如何在课堂教学中应用DNA分子结构模型组件

高中生物遗传学中有关DNA分子结构一节的知识内容是教材的重点内容,它是进一步学习遗传的基因表达等的知识基础。教学中,结合课本插图、挂图等手段,还没有达到预定的效果。通过探索和不断努力,用自制的教学模型组件以及学生动手实践,变被动接受为主动探究,激发学生的学习兴趣,有助于学生对该知识内容的准确理解和牢固掌握。     

腺苷酸活化蛋白激酶与运动性骨骼肌适应

通过文献检索方法对腺苷酸活化蛋白激酶参与运动引起骨骼肌适应的基因表达调节机制进行综述.从腺苷酸活化蛋白激酶相关生物知识、运动调节腺苷酸活化蛋白激酶激活和腺苷酸活化蛋白激酶参与运动训练与基因表达的可能作用三个方面进行探讨,为运动训练提供参考.     

生物信息学与骨骼肌基因表达

讨论了计算机网络技术的发展为获取完整基因组、研究核苷酸多态性以及通过基因的电子杂交为预测新的基因和发现单核苷酸多态提供基础,进而以生物信息学知识为依托,阐述了在长期的生物进化和运动中骨骼肌基因表达及其调控等,本文提出,生命有机体的运动必然影响其基因型并涉及到表型的改变,因此认为体育运动实践中重视生物信息学研究具有理论和实践意义。     

一次力竭性离心运动后大鼠骨骼肌MHC各同功型基因表达及针刺对其影响

运动后MHC各同功型的基因表达可能与运动强度、持续时间、运动形式以及肌纤维在运动参与工作的情况有关.有可能在基因表达水平上,运动负荷越大,参与工作程度越大的肌纤维,运动后恢复期基因的超量表达就越明显.在针刺的作用下,运动后不同同功型MHC基因表达的变化趋势是:MHC-IIb 基因表达下降,MHC-IIx 基因表达增加,MHC-IIa 基因表达增加,MHC-I 基因表达下降.     

论实践性知识对钢琴教师专业发展的促进

钢琴教师的专业发展需要两种知识支持,即理论性知识和实践性知识。然而在钢琴教师的专业发展中存在着过于重视理论性知识而相对忽略实践性知识的倾向。在钢琴教师的专业发展中应充分重视其实践性知识,充分发挥其实践性知识的应有功能和作用,这是由信息时代、教师专业发展阶段特点、教师专业发展的知识结构、新课程改革对教师专业发展提出的挑战等方面所决定的。     

类比归纳法在有机化学教学中的应用

类比归纳法具有系统性、启发性、推理性、实践性的特点.在基础有机化学的教学中应用类比归纳法,将有机化学中的各类知识系统化,可以帮助学生形成脉络清晰的知识体系,启发学生思考,在对相关知识的推理、演绎的过程中,培养科学研究的能力.     

开放大学图书馆知识服务模式初探

本文运用文献调研法、实证法、对比研究法等方法,归纳出目前国内高校图书馆知识服务的模式和特点。依据开放大学图书馆的特点,可构建开放大学图书馆知识服务模式,主要包括多元化馆藏资源服务、远程教育泛在知识服务、移动知识服务、微媒体知识服务、SNS知识服务等五种类型。     

知识服务——21世纪图书馆服务的主流

在知识经济社会形态中,图书馆的服务理念也正在适应网络给读者获取、利用文献带来的变化.笔者主要论述了知识经济中图书馆知识服务的特点,以及实现知识服务的运行模式.     

英语新闻听力策略

在四级听力中,新闻报道是学生听力的一个难点。教师应该帮助学生熟悉新闻报道的特点、掌握新闻背景知识、抓住新闻导语以及词汇特点,使学生顺利通过听力测试。     

建构主义学习理论及其知识观

建构主义自产生以来就处于不断探索与完善之中,形成了多种观点,并不同程度地发展了建构主义。本文对建构主义学习理论的基本特点、理论基础、形成过程及建构主义对知识的观点进行了疏理与分析,并从建构性、社会性、情境性、默会性、复杂性等方面阐释了建构主义学习理论中知识的特点。     

运动及芦荟干预对糖尿病大鼠肝脏SOD活性及基因表达的影响

探讨运动及芦荟干预对糖尿病大鼠肝脏SOD活性及其基因表达的影响,为糖尿病非药物疗法提供理论依据。方法:建立糖尿病大鼠模型并分别给予运动、芦荟及运动芦荟等干预,8wk后分别用分光光度法及RT-PCR技术检测大鼠肝脏MnSOD、CuZnSOD活性及其基因表达。结果:运动、芦荟及运动芦荟三种干预方法均能显著提高大鼠肝脏MnSOD、CuZnSOD活性及MnSOD基因表达,其中运动芦荟组对糖尿病大鼠肝脏SOD活性及基因表达最为明显。结论:说明运动结合芦荟干预更能提高糖尿病大鼠肝脏SOD的活性及基因表达水平,促进肝脏抗氧化作用效果显著。     

默会知识与体育教学改革

通过对默会知识的概述 ,认识到人类存在着有“谱系”现象关系的两大类知识 :明言知识和默会知识。论述了体育知识兼有明言知识和默会知识的特点 ,进而论述了广义知识论中体育教学的几个特征 ,提出了重新认识体育教学过程理论的必要性 ,阐述了默会知识理论对体育教学改革的指导作用。     

材料科学专业有机化学教学改革研究

有机化学作为材料科学专业重要的专业基础课程,具有独特的知识体系和特点。本文针对材料科学专业有机化学教学中存在的问题,根据专业特点,从教材、课堂教学、实验教学等方面探讨了材料科学专业有机化学教学的改革。     

利用问题情境促进学生知识系统化——以“Fe~(3+)的性质及应用”复习教学为例

在"Fe3+的性质及应用"高三复习课的教学中,研究了利用问题情境促进知识系统化的思路与方法。基于"Fe3+的性质"知识特点与学生学习难点分析,教学中利用系列的问题情境,将Fe3+的性质与相关概念原理知识进行整合,围绕Fe3+水解显酸性、Fe3+具有强氧化性等重点内容,让学生在经历多角度认识物质性质、应用知识解决具体问题的过程体验中将知识系统化。     

隐性知识理论对学校体育教学的作用与启示

人类通过认识活动所获得的知识包括显性知识和隐性知识。隐性知识是个体在认识与实践活动中习得的直接知识，了解隐性知识的特点和对于体育教学的作用，有利于优化体育教学，促进体育教学改革的发展。     

长期运动训练对运动性低血色素大鼠组织转铁蛋白及转铁蛋白受体基因表达的影响

了解发生运动性低血色素时转铁蛋白及转铁蛋白受体基因表达的变化对深入研究运动性贫血的发生机制具有重要的意义.实验结果表明:长期运动训练导致运动性低血色素大鼠肌肉组织中转铁蛋白和转铁蛋白受体基因表达均显著增加,表明运动训练造成的运动性低血色素大鼠肌肉中铁代谢紊乱,肌肉应激性使转铁蛋白以及转铁蛋白受体表达增加,以促进肌肉对铁的吸收;运动性低血色素大鼠肝脏组织中转铁蛋白基因表达均显著下降,这可能是由于肝脏铁储量增加而导致的转铁蛋白基因表达的适应性的降低有关;运动训练导致运动性低血色素大鼠转铁蛋白和转铁蛋白受体表达具有组织特异性,转铁蛋白受体基因表达与组织铁代谢关系密切.     

考试评价系统中的知识树表示法研究

根据实际学科知识结构的特点,引入人工智能的知识表示理论,分析基于知识的考试评价知识树表示法．在智能考试评价系统中,借助于知识树可以帮助学习者了解自己当前在学科领域中所处的位置和掌握的情况,并予适当的建议和引导,实现一定的自我积累和学习功能．     

低氧运动后不同恢复环境下大鼠腓肠肌热休克蛋白70基因表达的时程变化

目的:实验旨在观察低氧(氧含量12.7%,相对高度4 000 m)跑台运动后低氧、常氧恢复下大鼠腓肠肌热休克蛋白70(HSP70)基因表达的时程变化。方法:雄性8周龄SD大鼠48只,随机分为低氧运动后即刻组(HE),低氧运动后低氧恢复1 d组(H1)、2 d组(H2)、7d组(H7),低氧运动后常氧恢复1 d组(N1)、2 d组(N2)、7 d组(N7),以及常氧对照组(C),每组6只。运动组进行低氧环境下的跑台运动,运动后将运动组大鼠分别处于低氧和常氧恢复环境,对低氧运动后即刻、低氧运动后低氧恢复及常氧氧恢复1 d、2 d、7 d的大鼠右侧腓肠肌取材进行分析,用实时荧光定量RT-PCR法检测HSP70基因表达水平。结果:运动后即刻大鼠腓肠肌中HSP70基因表达显著高于对照组(P0.05)。低氧恢复过程中,第1 d、第2 d基因表达上升,且显著高于即刻组(P0.05),第7 d基因表达显著下降(P0.05);常氧恢复过程中,第1 d基因表达显著下降(P0.05)。第2 d、第7 d基因表达缓慢上升。结论:低氧运动后即刻诱导HSP70基因表达水平升高;低氧恢复过程中HSP70基因高水平表达维持的时间要比常氧恢复组要长。低氧恢复1 d,2 d组基因表达水平显著高于相应的常氧恢复组,为低氧恢复中维持高浓度蛋白水平奠定物质基础。     

个性知识及其价值:建构的视角

个性知识在个人的知识体系中处于核心的位置.它操纵于幕后,不易察觉;它与公共知识相对,两者共同构成个人知识的整体;它存在于个体,建构着"这一个",其价值有待揭示.基于对其存在特点、结构层次的探究,从建构的视角分析了各层次的独特价值.     

法学本科教育改革刍议

我国法学本科教育的改革,必须立足于我国法学知识结构的特点,走渐进式改革之路。照搬英美法系的案例教学方式并不可行。和其他教育教学一样,建构主义的教学方法应当是法学教育的基础。同时,要立足于法律知识传承的特点,在教学中兼及精英话语和大众话语的表达。