儿童认“数”的特点及教育

认“数”是学习数学的基础。儿童认“数”的过程是一个从具体到抽象的过程，即从依靠操作实物的具体形象思维到依靠实物表象的映象思维，再向理解数词实际含义的抽象逻辑思维过渡。儿童在头脑中逐渐形成关于数字的形状、名称及它所代表的实际含义之间的关系，建立起各数词在音、形、义上的联系。儿童的认数过程大致可以分三个阶段，即认识10以内数、认识20以内数和认识百以内数，每一阶段各有其特点。本将结合每一阶段的特点来阐述数学教育的方法及策略。     

将口、珠、笔三算有机结合的一点做法

在认数教学中,充分发挥算盘的直观作用,按“物——珠——数”逐步加以抽象,可以促进学生建立正确的数概念和掌握正确的读写方法。如在教10以内各数的认识时,我按照“物——珠——数”的逐步抽象过程引导学生认数,即按照教材编排的顺序,先用具体的实物图形,让学生观察和数数,然后用算珠表示不同的实物,然后再过渡到抽象的数字,最后通过拨、读、写的练习,巩固数的概念,效果很好。又如教100以内数的认识时,我同样先用     

《1~5的认识》教学设计

正教学内容:人教版一年级上册第14页~16页,练习二1~4题教材分析:《1~5的认识》这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。教学目标:能够借助具体物体正确数出5以内物体的个数,理解5以内数的具体含义,知道1~5的顺序,知道5以内数的组成,会读写5以内各数。     

“10以内数的认识”教学建议

人教版小学数学第一册实验教材中“10以内数的认识”的编排是基于儿童数数的经验，结合具体的情境来认识10以内数的意义的。要求学生会认、读、写0到10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受数与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。     

谈谈10以内的加减法教学

小学生10以内的加减法学习的好不好,对他们今后计算能力的提高影响很大。如何才能使学生正确地迅速地掌握lO以内加减呢?下面谈几点浅见。一、充分利用直观教具,掌握数的组成和分解。 10以内的加减法是建立在数的认识基础上的,而数的概念是很抽象的,初入学的儿童,头脑里只有同具体实物相联系的数,因此,教学时,必须根据儿童的心理特征和认识规律,从数各种实物、图形开始,在积累大量感性认识的基础上,使儿童逐步形成抽象的数的概念。     

义务教育课程标准实验教材六年制小学数学(人教版)第一册教材分析及教学建议

一、教材分析根据《数学课程标准》的要求,一年级上册教材的教学内容包括:20以内数的认识,比较与分类,10以内的加减法,20以内的进位加法,认识物体和图形,认识钟表,数学实践活动。其中20以内数的认识,10以内的加减法,20以内的进位加法是本册的教学重点。本册教材具有以下特点:1.数的学习中,重视结合生活情境,将认数与计算相结合,穿插教学,形成数概念,发展学生的数感教材重视让学生经历从生活情境中抽象出数的模型的过程,理解数的意义,能用数来表达和交流信息。本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识,先集中认识1—5各数,然后认识0;6—10的…     

《1—5的认识和加减法》教学建议

一、教材分析 《1-5的认识和加减法》是人教版实验教材一年级上册第三单元的内容。本单元是小学生学习数学的开始,它包括5以内各数的认识,5以内数的加法和减法,0的认识和加减法。 5以内各数,许多儿童在入学前都已会数甚至会读、会写,教学重点是让学生建立数概念,因此这部分内容包括数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小比较和数的组成等。教学时,要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,通过游戏、活动等各种形式,帮助学生建立数感。会用数字、符号或图形等表示数和进行交流。     

九年义务教育六年制小学数学暑期备课指导小学数学第一册(下)

四、11～ 2 0各数的认识和 2 0以内的进位加法2 0以内数的认识和加减法 ,根据儿童的年龄特点 ,逐步扩大数的范围。因此这部分内容仍分成两部分 ;10以内数的认识和加减法 ;11～ 2 0各数的认识 ,2 0以内的进位加法和 2 0以内的退位减法。掌握了 11～ 2 0各数的读、写法 ,为学习 2 0以内的加减法做好准备。概念教学　 11～ 2 0以内各数的认识与 10以内各数的认识的教学思路基本相同 ,只是顺序依次减小。数数 ,理解一个数表示物体的个数→数的组成和认数字→数的顺序和比较大小→写数字。要充分利用学具进行操作 ,通过直观——表象——抽象概括…     

注意特点 发展思维——六年制小学《数学》第一册第一单元的两个特点

第一单元教材内容主要有:认、读、写10以内的数,了解10以内各数的组成,比较数的大小,知道数序和10以内的加、减法,连加、连减及加减混合式题,看图口述应用题。在编排上,仍然是认数和计数相结合,加、减法穿插,注意数和形的联系及渗透一些现代数学思想。同时加强了以下两点: 一、注意儿童的年龄特点。 1.为激发学生的学习兴趣,教材选用的例题和插图的内容,基本上都是儿童生活中喜闻乐见的事物。如认识数字2,是两名小     

线段图在小学数学教学中的应用

线段图是一种直观的示意图,它可以帮助学生分析数量关系,因此,它是教师教学的好助手.一、从低年级入手,教学生认识和使用线段图.一、二年级数学教材的特点是数形结合,图式并茂,这有助于学生认数和掌握最基本的数学知识.但从具体的实物到抽象的数学概念,需要有一个中间过程.利用线段图可以实现这一过程.如:学生认识了1—10这十个数后,教师可在黑板上画一条线段,     

数学教育的核心是促进思维发展

学生在幼儿期思维发展的趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。因此,学前儿童学习数学,主要通过四个阶段,即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握,建立数学的知识结构。但在具体的教学过程中,许多教师不考虑学前儿童的思维特点,忽视学     

在数学起步教学中进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

小学数学是一门重要的基础学科。在小学阶段要给学生打好数学基础,也要为学生逐步形成科学的世界观初步奠定基础。《小学数学教学大纲》中要求“结合教学内容对学生进行思想品德教育。”根据学科的特点,结合教学内容,我努力发掘教材内在的因素,联系学生实际,把思想品德教育贯穿到教学活动的每一个环节。这里着重谈谈在小学一年级数学起步教学阶段,即“10以内数的认识和加减法”教学中渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的初步尝试: 一 教学“数的认识”时渗透世界是物质的,实践第     

《10的认识》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册64—65页及练习九第1～3题。[教材简析]10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序。10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。[教学目标]1郾引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。2郾学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。3郾结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。4郾引导学生感受…     

数学各册教材的编排、教学要求和重点难点

一、第一册包括那些内容,编排上有何特点? 这一册包括:10以内数的认识和加减法,11—20各数的认识,20以内的进位加法和退位减法。在编排上主要有以下特点: 1.认数和计算适当结合。教材把20以内数的认识和加减法分为两段:10以内数的认     

小学数学《分数的初步认识》教学案例

教学内容九年义务教育六年制小学数学第七册《分数的初步认识》第一课时教学目标1.使学生初步认识分数,能根据实物或图形正确理解每一个具体的几分之一的含义。认识分数各部分的名称,会读、写几分之一的分数。2.培养学生自主学习的能力。3.通过教学,使学生认知的数域得到进一步的扩展。在对“分”的理解中,渗透“相对与绝对、有限与无限”的数学思想。4.通过教学使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学的应用意识。教学重点能根据实际,理解每一个分数的具体含义。教学难点理解并能组织好语言,清楚、完整地表述每一个分数的具体含义。媒…     

按照三个阶梯 逐步打好基础——小学数学第一册应用题教学研究

一年级应用题的教学是小学数学应用题教学的基石;启蒙的好坏,基石的牢固与否,关系到以后应用题教学质量的高低。五年制小学数学课本第一册一、二单元,即10以内的数的认识和加减法、11-20各数的认识;在应用题教学方面,只出现用图画表示的应用题,这是学习应用题的第一个阶梯,它是学习应用题的启蒙阶段。在这一阶段主要是教会学生看图说意,从感性上认识应用题的实际意义。教学中要将课本中的插图(或适当补充)利用实物、模型、幻灯等形式进行形象化演示,把图中的数量关系用形象生动的语言表述出来,训练学生围绕应用题的结构进行说话。如:教认数1时,教会     

操作探究 自主建构——“11-20各数的认识”教学设计及评析

教学内容: 人教版六年制小学数学第一册第78-79页的例1-例4。 教材分析: “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上,通过操作实践、观察思考、合作交流等学习方式帮助学生熟练地数数,了解11-20各数的顺序和大小比较,并能在掌握11-20各数组成的基础上会正确地进行11-20各数的读、写。 我们知道,小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或     

直观手段在初中数学教学的运用

俄国教育家乌申斯基说:直观的教学不是以抽象的概念和词语为根据,而是以儿童直接感知的具体形式为根据.认识过程的第一阶段,即生动的直观,在一定程度上是通过直观教学实现的.在各种类型的直观性现象中(实物的、图画的、符号的),数学教学里广泛使用的是符号的直观性(图形、图像、图式、图表).     

云南省农村四年制小学数学第一册教材编写及使用说明

(一)云南省农村小学四年制数学第一册包括下面一些内容:20以内数的认识,10以内的加、减法,13以内的进位加法和退位减法。这册教材具有以下一些特点:1.认数和计算适当结合。认数是计算的前提,计算又有助于加深对数的认识,因     

"0的认识和加减法"说课设计

一、说教材 0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式,把数0的教学单独安排成这一段,并注重通过多种素材,创设学生所熟悉、感兴趣的数学情境,经历"具体--抽象--具体"的认数过程.