体育课快速考勤法

笔者曾在一节“前滚翻”教学公开课中,将“教”与“玩”有机地结合,收到了极好的效果。     

上体育课时巧用考勤登记表

考勤登记是老师上课的常规要求,是上好一堂课的基本保证,也是期末对学生进行总评的参考依据。教学形式不同,考勤登记的方法也不同。在教室上课,可通过座位进行登记,而在室外上体育课就不同了,常见的考勤登     

体育课“放羊”式教学辨析

“文革”后,人们给文革中那种放任自流,无组织纪律性的体育课,起用了一个“放羊”式的代名词,且沿用至今。笔者认为,这种提法有些不切实际,故为之辨析。其一,“放羊”式,顾名思义就是牧羊人放羊时的形式。然而一个牧羊人放羊总有其目的,归纳起来有二:其一,为了使羊得到光照与进食;第二,为了使羊充分得到活动,强身长体。一个有经验的牧羊手,放羊前已了解了牧羊的好地方,然     

体育课结束部分的“六式”

体育课结束部分的教学是指教师在“断课”前,根据体育教学的目的要求、学生年龄特点、掌握体育学习的程度等具体情况,充分运用文字语言、体态语言和现代教学手段,     

兴趣盎然的“栏目式”室内体育课

每遇到恶劣天气,农村学校体育课不得不在教室内进行。按照惯例,室内体育课一般均由教师“一言堂”,作冗长的“知识讲座”或“教者发令、学者强应”,搞单调的素质训练,体育课特有的生机尽失,乐趣全无,学生有明显失望情绪与抵触心理,课堂气氛沉闷,教学效益低下。针对此种情况,笔者设计了符合学生身心特点的“栏目式”室内体育课,深受学生欢迎,取得良好的效果。一、课的形式全部教学内容划分为一个个“栏目”,课的进程有如一台电视文艺节目,在主持人的组织与指挥下,有条不紊地进行。教师有如“特约佳宾”,仅需应主持人之邀,或营造一小片精致的理论园地,     

兴趣盎然的 “栏目式”室内体育课

每遇到恶劣天气,农村学校体育课不得不在教室内进行。按照惯例,室内体育课一般均由教师“一言堂”,作冗长的“知识讲座”或“教者发令、学者响应”,搞单调的素质训练,体育课特有的生机尽失,乐趣全无,学生有明显失望情绪与抵触心理,课堂气氛沉闷,教学效益低下。针对于此,笔者设计了符合学生身心特点     

体育课中“滤过式”教学法的探究

<正>“滤过式”教学方法是指教师在课堂教学中,把已经基本掌握和还没有掌握课时计划中“目的要求”的学生进行分流,让已经基本掌握的部分学生以各自的兴趣、爱好,自由选择身体练习项目和内容;还没有掌握规定教材目的要求的学生,要在教师的指导下继续学习课时计划中的授课内容。一、课堂教学的组织和注意问题这种方法要求我们在制定课时计划时,每课时只能选择一个主要的教材内容。同时要科学确定课时计划的教学任务,在执     

课间操“座标”考勤法

<正> 课间操天天做,考勤是一项十分繁琐的工作。我一直想寻求一种简便的考勤方法。后来想到课间操的队形一般都为方队,每个学生都站在一个座标点上,如果把学生的站位固定下来,采用座标式的考勤方法,岂不既简便又准确。于是我就进行了实践。果然,这种方法省时省力,现介绍如下: 一、编队教师按规定队形,把自己管辖班级的每一个学生     

体育课的“润滑剂”

体育课的“润滑剂”是指在紧张的体育课中安排一些让学生感到轻松、愉快的小型调节游戏。做这些游戏不需要什么场地、设备,人数可多可少,时间可长可短。在紧张、枯燥的练习间隔或各部分、环节之间安排“调节游戏”,能够起到活跃教学气氛、消除学习疲劳,提高学习积极性等效果。一、摸膝 2～3人一组,在尽量多地摸到对方膝盖的同时,自己能最少限度被对方摸到。要求出手动作迅速、突然,躲闪灵活,促使学生既动手、脚,同时多动脑。此项多安排在准备部分。二、踩蛇尾 2人一组,其中1人手拿短绳的一端用力摇摆.使短     

如何“导演”体育课

体育课上的气氛是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现。它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生的特点 (包括学生的年龄、性别、生理、心理特点 )，教学方法就能够激发学生练习的兴趣，教学条件完备，学生学习情绪就高，收效也大，这时体育课上就容易形成生动活泼的气氛。生动活泼的气氛是提高体育教学质量的重要因素。 　　由于形成体育课气氛的因素是多方面的，课堂气氛受教学内容的制约，它是在教学过程中形成的，是比较客观的。因此要想人为地控制课堂气氛，使体育课上呈现生…     

体育课妙用“龟兔赛跑”

竞争与合作是现今体育活动的特点,也是<课程标准>的基本理念之一.在教学中,创造性地改变教学组织形式,合理设计教学过程,给学生营造良好的交往与合作氛围,提供学生间的团结合作、相互帮助,这是发展学生主体性的客观要求.我在一堂体育课"负重跑"中,用合作的方式组织学生演绎"新龟兔赛跑",让学生意识到化敌为友的好处,取得了较好的学习效果.     

让体育课“五味俱全”

在体育教学实践中,笔者试着准备了一道“五味俱全”的佳肴供学生细细品味。一、融入生活味教学内容生活化是根据教材内容针对性创造生活情景,让学生从课堂走进生活,感受生活。学习方式生活化,就是让学生在课堂内外通过自己的活动去获得和体验知识,而不是直接的、被动的去接受经     

“走”进体育课

<正>走是人体最基本的运动方式,包括散步、常态走、非常态走、快步疾走及竞走等。让学生学会走、练习走,可以使学生学习到科学的锻炼方法,从而增强体质。笔者在多年的教学中总结出如下"走"进体育课的具体实施策略,现介绍如下。     

体育课上“拍手歌”

你拍一,我拍一,扩胸振臂要用力。你拍二,我拍二,活动手腕和脚腕。你拍三,我拍三,大家一起抖抖肩。你拍四,我拍四,体前、侧屈做几次。你拍五,我拍五,纵跳落地要稳固。你拍六,我拍六,立卧撑须坚持住。你拍七,我拍七,双腿紧并活动膝。你拍八,我拍八,背手后仰姿势佳。你拍九,我拍九,十字交叉扭一扭。你拍十,我拍十,高抬腿时上身直。蹲一蹲,起一起,幅度大小靠自己。转一转,绕一绕,关节活动很必要。跑一饱,跳一跳,姿势正确切记牢。踢一踢,摇一摇,身体平衡掌握好。看一看,瞧一瞧,体育课堂真热闹。练一练,笑一笑,身体健康最重要。 《北京市大兴县黄…     

求体育课“平均心率”的简易科学方法

本文引用了“二元回归”的方法来求体育课的“平均心率”,既科学合理又简便易行,便于推广和应用。     

蹲距式起跑“三线”定位法

<正> 小学六年级教材要求学生初步学习蹲距式起跑。在教学中,笔者示范、讲解动作要领之后,按照“各就位”、“预备”、“跑”的口令,集体练习时,发现近1/3的学生起跑姿势错误。主要表现在:前脚掌和两手同在起跑线上,后脚要么拉得太远,要么靠得太前,经重复示范、讲解,并逐个指点之后,仍不得纠正。究其原因是初学阶段手脚不协调,定位能力差等。后来,我设计用“三线”定位法,效果颇佳。具体如下图所示:     

小学体育课“五分钟慢跑”教学常规方法

<正>方法一:常换地点和线路我经常把学生带到篮球场、排球场上,形成一路纵队,踩着球场上的标线跑,学生一会儿跑边线,一会儿跑底线,又一会儿沿着中线跑,时常变换着跑进的方向和线路。有时,我还把学生带离操场,与学生一起绕校园建筑物、室外固定的体育器具和树木跑。自然的     

“应答式”互动口令在小学低年级体育课中的运用

<正>在小学低年级体育教学中,因学生有年龄小、活泼好动、对新鲜事物好奇、注意力易分散等特点,导致学生在室外体育课堂教学中不认真听讲,教学组织难度大。为提高教学组织效果,建立良好的课堂常规,笔者尝试从趣味化入手,以师生"应答式"互动口令作为引导低年级学生在体育课中集合、热身活动、分组练习以及放松等环节的趣味引线。通过"应答     

体育课教学改革的误区——“放羊式”与“主体论”辩析

目前有不少体育教师把“放羊式”与“主体论”相混淆，并把教改定位在打破“主导论”实施“选修课”，发挥“主体论”采取“放羊式”上。他们认为“放羊式”就是“主体论”的最佳表现形式。这种观念上的错误，导致当前学校体育中的体育教学出现了倒退回潮的现象。为了重新认识这一老概念，端正教育思想，不妨让我们共同回顾一下“放羊式”与“主体论”的产生背景与生殖环境，然后再作比较与定性。     

体育课常规“五要素”

课堂常规是指进行正常体育课堂教学所必需的一系列的要求与措施。建立课堂常规,对保证教学工作的顺利进行,完成体育教学的任务有着重要意义。那么,体育课堂常规应包括哪些内容呢?