我对初中历史复习课的探索

初中历史这门学科与其他学科最大的区别是靠推理掌握的知识少,靠记忆掌握的知识多。特别是到了复习阶段,面对错综复杂的历史事件,角色不同的历史人物,千变万化的时间地点,如果没有科学的复习方法,单靠机械的记忆想把这门功课学好,简直是望洋兴叹。在长期的历史教学实践中,我认为这门学科并非千头万绪,知识也并不是支离破碎,它也有其自身的特点     

初中历史复习课的探索

<正>复习课是毕业班教学中的一个重要环节,复习课质量的好坏直接影响到中考成绩,因此复习课的重要性不言而喻。然而,在复习过程中,往往存在诸如知识掌握不牢固、遗忘率高,理解、迁移、应用能力较差,不易形成完整的知识链,内容多而时间少等困惑;要解决这些困惑,就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、时效性高。一句话,就是要讲究复习策略,提高复习效率。就此,笔者谈谈自己的经验与做法。     

如何提高初中历史复习课的有效性

随着新课程改革的深入,教学的有效性成为教育工作者们越来越关注的话题.但是人们关注的焦点一般集中在新课程教学上,往往忽视了复习课的有效性.九年级学生时间紧、任务重,根本不可能用课外时间来复习历史,所以还是要抓住课堂40分钟的时间,打造高效课堂,提升历史复习的有效性.     

把握关注点盘活初中历史复习课

通过对近几年中考试的分析,基于几年中考试卷的特点及命题者的思路,我们在今后中考复习中应关注以下四点,这是盘活初中历史复习课的关键所在. 一、吃透考纲,立足课本,夯实基础 开卷考试更加注重考查学生的综合能力.基于这点,我们要引导学生转变观念,在思想上引起足够的重视,不能认为是开卷考试平常不用花时间,到时抄书就行. 从这几年的试卷的分析我们不难看到,其立足点依然是最基础的历史知识点、主干知识、历史阶段特征乃至历史常识.故在复习时,要做到依"纲"据"本"."纲"即《历史课程标准》和《中考历史考试说明》,"本"就是手中的课本.复习时《中考历史考试说明》和课本不要分离,且最好让学生画、写路径图.教师还可依据考纲结合课本对考试说明进行逐条解读,形成自己的白皮书.这样学生复习时就有的放矢,目标明确,有利于提高复习效率,从而提高整个学校的及格率.     

新课改下初中历史复习策略

在新课程改革之前，大多数历史老师的复习方法具有以下特点： 重视知识的识记与背诵：新课程改革之前的中考历史试卷，题型一般分为选择、填空、识图、问答题四大类。无论哪种题型，均着重考查学生对知识的再认再现能力。如1999年娄底市中考历史试卷，全部是直白式的呈现，直接考查学生的识记水平。因此，初中历史教师相应地在复习中往往采取“扫街”的办法，按照历史教材，逐一列出知识点，要求学生反复背诵，并通过抄写、默写等办法加以强化和落实.历史复习课几乎完全按照讲解-记忆-检查-反馈的模式周而复始地进行。     

网络思想政治教育功能协同发展理论探析

网络思想政治教育是实现思想政治教育目标的重要手段,是推动思想政治教育创新的重要方式,是充实思想政治教育理论的重要途经。本文研究以在互联网快速发展的背景下,对网络思想政治教育的内涵和特点进行剖析,提出网络思想政治协同发展的基本原则,在实施工作中应注重加强组织领导、完善内容体系、创新教育手段、建立评价体系等工作策略。     

初中历史复习略谈

一、在新课程背景下要注重教学的有效性第一。脑海中要有课改意识。课改的问题,主要是教师的问题,教师一定要转变观念,才能在新课程背景下有效地提高课堂教学效果。历史课程标准写进了六大基本理念。历史教师在教学中,就要以这些基本理念为指导,组织有效的教学活动,优化课堂教学。     

网络环境下的初中历史教学

人类社会已进入信息时代,信息技术的飞速发展,已经向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出,教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐,就必须加快教育的信息化。随着校园网络的发展和教学观念的转变,计算机网络技术开始应用于初中的课堂教学中,为深化基础教育改革,发展学生个性,培养学生自主学习能力和创造能力提供了有利的条件。越来越多的历史教师愿意在网络环境下进行课堂教学,那“如何在网络环境下进行课堂教学”就成为初中历史教师比较关心的问题。     

关于网络信息安全方向协同育人机制的思考和探索

协同育人机制吸引更多社会资源投入人才培养,是高校创新人才培养机制的重要方式,也是提高人才培养质量的有效途径。然而,网络信息安全方向的协同育人机制如何突破政策层面或经验交流层面从而进入实际操作阶段,存在着一些必须加以考虑和解决的关键问题。它们体现在协同对象的选择、学生能力的重构,课程的设置与改革、教学过程的创新,师资力量的提升等各个方面。广州大学华软软件学院网络技术系在提高协同育人机制有效性等方面进行了一系列思考,并进行了一定的探索实践。     

浅谈初中历史复习课

<正>大教育家孔子告诉我们:学而时习之,不亦乐乎。是的,复习是巩固旧知识并进一步走向新天地的坦途。我们只有通过复习才能强化对于旧知识的理解与消化,在此基础上,才能更好的进行新知识的学习。为此,我们要抓住历史复习课的教学,让学生在不断地复习提高中体会到快乐与成就感。一、适当拓展历史事件来强化复习效果翻看整个中学历史教材我们会发现,初中历史教材稍稍有点枯燥,或许是因为篇幅的限制等方面的原因,历史事     

“友善用脑”让初中历史复习课更有效

随着历史学科参加中考,并且分值还在逐渐增加,随着新课程改革的发展,对于历史复习课的要求越来越高。在"友善用脑"理论的指导下,通过构建积极参与,掌握有效复习的模式;采用思维导图,强化有效复习的系统性;进行适度练习;面向弱势群体,提高复习的务实性,就会使初中历史复习课更有效。     

对葛鲁尔协同创新网络基因密码理论的解析

在剖析彼得.葛鲁尔提出的协同创新网络五个维度基因密码理论的基础上,从理论本身和适应性两个角度解析了"学习型网络"、"伦理准则"、"自组织"、"知识的可获得性"及"内部忠诚与透明"五个维度基因密码,最后基于五维基因密码逻辑关系的立体解析为我国现阶段建设协同创新网络提出了构造跨区域跨阶层的开放式学习型网络、营造高伦理低代价的社会环境、鼓励发挥自组织的内在功能、创造全向度的知识获得机制以及构建忠诚透明的个人与组织互动关系等建议。     

初中历史教学中高效课堂的探索

笔者在学习借鉴洋思模式的教学实践中,总结出提高初中历史教学效率的课堂结构方式：①预习是提高课堂效率的基础。②充分备课,引导学生学会学习,学会归纳,培养自主学习的能力和习惯,是提高课堂效果的关键。③培养学生学习历史的兴趣,是实现高效课堂的重要一环。④及时训练是巩固课堂效果的有效环节。期望与同仁再度探索适合实际的初中历史高效课堂教学策略。     

如何提高初中历史讲评课的有效性

每次考试后教师都要进行试卷的分析和讲评。一堂好的历史讲评课对学生及时发现问题、纠正错误,对学生后续学习有着非常重要的意义。在新课标背景下,为了提高初中历史讲评课的有效性,教师在上历史试卷讲评课时要做到及时讲评、认真备课、讲评新颖、延伸知识、解题技巧的指导,等等。     

基于CAD的网络协同设计探讨

为突破工程设计项目管理的困境,引入协同设计的概念和方法.论述了国内外关于协同设计的现状,剖析了当前流行的协同设计方法,提出基于CAD的网络协同设计方法并阐述了作者的研究方法,也分析展望了协同设计的突破方向.     

网络实验协同环境研究

讨论网络实验室的建设 ,以及在网络环境下实验中图形交互的实现途径 ,建立基于 Web的图形协同交互模型 ,并研究实验环节中的智能判断技术。     

网络教学资源的协同利用

网络教学资源日益丰富,而网络教学资源的利用率却不高,根源在于重建不重用。构建网络教学资源的协同利用模型,通过协商进行教学资源获取的任务分摊,分头查找或创建教学资源,集体研讨复审,分发建库和教学应用等,改变原有教师独立获取教学资源的方式,从而提高教师的工作效能,让网络教学资源更好地服务于基础教育。     

网络协作联盟促进教师协同发展的实践模式

网络协作联盟是指区域间、学校间、教师间为了共同发展而形成的基于网络协作的联合体,这样的联合体通常有一致的目标,为了目标的达成,联合体成员之间开展地位平等、态度真诚的合作与交流.本文结合广州市近年来基础教育的实践,探讨了网络协作联盟在促进教师协同发展方面的三类实践模式,分析、归纳了每类模式的特点、应用方式和运用策略,并且结合案例进行了论证.研究表明,网络协作联盟打破了区际、校际、城乡之间相对分离的状态,实现教师学习、实践、研究全过程交流和资源共享,有利于教师共同在更高层次上实现专业成长与发展.本研究的目的是探索网络环境下城乡教师协同发展的途径,同时为促进区域教师资源配置的均衡和优化提供参考.     

网络协同技术在高校教学中的应用研究

本文从网络协同技术出发,描述了计算机网络协同技术的理论基础,当代流行的Ajax动态工作流模型,根据网络教学方式的特点,分别列出同步和异步两种方式下的教学策略,改进传统教学模式,促进网络教学的全面发展。     

初中历史微课的开发与运用研究

现阶段,教育教学工作的信息化改革已经成为教育事业的必然发展趋势。从现实的角度分析,在初中历史教学当中,有效地实现历史教学信息化改革目标,不仅可以极大地提升初中历史教学的效率,同时还可以极大地提升初中历史教学的质量,而微课教学模式同属于一种信息化教学模式,该种教学模式在教学领域当中具有较为显著的应用成效。因此,初中历史教学中微课的开发与运用就显得尤为重要。本文主要就初中历史微课的开发与运用做了简要的分析。