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教师大练基本功教学质量上层楼哈尔滨市复华小学韩嘉俊要想办好一所学校,必须建设一支过硬的教师队伍。校长是本校教师培训提高的主要组织者和责任者,必须把教师队伍建设作为永远不变的工作重点。在这里,我想着重谈谈我们是如何组织教师大练基本功的。大练基本功,提高... 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(22):27-29
山东是一个人口大省,教育大省。大力发展教师教育,大面积提高在职教师专业化水平,建设一支素质良好、结构合理的中小学教师队伍,是实现教育大省向教育强省跨越的重要环节,也是我省教育战线面临的一项艰巨任务。几年来,我省以推进“中小学教师继续教育工程”建设为主线,着眼教师教育发展大局,精心设计、严密组织、锐意改革,全省教师继续教育工作呈现出鲜明的特色。 相似文献
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<正>统编版教材中的课文按照单元形式划分,为语文教师开展大单元教学提供条件。教师可以在教学时整理各单元的主要内容,立足语文学科教学要求,使用大单元形式推进教学工作,让学生可以在单元课文内容的学习中获得较多信息。新课标的提出对语文教师教学工作有一定的影响。教师在教学要求提高后,有必要创新教学形式,让大单元教学形式的优势成为高效课堂构建的条件。一、大单元教学的概念在科学化、系统化的教学体系上出现不少新教学方法,大单元便涉及其中,应用在教学领域后, 相似文献
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长期以来,教师作文教学的基本程序是作前指导、学生写作、教师批改三步曲。多数教师在作前指导上讲究面面俱到,学生的思维被禁锢在教师的作文指导上,顾忌太多,反倒下不了笔,写完了,只会期待着教师的精雕细琢。而我们的教师就这样一次一次重复地修改,大有“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”之势。 相似文献
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早在20世纪70年代的英国就开始探索并在教师、学校及校外培训机构之间建立起一种更为亲密的伙伴关系,出现了一种合作解决问题的在职进修新体系——“以学校为中心”的在职进修,这是“校本师资培训”的雏形。后来这种培训模式被美国、法国、德国等许多国家采用,逐步发展成为各国中小学教师在职进修的主要模式,被誉为教师在职进修制度上的创新。在今天中国西部大开发的大形势下,开展校本培训对西部中小学教师继续教育有着深远的意义。探索校本培训的实施方略,开展科学的教师培训,有利于西部地区教师整体素质的提高,是为西部大开发培养更多高素质人才的战略性选择。 相似文献
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努力加快教师住房建设省教委刘勐一当前,在国家财力有限,教师缺房严重,需求量大的情况下,充分调动各方面的积极性,采取国家、集体、教师个人共同负担的原则,多渠道筹集资金,是一条较好、较快解决教职工住房的必经之路。在住房制度已进行改革的地区,在执行当地政府... 相似文献
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信息社会的到来对信息技术教师提出了许多新的要求,也使针对信息技术教师的培训变得尤为重要,但由于多方面的原因,现今的信息技术教师培训l工作还存在着诸多问题,不能满足厂大教师的需求,难以吸引厂大教师参与。针对于此,笔者提出了一种新的培训模式:在培训过程活动化基础上引入游戏的元素。本文结合笔者在。教育部——微软携手助学”项目中所做的实验,阐明了在信息技术教师培训中进行游戏设计的原则与过程。 相似文献
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教师人格是一种重要的教育力量,俄国大教育家乌申斯基强调“教师人格是教育的一切”。我国教师人格的现代特征集中表现在:教师形象的典范性,教师角色的丰富性和教师培养的专业性等方面。 相似文献
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中国的教师聘任制普遍实行的是教师职务岗位聘任协议,是“小合同”,而非“大合同”,不能完全体现教师与学校之间平等的人事关系。这种岗位聘任协议书每年签订一次,一般情况下,到期后都会自动续签。在美国,教师聘任一般都包括两份合同,一份是由教师组织——教师工会与地方学校董事会签订的集体合同,以此来构架教师聘任的一般条件;另一份是学校与教师签订的个人合同,这是一种契约合同关系, 相似文献
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教师人格是一种重要的教育力量,俄国大教育家乌申斯基强调“教师人格是教育事 业的一切”。我国教师人格的现代特征集中表现在:教师形象的典范性,教师角色的丰富性 和教师培养的专业性等方面。 相似文献
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陈算荣 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(6):82-83,86
由于新课程思想和内容的挑战性,使得当前中学教师的备课产生了诸多新问题,在备课新问题成因的分析过程中.提出新课程呼唤学校教师形成和建立一种与时代发展相适应的大备课思想。并指出,建立一套大备课观制度是落实和体现大备课思想的保障,这一制度能有效的解决备课新问题,使得教师能够顺应课程和教学改革的发展需要,提高备课的质量。 相似文献
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张麟麟 《江苏广播电视大学学报》1997,(1)
省、市电大的责任教师在广播电视大学的教学网络中,有着重要的指挥作用、联系作用和检查作用。充分认识责任教师的作用,认真搞好责任教师的工作,是进一步提高电大教学质量的关键之一。省、市电大的每一位责任教师都应明确自己要做好哪些工作和如何做好这些工作,在各级电大领导的理解和支持下,以高度的责任感和事业心,为电大教学质量更上一层接做出新贡献。 相似文献
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<正>随着新课标的实行,历史核心素养教学注重全面性的教学培养。开展大单元历史教学,能为教师提供全新的教学视角,促使学生在一个更为宽广的历史视野中理解历史事件和现象,站在整体的视角理解、分析实际的学习内容。教师将单元教学核心提炼出来,使课程内容结构化,能加深学生对所学知识的理解。基于此,本文探讨如何在大单元教学模式下设计和落实历史教学目标。一、大单元教学概念及在高中历史教学中的重要性(一)大单元教学概念大单元教学是一种学习单元, 相似文献