变魔术

一天,幼儿在玩桌面游戏时,我发现黄嘉栋小朋友把一块积木放进了自己的口袋,游戏结束后也没拿出来。晨间谈话时,我问全班幼儿:“想不想看谈老师变魔术?”大家都说想,我就学着魔术师的样子边比划边说:“我变块积     

对几例农村幼儿游戏评价的评价

案例1:某幼儿园中班。游戏收拾完毕,小朋友与老师各就各位。老师说:“我来请小朋友说一说今天你玩了什么?”A幼儿说:“今天我去了娃娃家。”B幼儿说:“今天我在图书角。”C幼儿说:“今天我在表演区。”……老师:“你们怎么玩的?玩得怎样?”D幼儿说:“我们大家一起搭了个大桥,玩得很开心。”E幼儿说:“我和××、××一起跳舞,玩得很高兴。”教师略总结:“今天大家玩得都很开心,但如果×××、××能遵守规则就更好了。” 案例2:某幼儿园小班。游戏结束,老师说:“今天我们都玩了哪些游戏……”“哦,娃娃家的妈妈应该……爸爸应该……下次记好了,爸爸妈妈的工作是要分工的……”     

开花店

为了丰富幼儿对家庭成员的情感,我设计了“手指大家庭”游戏。首先,我告诉幼儿：“五根手指长短不一,但它们都同时长在一只手上．好似一个大家庭。”其次,我伸出大拇指说它是爸爸,并问幼儿：“爸爸会干什么？”有幼儿说：“爸爸会开车。”我便把它编入手指游戏中：“大拇指是爸爸,爸爸开汽车,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀。”     

谈谈常识活动开始部分的设计

“良好的开端等于成功的一半”,同样常识活动开始部分的组织也很重要,在实际工作中,我摸索出这样几种开头方式: 采用游戏或以游戏口吻 如认识“帽子”活动,我一开始就让小朋友们玩游戏:听音乐做开汽车的动作去“帽子商店”购买各种材料制作的帽子。这引起了幼儿极大的兴趣,调动了幼儿学习的积极性。     

今天玩得真尽兴

４～５岁的儿童最喜欢玩角色游戏，但是每次组织幼儿进行角色游戏时，我都会觉得很累。主要原因是每次游戏开始和结束时幼儿总将一大堆积木推来推去，一些调皮幼儿甚至还睡在积木上面。孩子们搭一个“家”的时间比真正游戏的时间还要长，“娃娃”也没时间照看，“家”里总是乱糟糟的。每次游戏结束收拾时，孩子们又总喊没玩够，于是常常边玩边收，收得很慢。所以我不得不从这“家”窜到那“家”，帮幼儿搭、收，十分累人。如何既让幼儿玩得尽兴，又让他们遵守时间和整理上的要求呢？为此我尝试了一些解决办法。第一种方法是：先提要求。在游…     

将绘画贯穿于幼儿一日活动

在幼儿一日生活各环节中,我经常有意识地为幼儿创设绘画的机会,日积月累,收到了意想不到的效果。 游戏活动中 游戏是幼儿特别喜爱的活动,常常是游戏结束了,孩子们还兴味无穷。我就趁机让幼儿把游戏活动的内容和场面画下来,讲给教师和其他小朋友听。比如“揪尾巴”这个游戏,幼儿都喜欢玩。在玩之     

晓丹为什么说自己笨?

在语言课上,我教幼儿朗诵一首儿歌,课快结束时我想请一名幼儿单独朗诵一遍。当我的视线停在晓丹的脸上时,他突然说:“老师,你别叫我。”我感到意外,便问他为什么?他急忙回答:“我笨!”当时我既惊讶又有点不满意,但因为正在上课,我没再多问。下午,开始做游戏了。晓丹兴致勃勃地扮演着角色,还不时地指挥别的小朋友。游戏结束,我走到晓丹的身边说:“晓丹很聪明,也很会动脑筋,一点儿也不笨。”晓丹听了我的话,脸上的笑容反而没有了。     

“老师还会哄人呢!”——评一组遗憾的镜头

最近听了几节课,我在脑海中既印刻了珍贵的画面,也记下了一些遗憾的镜头。一节语言课上,老师说:“谁答对了题目,就奖给谁一张小动物的照片。”有四位幼儿颇为荣幸地获了奖(在这里我们姑且不讨论搞这类物质奖是否得当),但一下课,老师立即索回了这些奖品。一堂“认识月季花”的常识课快结束了,老师说:“明天带你们到文化馆参观花展好吗?”幼儿齐刷刷地回答:“好!”而“明天”却是遥遥无期,永不兑现。音乐游戏课已进入尾声,老师说:“我们到操场上继续玩这个游戏去!”幼儿兴高采烈地涌到操场上,老师却立刻忙着收回游戏用的头饰,作起幼儿课堂表现的小结评比来。如此“别具匠心”地组织教学,如此“水到渠成”地结束全课,如此“巧妙”地安排幼儿出教室,对激发幼儿的学习兴趣固然起到暂时的作用,但教师的     

体育游戏增强趣味性的尝试

趣味性是体育游戏的主要特点之一,如果体育游戏缺乏趣味性,就不能调动幼儿参与的积极性,达不到锻炼幼儿身体的目的.兴趣是幼儿学习的动力,为了增强体育游戏的趣味性,提高幼儿的兴趣,我作了以下的尝试:一、注重游戏环境的创设组织体育游戏时,要做好物质上的准备,营造游戏活动的环境.如在组织游戏“炸敌堡”(大班游戏)前,我首先通过道具来引起幼儿对此项体育游戏的注意,启发幼儿的想象力,增加幼儿对参与体育游戏的兴趣:用橡筋设置了30厘米高的障碍物“墙”和30厘米高的“封锁钱”,还运用各种形似“敌堡”和“手榴弹””的器具,布置敌我两方阵地,让幼儿有身临其境的感觉;另外,给幼儿穿上“军     

小足球游戏三则

猫和麻雀　　 目的：敏捷、机智的练习。 准备：有７米直径圆圈的场地（如图）,２－３人扮“猫”,其余为“麻雀”,备若干球（多于麻雀的数量）。 方法：游戏开始,“猫”在大圆圈内的“家”里,“麻雀”则在圆圈外的“家”。这“麻雀”设法把圈里的“果子”抢运出来,而“猫”要设法守住“果子”,只要“麻雀”一进圈,“猫”就可去追捕。 注意：“麻雀”要把球运出圈外停在“家”里才算胜利。 河里的小鱼 目的：灵敏的躲闪练习。 准备：幼儿分为三组,两组做“鱼网”,另一组作“小鱼”,“小鱼”每人一球。 方法：游戏开始,作“鱼网”…     

幼儿园规范教育的误区及原因

上午11∶00 ,大班音乐活动。在活动结束前 ,教师组织游戏“小青蛙捉害虫” ,几位幼儿分别扮演小青蛙和害虫。在游戏中 ,“演员”和“观众”都比较兴奋 ,因为前20分钟幼儿基本上坐在坐位上 ,几位爱动的幼儿早己按捺不住了。在“演员”紧张、惊险的一追一逃中 ,“观众”也兴奋地鼓掌、呐喊。这时 ,教师看到保育员已经把饭菜端过来了 ,便宣布游戏结束 ,请幼儿把头饰收起来 ,但“演员”们兴致正高 ,仍在追逐。教师皱了皱眉头 ,又大声宣布一遍 :“请小朋友们把头饰送到我这儿来 ,其他小朋友请回坐位 ,准备洗手吃饭!”虽然教师的音量盖过了喧闹声 …     

玩具迷

玩具是幼儿最熟悉的、极其喜爱的东西。耿嘉昊小朋友就是我班出了名的“玩具迷”,尤其是对玩具汽车的着迷,平时喜欢玩汽车,与汽车有关的东西,他都很关心;可同时,他又是班里的“自由主义者”。瞧!小朋友们在上课或游戏时,他总一个人悄悄溜到“汽车展览角”玩汽车。我多次提醒他,甚至通过讲故事启发,他却充耳不闻。今天,我们对“小司机”这个主题展开谈话,幼儿非常感兴趣,尤其说起汽车玩具时,孩子的兴趣更大,这时耿嘉昊小朋友大声地说:“老师,汽车也要听红绿灯的话,是吗?”我灵机一动,何不把这一招用上。于是,我制作了红绿灯,请耿嘉昊小朋友当…     

划船

目的:培养节奏感和集体协作的精神。方法:把幼儿分成人数相等的两组,各组手拉手成一圆圈(小船),一名幼儿面向圈外做“船头”,再请一名幼儿在圈内做双手摇橹的动作。音乐起,“小船”从起点向终点划去,哪组在音乐结束前最先到达,哪组为胜。游戏可反复进行。规则:游戏中,拉手的幼儿不能松开手,否则算犯规。说明:幼儿熟练此游戏后,可安排几名幼儿做“小鱼”,在圈外做游水状。“小船”在前进时,随着节奏把他门用手网入圈(船)内,以增加游戏难度。     

我当宝宝

班里有不少孩子很任性,吃饭挑食,令家长和老师十分操心。一次,我被邀参加孩子们的《娃娃家》游戏,担任“宝宝”。“开饭”时,我灵机一动,故意撒娇要“妈妈”喂,还嚷着:“不要吃青菜,不要吃肉……”“妈妈”不同意,我就大声地“哭”,哭声引来了其他游戏组的孩子,弄得“妈妈”不知所措。游戏结束后,我组织幼儿针对“宝宝”刚才吃饭的表现,联系各自平时吃饭情况,进行自我评价。有的孩子说:“我在家时,也和‘宝宝’一样要妈妈喂     

体育游戏3则

全体幼儿站成一个大圆圈,教师指定某幼儿当第一个传球者。游戏开始,众幼儿念儿歌:“大皮球,圆又圆,你来接,我来传。”传球者边与众幼儿齐念同样儿歌边跑到圈中央站定接球,紧接着独个儿念:“×××(接球幼儿的名字),你来接。”此时众幼儿念:“一二三,快快传。”传球者须在念“快快传”时将球抛向接球者。接球者边接球边独个儿念:“四五六,我接住。”接住后他即当传球者,以同上方式继续游戏。如有人失球,失球者须念一首自选儿歌,然后由他请一位幼儿当传球者,继续进行游戏。此游戏能培养幼儿按信号行动的能力,使幼儿动作协调、灵敏。教师应注意引导,使全体幼儿有当接球者的机会。     

区域活动后的材料整理：尊重幼儿的自主性

我认为，对于有一定游戏情节或延续性较强的区域活动，教师应充分尊重幼儿的自主性。因为幼儿并不一定都会随着活动时间的终止而完全结束活动，正如玩“娃娃家”的幼儿为了“明天的郊游”而不愿意把包裹起     

给玩具的家安门牌

在幼儿已初步掌握了分类知识的基础上,我在各个玩具筐的外侧系吊一种玩具当门牌,游戏结束时强调:玩具的家也有门牌,小朋友送玩具回家时要找准门牌,别送错了,不然玩具会想家的。这样幼儿就有条不紊地收拾、整理起玩具来。假如有谁不注意送错了玩具,立即就有人提醒他:“这不是它的家,那才是呢。”给玩具的家安门牌,有效地解决了游戏结束时幼儿混装玩具的现象。     

儿歌教学的几种方法

近几年来,我在教学中尝试着采用做游戏、对话、看图画、唱歌等形式教幼儿学习儿歌,收到了较好的效果。一、游戏式:幼儿的学习应当是游戏式的。让幼儿在玩中体会和理解儿歌的内容,会收到事半功倍的效果。如我和小朋友一起玩汽车,我拿出大大小小的玩具汽车让小朋友你开过来,我开过去,一边开一边     

一组中班“医院”角色游戏(实录)

一游戏活动开始。教师:“小朋友,今天我们做什么游戏呢?”小朋友纷纷发表自己的意见:“我要做娃娃家游戏。”“我要搭动物园。”“我喜欢看书。”“我要做做玩玩。” (这些都是幼儿最近常玩的游戏)     

培养四种能力提升“心灵辉映”素养

与幼儿“心灵辉映”,是我园教师游戏素养的理想追求,我们从培养四种能力入手,在游戏中不断提升师幼“心灵辉映”的素养。一、培养解读幼儿游戏需要的能力解读幼儿游戏需要的能力,是指读懂幼儿的内在需求、游戏渴望与游戏潜质的能力。只有读懂了幼儿的游戏需要,才能为游戏提供恰当支持,并在心灵辉映中促进幼儿发展。