吗?您的话语时时温暖着     

把爱藏在信里

亲爱的爸爸: 我已有三年多没有见到您了,您身体还好吗?还抽烟、喝酒吗?在远方的我一直担心您生活得不好。这三年多来,多少话,多少故事,多少辛酸想对你倾诉。就因为我们两地相隔,没有电话号码,没有邮编地址,让我们无法联络。三年前,你还在成都时,无论     

教师:被教学任务游离出的“孤魂”

每次上完课,有多少教师会扪心自问:在这节课,学生能接受授课内容吗?课堂教学中生成的问题已经解决了吗?还有哪些问题值得进一步探究?学生学得快乐吗?事实上许多教师会自问:我完成教学任务了吗?甚至会这样自慰:我终于完成教学任务了!什么是教学任务?陈新宇主编的《中学教育学》中认     

“打折”不如“置换”——浅谈语文课堂教学内容处置技巧

<正>在语文课堂教学中,我们常常会遇到学生"不买账"的情况:对课堂某些教学环节感到厌烦,对教师讲解的教学内容不感兴趣,对教师布置的课堂作业有抵触情绪。面对学生的表现,有些教师会使用高压政策,来个"强买强卖",这样教学的效果自然不会好。也有的教师喜欢和学生"讨价还价",让学生有条件地接受,这当然也不是好办法。其实,这些需要"打折"的教学内容已经没有太多的含金量了,学生不愿接受,教师还有必要坚持吗?为什么不用别的内容进行     

《老师,我为什么要上学?》

亲爱的小朋友,作为一名小学生,你有没有想过这样一个向题:你,为什么要上学?如果你没有想过,菲儿想过。菲儿是谁?他和你一样,也是一名小学生,开学的第一天,他去向老师:"老师,您说,我为什么要来上学呢?"老师被很多很多的学生问过各种各样的问题,可是,菲儿的这个向题,让她愣住啦:这算是什么问题啊?!小学生来上学,不是天经地义的事儿吗?     

由“鬼子”引发的思考

前几天看电视时四岁的孩子问我:“爸爸,鬼子是什么?”面对纯真的孩子,我不知道用什么字眼来描述。战争和侵略毕竟离他们太远了,理解不了这一点没有谁会感到奇怪。但是一位学生的问题却不能不引起我们的思考:“老师,如果日本鬼子没有被赶出大连,大连肯定会比现在建设得更好,是吗?”还没有等到我回答,他又加上了一句:“我想肯定是的。”面对他那张单纯和天真的脸我不知道如何来描     

背后爱“翻嘴”的人,还算是朋友么?

小希:KXYG你好,有个人当面跟我很好,背后却把我告诉她的话翻给别人听,她还能算得上朋友吗?KXYG:爱"翻嘴",确实不是君子的行为。生活中,我们经常会遇到这样的人,她们的承受力比较差,你跟她说的话她心里搁不住。你说"这件事别告诉别人"的时候,其实她心里正在想:这     

背后爱“翻嘴”的人,还算是朋友么?

小希:KXYG你好,有个人当面跟我很好,背后却把我告诉她的话翻给别人听,她还能算得上朋友吗?KXYG:爱翻嘴,确实不是君子的行为。生活中,我们经常会遇到这样的人,她们的承受力比较差,你跟她说的话她心里搁不住。你说这件事别告诉别人的时候,其实她心里正在想:这     

补救“败笔”

嘉嘉认真地画着向日葵,在收笔的时候,不小心把起点的线头丢在了画好的圆盘里,破坏了葵面的完美。“唉,这可怎么办呢?”嘉嘉着急地说。我知道嘉嘉画画非常认真,出现这样的失误她肯定会重画一次。果然她将纸翻了过去。“嘉嘉,为什么不接着画了?”嘉嘉显得很不开心,小声地告诉我:“我想重画一个。”我拿过她手中的画看了看,“别着急,我们想想还有没有什么好办法?”“能有什么好办法?擦也擦不掉。”“是吗?那我们就不擦,继续画行不行?”“那还好看吗?”嘉嘉有点疑惑地看着我。我用手在盘面上比划着,将那个多出的线头顺势延伸成盘面上的横线。“…     

林良富:“三环六学”之教学模式

<正>我想,我们的课堂教学可能跟传统的所谓优质课会有点差别,但它是我们真实的教改常态课。如果说它还有点"不常态"的话——我刚才问了一下学生,我说今天上课你们好像有点紧张?他们说,林老师,确实有点紧张。看来我课前的预热工作做得还不够充分,我还以为他们应该没多大问题。显然,学生做小老师已经有了模样,但少了一种神韵,这种神韵可能是受紧张的影响吧。我在来这里上课之前也试教过两节课,今天学生给我的感觉没有我在学校里试教时表现得真切、自然。我想,这也很自然,对学生来说在舞台上要他做     

妈妈,请别翻我装满青春的抽屉

你有没有什么珍贵的东西被时间锁起来了?你找啊找,寻找那相配的钥匙,可是就是找不到。后来你发现,被时间锁住的东西还是要等时间来打开。妈妈,夜已经很深了,我书桌上的灯还疲倦地睁着眼睛。我知道此刻您一定还没有入睡,您是个好妈妈,我的灯不灭,您是不会睡觉的。可是,妈妈,今晚,我不想看书做习题了,我想花一个晚上的时间来给您写这封信,想跟您说说心里话。妈妈,您今天翻我的抽屉了,是吗?您不会撒谎,所以在您的儿子面前,您很慌张。而我,只瞥了一眼抽屉,就知道有人翻动过了。不是儿子心细,而是,那抽屉从没那么整齐过。爱干净的妈妈就是小心翼…     

网遇

一声铃响,我拎起书包飞奔出教室。狂奔到家,不晚,才五点半,这是我与老网友“半块橡皮”的相约时间。打开电脑,先等她一会吧———这东西是绝不会早来一分钟的。屏幕上显示的时间已经是五点五十了,“橡皮”这家伙还没来。自从我们约好上网时间以来,她虽然没有早来过一分钟,但也从来没有迟到过,今天是怎么了?我愤愤地想,凑了一大堆话准备教训她。当那个被我看了不下十遍的时间显示跳动到六点零五分的时候,“橡皮”开始呼叫我了:“苹果?很甜吗?”———她终于来了。“半块橡皮?好用吗?”我悻悻地答应着———这两句已经成了我们“见面”时的固…     

从“老师是骗人的!”说起

海南海口的高云老师写道:这是一个真实的故事,深深地印在我脑海中,但一直没有记录下来。直到今天听了余教授的“教学情境”,想着,还是写一写吧。一年级,第一节数学课,老师根据教材的第一幅图(小动物们背着书包上学校)创设了一个美好的情境,声情并茂地开了口:“同学们,森林里的动物学校开学了……”话音未落,一名小女孩充分发挥了她响亮的童声:“老师是骗人的,我妈妈说森林里没有动物学校的。”于是,老师傻了眼,分寸有些乱,接下来草草带过。当这位老师回到办公室将事情告诉我们后,大家的第一反应就是哈哈大笑,没想到一年级的学生还真是实话实说,有啥说啥,一点也不卖老师面子。我讪讪而笑,因为呀,这孩子就是我班里的。心想:惨啦,以后我上课还怎么能“情境教学”呀?一假设一起去哪儿,这孩子岂非会说:我们不是在教室里吗?没有去那儿呀!先想想,如果是你遇到这样“拆老师台”的学生,你会怎么办?嘿嘿,我会把这“烫手山芋”扔回给她:“哦,森林里没有动物学校?那么老师请你来给大家说一说这图上的故事,好吗?”看着课本上的图,不管孩子讲什么样的故事,只要她能讲出来个头,我们就顺着她的故事继续编好了。让她有表现的机会,也让孩子们沉浸在她们自己创设的情境中。这样...     

我“利用”了孩子的爱

期中的时候,遇到班上一个女生的家长。谈起其女儿的作业,这位家长一脸的无奈“:我女儿其他什么都好,就是作业慢,让我和她爸头疼,想了多少法子,但就是不见效果。老师,你有什么好办法吗?”看着家长期待的目光,我答应试一试。可是怎么做才能管用呢?我的心里也没有底。这一天放学,我收拾好讲台上的书本正准备回办公室,忽然,这个可爱的小姑娘喊住了我“:老师,我能帮您做点什么吗?”“帮我?”“对呀!老师,看您愁眉苦脸的,像是有什么心事。”小姑娘眨巴着一双机灵的眼睛望着我。我心里想:还不是为你愁的?正想着,一个好主意涌上心头。于是,我故弄玄…