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高志芳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(12):52-55
深度学习对培养学生地理学科核心素养具有重要作用。文章以初中地理农业专题复习课为例,创建真实情境,开展以学生自主合作、探究与评价为主的教学活动,探讨深度学习在初中地理专题复习课中的应用策略。 相似文献
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朱爱珍 《新课程导学(上)》2012,(14)
区域地理体现了地理学科的区域性、整体性和综合性特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近年高考的重点.而地理比较法是指运用已有地理知识和相关学科知识,对各种地理事物、现象、特征、意义、图表、数据等有价值信息进行科学合理地比较,是一种非常重要而且十分有效的方法.本文结合区域地理澳大利亚复习课教学实践,对如何在区域地理复习中运用比较法,提高复习效率问题进行探讨. 相似文献
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在地理复习中,对比法是一种十分有效的方法,它是通过各种类型的对比激发学生积极思维,使学生加深对地理事物和现象相互联系的认识,有助于地理知识系统化,同时也是使学生获得地理事物和现象共性和个性认识的一种方法。 相似文献
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复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。然而,许多教师在“整理和复习”的教学环节中存在着极大的盲目性和随意性,把“复习课”上成习题课、作业课, 相似文献
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在以学定教理念的指导下,通过对学期单元复习课《机械能内能》与学段单元复习课《能的转化与守恒》两个课例的比较与分析,明确了在“梳理和沟通是教学特征,知识和学法是教学主线,实验和反思是教学重点”的共性教学基础上,充分尊重学生的复习背景,在不同阶段的复习教学中提出不同的教学要求,有利于提高复习效益。 相似文献
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李司 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(6):63-66
深度学习以高阶思维发展和实际问题解决为目标,这与高考考查学生解决问题的目标要求相一致。将深度学习与高三地理复习课融合,能有效促进学生思维的发展。文章以“河流地貌”专题为例,探讨深度学习引领下高三地理复习课有效促进学生问题解决的教学策略。 相似文献
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国倩 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
地理复习课旨在通过复习使学生对知识点进行巩固和补充,实现对地理知识和原理的再认识,进而培养学生的高阶思维能力。通过逐步引导学生,学会分析、学会综合、学会评价、学会批判,让学生深刻、创造性地记忆地理知识,以便逐步优化学生的思维品质,促使学生一生受益。因此,初中地理教师要切实解放学生的头脑、双手,引导学生多探索、多动手,同时也要解放教学时空,以便让学生在更广阔的环境内实现自主探索,培养学生的高阶思维能力。 相似文献
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“学而时习之,温故而知新”,英语复习课的作用在于通过重温已学的知识和技能,强化学生记忆中的学习痕迹,对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。教师应注意引导学生多动脑、多动手,多参加课堂活动,避免把复习课上成新课。那么,如何才能上好英语复习课?下面以一节复习课为例谈谈笔者的做法。 相似文献
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文章结合教学案例,针对地理复习课中的重点、难点、热点,从目标定位、呈现形式、学习方式等方面阐述了重构思路,提出将情境线与考点线融合形成教学主线的观点,进而以教学主线融合“三点”,形成重构地理复习课的总体策略。 相似文献
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本文概述了初中地理课程中地势与地形复习课学案备课的理论支撑与指导、原则要求与个性思路.具体分析了该复习课学案的动态执行情况并进行了务实性客观反思。 相似文献
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方春梅 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
微课是微教学视频类的缩写,其特点是易于传播、易于搜索、内容简洁。由于内容扎实,没有重复词,可以有效缩短教学时间,提高教学效果。今天它已成为一种非常流行的教学方法。微课的开发和传播为初中数学复习开辟了新的机会。初中数学具有灵活性、包容性和适应性。因此,初中数学复习课与微课的整合具有重要的现实意义。在本文中,我们介绍了微课的概念已经走进初中数学复习课的应用中,供相关人员参考。 相似文献