恋上绘本,让低年级学生爱上阅读

"绘本"是一种适合低年级学生阅读的图画书,它以图画为主,文字为辅。本文结合低年级绘本教学的实例,探究了绘本阅读的意义和绘本阅读教学的指导策略。     

提升幼儿自由的想象力,让他们快乐地阅读

"绘本"是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。本文通过绘本典型《逃家小兔》的阅读指导,阐述了幼儿园绘本阅读的价值分析,提出了幼儿绘本阅读教学的指导策略:带上敏锐的观察清晰地阅读绘本、展开想象的翅膀丰满地阅读绘本、创设游戏的情境探究地阅读绘本、多样表现的形式充分地展现绘本。     

引发幼儿进行绘本多元表达的策略

年龄结构在3～6岁的幼儿往往身体和心智的发育都极不成熟.教师在日常幼教主体方向和宗旨上应当全面秉承"有趣的学就是玩,有益的玩就是学"这一方针,让幼儿实现"玩中学、学中玩".绘本,对于幼儿们而言无疑是一种最为喜爱的读物,并且绘本阅读学习活动也深受幼儿和幼儿教师的认可与好评.教师在组织幼儿阅读各种趣味绘本的过程中,通过绘本中各种各样的趣味故事为幼儿讲解、描述,不仅能够为幼儿创设一个立体化、趣味化、形象化的绘本阅读情境和氛围,而且能够引发幼儿进行绘本多元表达,增强幼儿的语言表达能力和交流沟通能力,并让幼儿充分享受绘本阅读的快乐.     

徜徉于课文和绘本之间 搭建低年级主题写话桥梁

针对低年级学生阅读量小,写话难的现象,结合课文的单元主题教学内容,巧借"绘本阅读"的东风,在课文和绘本间搭建句式训练的桥梁。以统一主题为前提,"课文学习、绘本阅读、写话指导"三位一体,经历"阅读、仿写、创作"三步曲,在浓厚的兴趣中学会如何写话,并能逐渐学会关注生活,我笔抒我心。     

绘本阅读中的有效提问

学龄前儿童正处于"读图"年龄段。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。以前,我们让幼儿阅读,都是老师提出问题,幼儿思考回答,然后请幼儿讲述图意;其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中提问教学的现状,使提问更具魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,促进幼儿阅读概念的形成。     

小学美术绘本教学初探

从小学美术课堂的现状出发,"儿童绘本"是最符合儿童身心发展规律,最具有美术学科特点的课程资源。利用"儿童绘本"的优势和特点,伴随有效的教学策略,在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课程资源,给课堂崭新的朝气与活力。     

绘本阅读,让孩子“悦”读

"每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗户"。绘本可以说是通过图画和文字两种媒介,在不同角度上交织、互动来诉说故事的一门艺术。其中,文字与图画共同担当着讲故事的重要角色,图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用,而是图书的命脉。文章针对为什么进行绘本阅读,绘本阅读与"悦"读到底读什么,阅读与"悦"读的关系,如何进行绘本的阅读才能让幼儿"悦"读作了详细的说明,绘本阅读,开辟了孩子课外阅读的新空间,让孩子快乐阅读!     

利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养

近年来,大家都在关注如何在课程改革的过程中更多的培养学生的核心素养。龚亚夫教授提出,核心素养应该包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术,知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以大致来说,英语的核心素养可确定为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。阅读是语言输入的一种主要途径,它是学生获得知识,认知事物,发展情感与能力的重要手段,也是培养学生核心素养的重要途径。英语绘本因其生动的图画和有趣的故事情节深受孩子的喜爱,因此也成为小学英语教师探索英语阅读教学,特别是培养学生"非认知"核心素养的一个重要途径和课外补充。但笔者发现,很多情况下人们在研究和探讨英语绘本教学时,将更多的关注点放在了绘本的"认知"要素上,更注重词句的学习和操练,以及教师如何"教"学生掌握这些知识,把绘本阅读教学变成了另一种课堂文本教学,不自觉的忽略了绘本的"非认知"因素。久而久之,如此的情况导致不少孩子对英语绘本由一开始的兴致盎然变成意兴阑珊。因此笔者试图从英语绘本构成的基本要素来探讨如何利用英语绘本来培养小学生英语的非认知因素。     

搭建幼儿园引领平台 走进绘·乐教育魅力——论家园合作促亲子绘·乐教育的有效实施

绘·乐整合是我园特色课程,它是以绘本为载体,以音乐为主线,将绘本阅读与奥尔夫音乐教学法进行有效整合,培养幼儿音乐综合能力和绘本阅读能力。本文从家园合作中绘·乐体验教育的现状出发,通过幼儿园引领地位,提升家长的亲子阅读意识、亲子音乐游戏能力和家园合作意识,促进幼儿在绘·乐整合教育中焕发出本真的生命活动。     

数学与绘本共舞 畅游于数学生活——浅析如何在日常教学活动中合理使用数学绘本

陶行知先生认为,教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。笔者在寻找、翻阅了大量的绘本后真实的感受到"故事是促进幼儿主动参与学习的一大力量。"因此更加深了笔者要将生活数学融入绘本教学中的想法,为了有效地挖掘绘本中生活数学的元素,我们在大量翻阅绘本内容的同时,思索应该选择怎样的方式,选择怎样的题材,让数学与绘本共舞。     

感悟细节 享受绘本

绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。它是培养幼儿自主阅读能力的良好载体。绘本教学既可以培养幼儿对图画与文学的审美情操,又可以激发幼儿好奇好问的学习行为,还能促进其社会化情感的发展。"绘本阅读"以一种全新的形式,走入幼儿园和家庭中。     

幼儿园区域性本土绘本创作在高职高专学前教育专业中教学实践研究——以齐齐哈尔高等师范专科学校为例

当前幼儿园区域性本土化绘本资源空白,对于为幼儿园输送人才的高职高专学前教育专业充分利用区域优势,融合丰富的区域文化,挖掘服务于地方区域特色的主题原创绘本内容迫在眉睫。本文从区域性本土绘本创作的准备、研发、综合运用与实践三阶段绘探讨了高职高专学前教育专业绘本创作课程的实践策略,不仅提升了学生"讲、演、设、创、说"等综合能力,同时也是对区域文化的一种传播和创新。     

“画”与“话”——用绘本成就低段学生的写话梦想

小学低段学生在早期学习写话的过程中时常会表现出兴趣不浓、水平参差不齐等问题,而优秀的绘本可以充实和丰富学生写话的内容,带来裨益。笔者尝试从绘本着手,找准绘本和写话训练的结合点、关联度,实现绘本与写话紧密结合。通过绘本故事,让"画"增色写话,为低年级的写话教学增添活力,使学生在潜移默化中爱上写话。     

绘本阅读——幼儿能力发展的阶梯

绘本就像一部电影,每一个画面都是那么的精彩、生动。同时,绘本作为学前儿童"人生的第一本书",更是幼儿学习的重要形式,对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。     

感悟永恒的教学真谛:教、学、做合一——浅谈自制绘本在绘本阅读教学中的运用

绘本阅读本是一种独特的阅读方式,多彩的图画配上精炼的文字,让孩子最大程度的发挥想象力去探寻故事的内涵,而自制绘本在绘本阅读教学中,更是淋漓尽致地展现出他的独特魅力。本文旨在通过论述自制绘本在绘本阅读教学中的运用,说明自制绘本的魅力所在,并感受永恒的教学真谛,即先生的教学做合一的思想。     

基于民间美术背景影响下“拙”在儿童绘本创作中的运用

近些年来,儿童绘本在我国获得了迅猛的发展,但是在儿童绘本创作的过程中,内容缺乏童趣、图文不连贯或是绘本类型单一等问题却长期存在着。针对这些问题,必须对儿童绘本创作进行创新,结合儿童成长的需求对其内容进行充实。本文将以我国传统民间艺术特点中的"拙"为例,对民族美术资源进行深度挖掘,研究民间美术视域下原创儿童绘本创作的思路和方法,为我国儿童绘本的多元化发展提供帮助。     

精致艺术气韵的苏式课堂——绘本阅读的有机融合

苏式课堂的味道,应该有点"甜",那是一种淡淡的书香。苏式课堂是一个读书的地方,"腹有诗书气自华",苏式课堂的精致艺术气韵更适合儿童去享受和欣赏绘本阅读。课堂都有门,门内的世界是一个生命之"谜",充满着无限的可能性。推开苏式课堂的一道道门,我们可以看见理想的课堂世界,而绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。     

从绘本教学看绘本的价值

<正>现今,绘本教学逐渐成为幼儿语言领域的重要组成部分。由此,笔者从幼儿园的绘本教学出发,希望通过自己的实际教学情况来探讨绘本的价值所在。一、幼儿园绘本教学绘本是以简洁生动的语言和精致优美的绘画紧密联系而构成的儿童文学作品,是深受儿童喜爱的一种文学形式。幼儿园     

绘本阅读——为孩子煲上一锅“心灵鸡汤”

绘本,是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品。"不需要文字,图画就可以讲故事"是它的一个典型特点。儿童绘本蕴藏着丰富的德育素材,有意识地利用与开发绘本中的德育内涵,无疑是帮助学生感悟人生哲理、促进其养成良好品行的有效途径之一。     

从“绘本”到“会讲”——通过绘本培养幼儿的讲故事能力

幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期。故事,是幼儿发展语言水平、提高表达方面能力的途径。结合绘本这一幼儿最喜欢的形式,让孩子在听一听、看一看、说一说、玩一玩、演一演、编一编中逐步理解绘本故事,慢慢掌握讲故事的技能,是幼儿能接受和喜欢的形式,让我们通过绘本,在玩中学故事,学中玩绘本。