融多元文化 展个性魅力——记上海市甘泉外国语中学“樱花节”

1985年,日本久留米市政府代表团访问甘泉外国语中学并赠送100棵樱花树,其中60棵樱花树在甘泉校园落地生根。从此,每年的阳春三月,樱花怒放,甘泉校园也因樱花而美丽。2000年,在日语教学已进入第27个年头的甘泉校园里,为了更好地营造日语学习氛围,让学生了解日本文化,提升日语水平,甘泉人第一个自己真正的节日———樱花节在这些美丽浪漫的樱花树下诞生了。     

走特色之路 展个性魅力——无锡市柏庄实验小学特色教育掠影

无锡市柏庄实验小学建于1916年。在近百年的发展中,学校以“和”为校训,全力“为每一个孩子提供最优质的教育”,探索出了一条“双语教学国际化、艺体教学特色化”的素质教育之路。     

美国多元文化教师教育特点浅析

随着各国民族结构和文化结构的迅速转变,人权运动推动着多元文化教育的改革,教师教育也受到了多元文化教育改革的影响.从20世纪70年代至今,美国的多元文化教师教育历经几十年的专业发展,表现出了众多的特点：多元文化教师教育离不开各项教育政策和标准提供的有力保障;全国的教师认证机构实施的专业标准详尽,让评估人员易做判断;美国大学多元文化教师教育课程内容丰富且重视多元文化教育的核心概念渗透;重视教育实习,给予师范生充分的机会与具有多元文化背景和多语言背景的群体交流.     

多元文化教育与多元文化教师

随着全球信息化和科学技术的飞速发展，多元文化教育已成为当今世界教育的热点问题之一，它既是一股强劲的理论思潮，也是一场深刻的实践变革。多元文化教育是基于文化平等与社会民主的文化多元主义理念的。它以各种方式在西方的学校中得以倡导和实施。我国社会经济发展和教育发展的大趋势都对我们提出了迫切要求，加强国内教师对多元文化教育的理解、培养多元文化教师已势在必行。     

多元文化教育理念中的我国民族文化教育探析

当前,多元文化教育理念席卷全球;我国很多的学者正在呼吁振兴我们的民族文化教育。“多元文化整合教育”的观念为两者的融合提供了理论依据。实施“多元文化整合教育”,“多元”与“整合”教育相辅相成“,多元”要围绕“整合”实施“,整合”要结合“多元”发展。     

大学文化:个性魅力与核心竞争力

大学文化与社会文化的本质区别在于其精神层面的特征。大学所特有的学术至上、理性批判、追求真理、和谐自由的文化精神使大学独具永恒的个性魅力。大学文化具备大学核心竞争力所必备的独特性、难以模仿性和可持续竞争优势。从长远发展来看,大学要培育和提高核心竞争力,就必须培育和增强大学文化的个性魅力。     

多元文化教师——多元文化教育的诉求与启示

本文先从知识目标、态度和情感目标、技能目标三个维度审视了多元文化教育理念下教师应具备的多元文化素养,在此基础上反思我国教师教育,从中获得一些启示。     

多元文化教育下我国儿童艺术教育的发展走向

多元文化教育已是目前世界性的发展趋势,有必要对文化、多元文化及多元文化教育这些相关概念做进一步深入了解。我国儿童艺术教育领域在多元文化教育背景下凸显出其原有存在的根本性的发展问题,如只有少数儿童得到艺术教育的权利,儿童艺术教育濒临全盘西化问题等。我国在多元文化教育背景下,应认清儿童艺术教育发展的症结,制定依据的基本原则,首要保障每个儿童享有接受艺术教育的权利,既要加强本土传统文化学习又要拓宽视野,理解和尊重不同文化。     

多元文化教育下我国儿童艺术教育的发展走向

多元文化教育已是目前世界性的发展趋势,有必要对文化、多元文化及多元文化教育这些相关概念做进一步深入了解。我国儿童艺术教育领域在多元文化教育背景下凸显出其原有存在的根本性的发展问题,如只有少数儿童得到艺术教育的权利,儿童艺术教育濒临全盘西化问题等。我国在多元文化教育背景下,应认清儿童艺术教育发展的症结,制定依据的基本原则,首要保障每个儿童享有接受艺术教育的权利,既要加强本土传统文化学习又要拓宽视野,理解和尊重不同文化。     

美国多元文化教育及公民教育--华盛顿大学多元文化教育中心James A．Banks教授访谈录

研究者的生活阅历、人生观、社会环境和文化背景等因素都会极大地影响他们思考问题、解决问题的方式方法,反过来,研究的问题和建构的知识也体现了研究者的成长历程和人生观。多元文化教育是一个比较宽泛的概念,多元文化公民教育包含在多元文化教育中,是多元文化教育中的一个分支,多元文化公民教育也适用于多元文化教育的五个维度,是实现多元文化教育的路径之一。     

幼儿园多元文化教育目标定位与实践策略

幼儿园多元文化教育的目标应定位于使幼儿认识到世界各国和各民族文化的相互依存性与相互借鉴性,认识到世界各国和各民族文化发展的多样性的意义和价值。幼儿园多元文化教育的实践一是要创设多元教育环境,营造多样文化氛围;二是要开发多元文化教育的课程资源,构建新型园本课程模式;三是要开展丰富多样的多元文化教学和游戏活动。     

多元文化国家的多样性及公民教育

世界各国的种族、民族、文化、语言和宗教的多样性随着新移民的到来不断丰富.这也给公民身份和公民教育这两个概念带来了新的挑战.此研究指出民族国家(nation-states)建构既能适应新人口群体又能保证国家统一之新理念的必要性.文化多元的民族国家需要在统一性和多样性中寻找平衡点.同时,文章还介绍了民族、文化、语言和宗教多样性给公民身份带来的挑战,并强调应该通过改革公民教育使学生不仅能同时具有明显的文化、国家、地区和全球身份,还能获得参与到公民生活申所需的知识与技能.     

美国多元文化主义艺术教育思想探析

近年来,美国"多元文化主义艺术教育思想"日益受到人们的关注,我们应该如何理解多元文化主义艺术教育?本文从多元文化主义视角审视多元文化主义艺术教育研究,梳理多元文化主义艺术教育领域中的多学科艺术教育的学术谱系,将有利于现代艺术教育的重构和发展,也标志着当代世界艺术教育领域中的一种新传播理念的拓展与形成.     

学校多元文化教育背景下的教师个性反思

学校多元文化教育具有系统性和集中性。多元文化教育包括两个方面,一方面课堂教学活动的显形教育,另一方面,课外的环境氛围的隐性教育。培养学生的个性同时也要重视教师的个性,教师和学生的个性是相互作用的。教师应能在他们自己中间以及在课堂上诱发有目的的或类目的的状态。     

多元文化教育研究主题的思考

多元文化教育关注由于种族、社会阶层、宗教、性别等不同所引起的文化差异以及这些差异对教育的影响。由于外延过大,影响了多元文化教育效果。通过审视多元文化教育发展历程,可看出多元文化教育研究主题为少数民族教育。     

培育人才从尊重学生个性开始

素质教育要求教师树立正确的学生观,承认学生的个性差异,相信学生自身都存在巨大的发展潜能。积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。这就要求教师从教育观念、教学方法、评价体系等各方面都要有一个根本的转变。     

让课堂教学充满个性魅力

课堂教学是一门科学．也是一门艺术．艺术总带有鲜明的个性．有个性才富有魅力。常听学生讲最喜欢上某某老师的课．学生会因为不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。富有教学个性魅力的教师．如同一种黏合剂．能将每个学生紧紧凝聚在自己周围．这是一种令人难以抗拒的教育力量（布鲁纳语）。作为教师,必须努力使自己的教学富有个性。     

自主课程中学生个性发展途径及多元评价

自主课程即校本课程是国家课程的重要补充,集中体现了以校为本的理念,从学校实际出发,充分考虑学校现有的条件,挖掘学校所存在的种种潜力,合理地利用学校的资源,根据学校自身的问题,开发多样性的、可供学生选择的综合类校本课程,让学生、教师的个性得到张扬,让学校的生命活力得到释放。     

浅谈如何运用多元评价促进幼儿个性发展

文章针对运用多元评价促进幼儿个性发展展开了研究,先提出了幼儿个性发展的多元评价的构成内容,然后总结了几点完善对策,主要包括强化各评价主体的合力,加强科学化评价指标体系的构建,优化动态化评价,成长档案融入个性化元素等,旨在充分发挥出多元评价的应用价值。