微电影助力高年级培智学生团队合作品质形成的探索

培智学生由于自身发展的障碍,在身心发展方面存在独特性,他们在身体机能发育、神经系统发育等方面与同年龄的普通儿童相比存在差异性。文章分析了培智高年级学生的心理特点对其社交行为的影响,通过参与微电影拍摄等实践,为培智高年级学生的团队合作品质的形成提供了真实体验,增强了培智高年级学生的团队合作意识,促进了培智高年级学生社交行为的良性发展。     

校园微电影融入培智学校德育的实践——以中山市特殊教育学校为例

文章将校园微电影融入培智学校德育的实践中,将发生在培智学校师生身边的先进事迹以校园微电影呈现出来,通过让培智学生参与到相关校园微电影的创作、拍摄、观看、交流活动中,使培智学生在行动中体验德育,在交流中畅谈德育,在发展中学习德育,在潜移默化中体验、内化,达到会自主、能参与、重体验、有感悟的德育学习效果,促进培智学生个体的心身健康发展。     

培智学校语文课堂教学生活化的初探

文章以培智学校语文教学生活化实践为视角,开展教学综合分析,结合教学实践情况,总结了培智语文教学融合生活元素的积极作用:切实提高学生语文素养、提升培智语文教学生活化融合效果,探索了培智语文生活化教育的有效措施:结合生活元素探索语文学习方法、利用生活场景拓展学生语文学习范围等,以此增强培智语文生活化教学效果.     

提高培智学校生活语文教学有效性刍论

生活语文教学实践,对于特殊学生的学习有着极其重要的作用。目前,培智学校生活语文教学仍然存在一些问题,需要得到有效解决。文章对特殊学校培智生活语文教学进行研究,探讨生活语文教学方法,以提高培智学校生活语文教学有效性,提升学生综合素质,为学生适应社会生活奠定基础。     

培智学校中等适应能力学生的职前教育探究

部分培智学校中等适应能力学生经过九年义务教育的学习，毕业之后仍出现就业困难的现象。究其原因，是家庭、学校和社会均未充分发挥帮助作用，导致具有中等适应能力的培智学生的职业能力未达到社会对从业者的要求。只有从家庭、学校和社会三方面着手，合理运用职前教育策略，提高培智学校职业高中阶段的教育质量，才能帮助培智学生走出求职困境，使培智学生更好地适应社会生活。     

培智语文教学中多元化教学方法应用研究

培智语文也被称为生活语文,主要教学目标是教会特殊学生生活本领,使学生感悟生活精彩。由于培智学生身心发展的特殊性,教师在开展培智语文学科教学的时候,要坚持多样性的原则,保证每一节课、每一项内容都具备有针对性的教学方法,以实现更高的培智语文教学成效。文章首先论述了培智语文教学方法的基本原则,接着指出了多样化教学方法的作用,最后以几种高效的培智语文教学方法为研究重点,详细论述了这些教学方法对于高质量教学的重要意义,希望能够借此提高教学成效,促进培智学生的身心健康成长。     

借鉴“匡智会模式”,探索培智学校职业教育新途径——以天津市南开区育智学校的实践为例

培养智力障碍学生的职业能力,提高其就业质量,是培智学校课程标准中的要素目标之一;积极开展培智学校职业教育,更是加强特殊教育的针对性,提高残疾学生综合素质的重要手段之一。限于现有办学规模和条件,一般培智学校很难开设对场地、设备、设施要求较为专业和复杂的职业教育项目。培智学校如能和有关爱心企业联系,在企业的资助和扶持下,利用企业的资源优势开展相关职业教育,则是克服前述办学困难、拓展培智学校职业教育的有效途径。     

培智学校生活语文校本教材编写生活化研究

培智教育是我国教育体系的重要组成部分。我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧,使其能够具有基本的生活及社交能力。由此可见,培智教育教材的编写应以学生的生活为基础,为学生日后的生活提供帮助。文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明如何实现培智学校生活语文校本教材编写的生活化,旨在提高我国培智学校生活语文校本教材的编写质量,使教材内容更符合培智学校学生的心理特点及学习需求。     

谈智障学生口语交际的思维品质培养

如何提高智障学生的口语交际能力是培智学校语文教师关注的重要课题。实践证明．引导智障学生通过多种方法反复训练,能有效改善他们的思维品质,从而有效提高他们的口语交际能力。     

培养培智学生社会适应能力的理论与策略研究

作为特殊教育的组成部分,对培智学生的社会适应能力进行培养是培智学校重要的教育目标之一。由于培智学生和普通学生相比有其特殊性,社会适应能力培养对培智学生未来的发展有着更为重要的意义。文章结合培养培智学生社会适应能力的理论,从自理能力、劳动能力和职业技能三个角度来思考培养培智学生社会适应能力的策略。     

论培智学生数学教学方法的创新

从智力发展角度分析,智力培养离不开创造性教育及开放性的学习环境。对于培智学校学生而言,学生思维没有成型,可塑性比较强,因此,数学课堂教学要注重培养学生的思维能力,为学生今后思维塑造及逻辑能力增强提供更好的引导,这是培智学生数学教学的基本要求。本文从培智学生数学课堂教学方法创新出发,提出行之有效的教学策略,旨在提高培智学生数学教学的效率。     

以支持性教育策略创新职业教育模式的实证分析

笔者基于多年智障学生职业训练的实证经验,努力探索职业教育的培养目标、内容设置、教育资源环境建设,力图在提高教学效果的同时,理清中度智障学生职业技能训练认知框架,构建富有效率的职业教育模式。因此,针对培智学校职业教育对象的变化,特别是中度智障学生技能学习的特殊需求．对培智学校传统的职业教育模式提出了挑战：     

浅谈培智绘画与手工课教学实践研究

培智学校的学生学习能力较差,他们在绘画和手工课的学习中存在一些普遍的问题,如动手能力差、理解力差、思维和想象力不足及表达能力不足等。因此,对他们进行培智绘画与手工课教学很有必要。文章在对培智教育的概念与发展情况进行概述的基础上,阐述了培智绘画与手工课教学的相关问题,进而提出了培智绘画与手工课教学实践的思路,以期提高培智绘画与手工课的教学效果。     

培智学校美术教学活力的有效提升策略

培智儿童是一个特殊的受教育群体,因此教师在日常课程教学过程中不能简单地按照同等普通学校的教学模式开展教育活动.文章以培智学校美术教学活力的有效提升策略为主要探究对象,论述了提高培智学校美术教学活力的核心要点,并尝试从激活学生学习兴趣、科学设计教学内容、引入生活教学素材等几个方面对提升培智学校美术教学活力的策略进行深入的...     

核心素养视角下生活语文教科书口语交际板块分析和教学建议--以生活语文教科书四、五年级为例

口语交际能力是培智学校学生适应生活、走向社会的必备能力,而口语交际板块是生活语文教科书的重要组成部分。文章以提高学生核心素养为着眼点,对生活语文教科书四、五年级口语交际板块进行了全方位、多角度的剖析,并就教学方法提出了优化和改进的建议,以期助力培智学校教师在教学中切实帮助学生实现零障碍沟通的目标,为学生今后的发展打下坚实基础。     

以微电影为载体的艺术院校思政课实践教学与创新

思想政治理论课的教学应立足于中国特色,着眼于中华民族的伟大复兴,是实现立德树人的重要课程。将思想政治理论教育与艺术专业特色相结合,把微电影作为艺术院校思想政治理论课新的教学方式,在帮助学生提高思想政治认知的同时实现专业课知识的实践探索,为思想政治教育开启了一个新的篇章。文章对思想政治理论课实践教学做了可行性研究,以近千部学生的微电影创作过程和作品为研究标本,分析和总结了思想政治理论课微电影的教学和实践方法。通过微电影的实践教学与成果展示,为艺术院校思想政治理论课的实践教学与创新提供重要参考,并为艺术院校思想政治理论课微电影实践教学发展提供新方向。     

培智学校高年段语文非连续性文本阅读教学解析

培智学校学生正处于认知世界的阶段,非连续性文本阅读材料是对学生精神世界的一种供给,具有丰富学生知识、开阔学生视野的作用,单独依靠教材中的阅读内容不能完全满足学生的需求,所以教师需要有针对性地为培智学校学生提供符合其年龄成长特点的指导。探究培智学校非连续性文本阅读的策略,意在为提高培智学校学生教育质量提供更多的思考角度。     

以画铺路 以美启智——培智学校美术教学的方法

<正>培智学生属于特殊群体,因此普通教育模式无法满足培智学生学习的需要。美术教学中的绘画和手工课程,可以在锻炼培智学生动手和动脑水平的基础上,培养学生感知美和发现美的能力,对培智学生而言,美术更是启发智力、强化思维有效的举措之一。为此,培智学校的美术教师应基于学生的特点,结合特殊的教育经验,创新美术教学路径,在激活培智学生美术学习兴趣的基础上,锻炼学生的情绪表达能力、精细动作能力等,提高学生的审美素养,为培智学生未来多方面的发展奠定基础。     

培智学生语言训练的生活化实现研究

由于培智学生大脑皮层受到严重损伤,从而导致其语言发展受到严重影响,而语言则为培智学生智力以及思维发展的主要方面。提高语言水平在一定程度上可促使培智学生其他技能也有所进步,而缺少沟通以及不会说话则极易导致学生的智力受到严重影响,其学习速度也相对较慢。因此对培智学生展开语言训练是极为重要的。本文主要对培智学生语言训练的生活化实现展开相应研究,如下。     

试论如何推进特殊学校教育的健康发展

特殊教育是我国教育领域中不可忽视的重要方面,当前培智学校的课程建设也面临着关键时刻,培智学校教育对象的转变使得原有的课程和教材已经满足不了实际的教学需求。因此为了根据学生的实际提供恰当合理的教学,培智学校应该针对学生进行培智课程建设和改革。文章主要阐述了当前培智课程建设的原则与我国培智课程建设的现状与相关建议,以期能够推动特殊教育健康发展。